李杏菊

（河北省蠡縣辛興中心校南沙口小學(xué)，河北 蠡縣 071400）

小學(xué)是初級學(xué)習(xí)階段，學(xué)生對于每個學(xué)科有較大的好奇心和探索欲望，但是在投入學(xué)習(xí)活動中，隨著時間的推移，好奇心會轉(zhuǎn)變?yōu)榈钟|情緒或者是學(xué)習(xí)興趣，所以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能動性，構(gòu)建高效課堂，切實(shí)激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，也成為了當(dāng)代小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作人員急需探討的重點(diǎn)問題。教學(xué)是一種老師和學(xué)生的互動活動，這種活動的目的在于傳授新知識。學(xué)生在接受并消化新知識后轉(zhuǎn)變?yōu)樽约涸趯?shí)際應(yīng)用和心理素質(zhì)兩方面的知識，這些知識在現(xiàn)實(shí)生活中得以應(yīng)用最后使自己成為有用的人。過去的教學(xué)模式是“你教我學(xué)”的模式，但為了適應(yīng)社會“可持續(xù)發(fā)展”的戰(zhàn)略，教學(xué)模式開始改變?yōu)椤凹ぐl(fā)問題，解決問題”的模式。現(xiàn)在的教學(xué)要使學(xué)生變被動為主動，讓學(xué)生們主動的發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，只有這樣才能夠牢記知識并且會舉一反三。

一、自主學(xué)習(xí)的重要性

現(xiàn)在是知識經(jīng)濟(jì)社會，需要的是具備能夠終身學(xué)習(xí)的人。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能夠適應(yīng)現(xiàn)代社會對于人才的要求，不利于培養(yǎng)實(shí)踐能力強(qiáng)和具有創(chuàng)新精神的人。在這種社會大浪潮下，教學(xué)模式的改變是很迫切的。經(jīng)過廣大老師的努力研究，現(xiàn)在很多學(xué)科都進(jìn)行了教學(xué)模式的改變，作為學(xué)科中較難的數(shù)學(xué)更是應(yīng)該有所進(jìn)步。數(shù)學(xué)是一門抽象的、復(fù)雜的、邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科[1]，尤其是對于小學(xué)的孩子們的確不是很容易理解。無論是為了社會的發(fā)展，還是為了學(xué)生的未來，自主學(xué)習(xí)模式的推行都是重要的也是迫切的。

二、如何進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

（一）營造氛圍，提高興趣

小孩子的集中力是很有限的，如何能夠吸引他的注意力，讓他把更多的時間投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中這點(diǎn)很重要。老師要不停地激發(fā)他去思考和發(fā)現(xiàn)問題才能夠延長他的注意力，在課堂中對于抽象的數(shù)學(xué)問題我們要怎樣做才能夠使他們更集中呢？我們要最大限度的去激發(fā)他們的興趣，正所謂興趣是最好的老師，只要有了興趣他們就能夠更加的注意課堂。為了激發(fā)他們的興趣從而引導(dǎo)思考作為教師要營造一個與課題相關(guān)的氛圍。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)要盡可能的將抽象的知識具體化[2]。在營造氛圍的過程中，我們老師要放低姿態(tài)，勇于調(diào)整自己的角色，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂教師手持指揮棒的總指揮角色[3]。把自己變?yōu)橐幻痛蠹乙粯拥膶W(xué)生在一樣在氛圍中激發(fā)興趣發(fā)現(xiàn)問題，這樣能夠更好的帶動學(xué)生去完成教學(xué)。

（二）正確引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題

數(shù)學(xué)教學(xué)不是單純的交出最后的公式和結(jié)果就好，而是要引導(dǎo)大家自己去創(chuàng)造這個結(jié)果。結(jié)論就擺著書本上，學(xué)生們看的到，只是單純的拿來運(yùn)用并不能印象深刻。要做到印象深刻我們就要帶領(lǐng)他們自己去形成這個結(jié)論，在形成結(jié)論的過程中激發(fā)他們的求知欲，讓他們主動地去探索知識發(fā)現(xiàn)問題從而總結(jié)規(guī)律歸納學(xué)習(xí)方法。在不斷地發(fā)現(xiàn)問題中尋找新的知識，也找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)不止要“知其然”還要“知其所以然”。懂得舉一反三，明白其中的道理和規(guī)律那才是真正的學(xué)會了學(xué)明白了。作為老師我們要主動地讓學(xué)生去參與知識建立的過程，通過自己的能力去發(fā)現(xiàn)去掌握。自我的發(fā)現(xiàn)和掌握才能夠做到記憶深刻，才能夠舉一反三。

（三）分層鼓勵，養(yǎng)成習(xí)慣

自主學(xué)習(xí)老師雖然參與的少，但是也要及時的發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的問題。在一個班級中學(xué)生的水平和學(xué)習(xí)能力是有一定差距的，所以我們要注意學(xué)生之間的小組組合。有的學(xué)生表達(dá)能力比較強(qiáng)反應(yīng)比較快所以說的也較多。這個時候，教師就應(yīng)該去鼓勵那些不是很愛說話和一些反應(yīng)較慢的同學(xué)。有的同學(xué)不是沒有發(fā)現(xiàn)問題只是不說，有的同學(xué)即使發(fā)現(xiàn)的慢也是有自己的想法的。我們要贊揚(yáng)他們、激勵他們、鼓勵他們說出自己的想法，不管對與不對都要說出來，對的給予肯定和鼓勵，不對可以和大家共同探討。為了促進(jìn)大家討論，可以加入競賽單元從而建立反饋機(jī)制，及時調(diào)整，不斷提高[4]。

三、完成自主學(xué)習(xí)，教師需具備哪些素質(zhì)

為了更好地使學(xué)生們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，我們教師也需要提高自己的綜合素質(zhì)。教師的綜合素質(zhì)包括思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)[5]。業(yè)務(wù)素質(zhì)一般就是專業(yè)知識和授課能力在這方面我們要做到認(rèn)真謹(jǐn)慎，對于每一個相關(guān)的內(nèi)容要做到熟練。為了能夠正確的激發(fā)學(xué)生們的潛能，我們在教育心理學(xué)方面也要多做研究，了解學(xué)生的心里狀態(tài)和他們的關(guān)注方向，這樣才能做到正確的引導(dǎo)他們，更快更好的抓住他們的興趣點(diǎn)。作為教師我們不只要嚴(yán)格要求學(xué)生更要嚴(yán)格要求自己，只有這樣才能更好地完成自主教學(xué)的工作。數(shù)學(xué)教學(xué)教師應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)知識，講授式教學(xué)方式，在課堂上與學(xué)生進(jìn)行情感交流與溝通，縮短師生之間的交流距離，才能夠引導(dǎo)學(xué)生真正的理解數(shù)學(xué)知識點(diǎn)。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)注入真情實(shí)感，充分的體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)效果，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，有助于學(xué)生愛上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。教師應(yīng)當(dāng)構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系，確保數(shù)學(xué)教學(xué)開放化、人性化，尊重學(xué)生間的個體差異，與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通交流，切實(shí)掌握學(xué)生的個性特點(diǎn)，并給予及時的鼓勵和表揚(yáng)，有助于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。

小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不是簡單就能完成的工作，需要我們教職工的認(rèn)真努力。我們要善于觀察學(xué)生，了解他們培養(yǎng)他們，讓他們一步步的建立屬于自己的學(xué)習(xí)體系，慢慢地不止成績會有所提高，也為以后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。