石淑瑩

（商丘醫(yī)學(xué)高等專(zhuān)科學(xué)校 河南 商丘 476000）

1.引言

在社區(qū)護(hù)理學(xué)課程中有許多學(xué)習(xí)內(nèi)容，如果將這些學(xué)習(xí)的內(nèi)容與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)結(jié)合在一起，就有機(jī)會(huì)為學(xué)生走出課堂提供良好的渠道，讓學(xué)生在實(shí)踐中對(duì)社區(qū)護(hù)理課程的內(nèi)容更加的了解。切身的體驗(yàn)社區(qū)生活并從社區(qū)生活中及時(shí)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)已經(jīng)掌握的社區(qū)護(hù)理學(xué)的理論知識(shí)分析問(wèn)題，尋找解決問(wèn)題的辦法。

與此同時(shí)，通過(guò)實(shí)踐體驗(yàn)式教學(xué)也能夠提高教師的教學(xué)實(shí)踐能力，提高課堂的趣味性和靈活性，更新教育模式和教育手段。文章主要通過(guò)對(duì)護(hù)理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)其中存在的問(wèn)題，找出問(wèn)題的原因，針對(duì)不同的原因制定出具體的措施。然后通過(guò)實(shí)踐體驗(yàn)式教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手能力。進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)信念，為社會(huì)培養(yǎng)一支優(yōu)秀的、高素質(zhì)的社區(qū)護(hù)士隊(duì)伍。

2.現(xiàn)階段護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的護(hù)理學(xué)習(xí)現(xiàn)狀以及理論掌握情況

我國(guó)當(dāng)前社區(qū)護(hù)理教育的發(fā)展已經(jīng)初具規(guī)模，并且其他省份的醫(yī)學(xué)類(lèi)高校已有社區(qū)護(hù)理實(shí)踐教學(xué)的先例。護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀是：護(hù)理教育仍處在理論教學(xué)為主的階段，拘泥于課堂教學(xué)，不能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。與此同時(shí)，護(hù)理人員的理論知識(shí)不扎實(shí)，存在著許多的細(xì)節(jié)性問(wèn)題，導(dǎo)致在進(jìn)行護(hù)理的時(shí)候問(wèn)題頻發(fā)。

近幾年社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)在我國(guó)的蓬勃發(fā)展，需要大量社區(qū)護(hù)理的專(zhuān)門(mén)人才來(lái)充實(shí)社區(qū)護(hù)理隊(duì)伍，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動(dòng)性以及提高學(xué)生護(hù)理專(zhuān)業(yè)性，在現(xiàn)有社區(qū)護(hù)理教育模式下提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)新精神和責(zé)任感，提高社區(qū)護(hù)理的教學(xué)質(zhì)量。進(jìn)而適應(yīng)護(hù)理模式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)具有現(xiàn)代護(hù)理知識(shí)和技能、能為社區(qū)保健服務(wù)的應(yīng)用型護(hù)理人才，是已經(jīng)成為我們?cè)谛碌臅r(shí)代背景下所要考慮的主要問(wèn)題。

3.護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生存在的主要問(wèn)題分析

護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中存在的主要問(wèn)題是：一方面，護(hù)理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中存在學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的問(wèn)題。造成學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的原因是多方面的，既有錄取分?jǐn)?shù)線(xiàn)的降低導(dǎo)致的生源素質(zhì)低，也有個(gè)別的護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的思想不穩(wěn)定，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，在臨床實(shí)習(xí)的過(guò)程中沒(méi)有腳踏實(shí)地的學(xué)習(xí)。

另一方面是專(zhuān)業(yè)知識(shí)缺乏以及人際溝通的能力較差等。大部分的護(hù)理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在入學(xué)初期對(duì)護(hù)理專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)存在局限性和片面性，在中期接觸到護(hù)理專(zhuān)業(yè)的知識(shí)之后認(rèn)為護(hù)理專(zhuān)業(yè)的知識(shí)比較難，進(jìn)而產(chǎn)生了畏難情緒。長(zhǎng)此以往，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)專(zhuān)業(yè)失去了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)成績(jī)逐漸下降。甚至存在著部分學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間處于一種孤立的狀態(tài)，對(duì)大學(xué)生活不適應(yīng)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中遇到困難也不與老師和同學(xué)溝通。

除此之外，在有關(guān)的研究與調(diào)查中，低學(xué)歷、低年級(jí)的女性學(xué)習(xí)動(dòng)力要比高學(xué)歷、高年級(jí)的男性同學(xué)要強(qiáng)。在具體的護(hù)理知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中高學(xué)歷的男生對(duì)于護(hù)理專(zhuān)業(yè)的認(rèn)同感要對(duì)于低學(xué)歷的男生。

4.導(dǎo)致社區(qū)護(hù)理學(xué)出現(xiàn)問(wèn)題的主要原因

社區(qū)護(hù)理學(xué)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中存在許多的問(wèn)題，既有學(xué)生層面的問(wèn)題，也有教育本身存在的問(wèn)題。因此，我們需要綜合的分析問(wèn)題，結(jié)合問(wèn)題分析原因，為解決社區(qū)護(hù)理學(xué)問(wèn)題提供解決良策。具體來(lái)說(shuō)，在實(shí)踐體驗(yàn)式教學(xué)法上我國(guó)的社區(qū)護(hù)理學(xué)課程中之所以存在問(wèn)題，其主要原因主要是：

一是學(xué)生對(duì)護(hù)理學(xué)課程的職業(yè)認(rèn)同感低。護(hù)理學(xué)是一門(mén)比較綜合性的醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)，其涉及的內(nèi)容比較復(fù)雜廣泛、患者的年齡也存在著一定的跨度，涉及到的疾病類(lèi)型更是多種多樣。而在護(hù)理學(xué)課程中，教師作為實(shí)踐體驗(yàn)式教學(xué)的主導(dǎo)者，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中擔(dān)負(fù)著發(fā)揮學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性的重要作用，可以充分的讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容感興趣。但是，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，教師沒(méi)有對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行合理性的引導(dǎo)，沒(méi)有充分的考慮到環(huán)境因素給學(xué)生帶來(lái)的影響。鑒于此，也就難以培養(yǎng)出符合時(shí)代發(fā)展需求的人才。

二是學(xué)生沒(méi)有充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性。在實(shí)踐體驗(yàn)式教學(xué)方法中社區(qū)的護(hù)理學(xué)課程并不是孤立存在的，護(hù)理學(xué)課程要得到有效的發(fā)展與應(yīng)用除了教師充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以外，還需要學(xué)生自身充分的發(fā)揮主觀能動(dòng)性，用自己掌握的專(zhuān)業(yè)知識(shí)不斷為醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)出一份力。同時(shí)也要不斷的提升自身的職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新精神和責(zé)任感，更好的適應(yīng)實(shí)踐體驗(yàn)式教學(xué)在社區(qū)中的靈活應(yīng)用，更新傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式。此外，還需要在實(shí)踐中加強(qiáng)與醫(yī)院之間的合作，為我國(guó)護(hù)理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生提供更多的發(fā)展平臺(tái)，逐步提升護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力和理論實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)走出課堂，走入社區(qū)。

5.護(hù)理學(xué)課程學(xué)習(xí)過(guò)程中的具體措施

在護(hù)理學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，為了更好地發(fā)揮出實(shí)踐體驗(yàn)式教學(xué)法在護(hù)理學(xué)課程中的作用，需要對(duì)護(hù)理學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題、原因進(jìn)行分析，并針對(duì)護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、心理狀態(tài)以及社會(huì)對(duì)社區(qū)護(hù)理學(xué)課程的支持力度進(jìn)行綜合的分析。本文將主要從護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生所學(xué)的專(zhuān)業(yè)內(nèi)容，實(shí)施實(shí)踐體驗(yàn)式教學(xué)，并進(jìn)行相應(yīng)的總結(jié)，分析出在護(hù)理學(xué)課程中的具體措施，激發(fā)學(xué)生的職業(yè)自豪感，為社會(huì)培養(yǎng)一支優(yōu)秀的、高素質(zhì)的社區(qū)護(hù)士隊(duì)伍。具體來(lái)說(shuō)主要有以下幾個(gè)具體措施：

首先，教師在教學(xué)方式上、引導(dǎo)方式上要與時(shí)俱進(jìn)。護(hù)理學(xué)課程中的專(zhuān)業(yè)知識(shí)對(duì)社會(huì)的發(fā)展具有重要的作用。在一些經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)的地區(qū)的護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握程度不高，雖然對(duì)護(hù)理學(xué)的知識(shí)有一定的認(rèn)識(shí)，但是卻不重視護(hù)理學(xué)知識(shí)在日常生活中的應(yīng)用，導(dǎo)致知識(shí)的應(yīng)用率低，難以滿(mǎn)足當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的需要。護(hù)理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在護(hù)理過(guò)程中會(huì)隨著自己感覺(jué)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這難免就導(dǎo)致在實(shí)際的護(hù)理過(guò)程中出現(xiàn)偏差。因此，教師在教學(xué)方式上要以一種簡(jiǎn)單、通俗、易懂的方式對(duì)護(hù)理學(xué)課程中的專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行講解，對(duì)存在知識(shí)誤區(qū)的學(xué)生需要及時(shí)的進(jìn)行知識(shí)的引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)生在正確的方向上。目前，由于我國(guó)的護(hù)理臨床任務(wù)十分的繁重，更加需要加大對(duì)護(hù)理專(zhuān)業(yè)人員的疏導(dǎo)，加大對(duì)護(hù)理專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)生的重視力度，為護(hù)理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生提供一個(gè)全方位的引導(dǎo)，對(duì)問(wèn)題提前進(jìn)行規(guī)避，防止危害的進(jìn)一步擴(kuò)大。

其次，學(xué)生要充分的發(fā)揮主觀能動(dòng)性。為了實(shí)踐體驗(yàn)式教學(xué)法在護(hù)理課程中要發(fā)揮出最大的效用，需要充分的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，增加學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力逐步提升。鑒于此，一方面，學(xué)生要逐步的提升人際溝通能力。人際溝通能力作為當(dāng)代大學(xué)生適應(yīng)社會(huì)生活的一種基本能力，對(duì)學(xué)生走向社會(huì)、適應(yīng)職業(yè)的發(fā)展環(huán)境具有重要的引導(dǎo)意義。因此，護(hù)理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，遇到不會(huì)的、不懂的問(wèn)題要及時(shí)的與老師和同學(xué)溝通，充分的發(fā)揮學(xué)生與教師之間的合作精神，為學(xué)生的護(hù)理能力提升增添更多的助力。此外，在信息化社會(huì)的發(fā)展中，護(hù)理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在日后的工作中不僅需要與病人進(jìn)行溝通，還需要與病人的家屬進(jìn)行溝通。所以護(hù)理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生應(yīng)該充分的利用社區(qū)實(shí)踐機(jī)會(huì)培養(yǎng)自己的溝通能力，提升工作過(guò)程中的主觀能動(dòng)性。例如：護(hù)理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生可以多參與學(xué)校舉辦的義診活動(dòng)。

最后，學(xué)校應(yīng)該積極的開(kāi)展活動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要陣地，課堂更是占據(jù)了學(xué)生學(xué)習(xí)的大部分時(shí)間。因此，學(xué)校應(yīng)該充分的開(kāi)展一些校園護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)，組織學(xué)生參與校園的護(hù)理知識(shí)辯論賽，讓學(xué)生在日常的活動(dòng)中、辯論中獲取護(hù)理學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，加深對(duì)護(hù)理學(xué)知識(shí)的印象。與此同時(shí)，學(xué)校也可以通過(guò)和醫(yī)院之間進(jìn)行合作，讓學(xué)生到醫(yī)院或者社區(qū)去觀察病人。通過(guò)實(shí)踐性的體驗(yàn)讓學(xué)生感受到護(hù)理學(xué)課程的重要性，并采取積極的態(tài)度進(jìn)行護(hù)理專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高自身的專(zhuān)業(yè)化水平，為以后的臨床工作奠定基礎(chǔ)。

6.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在護(hù)理學(xué)課程中加入實(shí)踐體驗(yàn)式的教學(xué)法可以有效的幫助學(xué)生提升實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生溝通能力的提升。一方面，學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)式教學(xué)法下增加了對(duì)實(shí)際工作的了解，認(rèn)識(shí)到自身的不足。另一方面，學(xué)生可以在實(shí)踐體驗(yàn)式教學(xué)法下對(duì)自身的不足及時(shí)的改正，促進(jìn)自身知識(shí)性、技能性的雙重提升。