◎徐琛

游戲可以有效地調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生能夠自主地參與到教學(xué)中，也是培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)認(rèn)知的重要工具。在小學(xué)音樂欣賞課教學(xué)中融入游戲化教學(xué)，不但能夠激發(fā)小學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)探索的欲望，也能夠幫助小學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力，促使小學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，并且對音樂知識進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。對于如何在小學(xué)音樂欣賞課教學(xué)中開展游戲化教學(xué)，主要有以下三點(diǎn)有效策略。

一、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)游戲化的教學(xué)情境

在進(jìn)行小學(xué)音樂欣賞課教學(xué)時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式只是讓小學(xué)生對音樂進(jìn)行簡單欣賞，然后再通過音樂老師的解決即可完成。但是這種單一的教學(xué)模式會讓小學(xué)生產(chǎn)生一種枯燥感，并且在欣賞音樂的過程中表現(xiàn)得漫不經(jīng)心。為了能夠調(diào)動學(xué)生的情緒，使學(xué)生真正感悟到音樂所表達(dá)的情感，就需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)合理的教學(xué)情境，而游戲化的教學(xué)情境更能夠激發(fā)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生參與到音樂欣賞課教學(xué)中，促使學(xué)生與所要欣賞的音樂產(chǎn)生共鳴，加深學(xué)生對音樂情緒的感受。

例如，在進(jìn)行花城版五年級音樂上冊第七課《我們多么幸?！芬魳沸蕾p教學(xué)時(shí)，主要是為了激發(fā)學(xué)生熱愛生活、感悟生活的情感，使學(xué)生對現(xiàn)在生活有一種自豪感。這時(shí)音樂老師就可以搜集一些不同年代的圖片，然后讓學(xué)生進(jìn)行觀看，使學(xué)生明白我們現(xiàn)在的生活有多么幸福，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，探討生活中哪個(gè)時(shí)刻是最幸福的，這時(shí)學(xué)生會紛紛發(fā)言，會發(fā)現(xiàn)幸福的時(shí)刻有很多，從而調(diào)動學(xué)生的情緒，這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂欣賞，因?yàn)榍懊嬉呀?jīng)帶領(lǐng)學(xué)生感受了不同時(shí)期的艱辛生活，這時(shí)音樂中的歌詞可以讓學(xué)生感受到滿滿的幸福感，從而提高學(xué)生對音樂情緒的理解，順利完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

二、設(shè)計(jì)游戲化的音樂欣賞課教學(xué)模式

在進(jìn)行音樂欣賞課教學(xué)的過程中，提高學(xué)生對音樂節(jié)奏的理解是教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)，也是提高學(xué)生音樂素養(yǎng)的重要因素。由于音樂節(jié)奏是一個(gè)抽象的概念，所以對于小學(xué)生而言很難理解和掌握。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂欣賞時(shí)，一般音樂老師都會引領(lǐng)學(xué)生用手拍打出音樂節(jié)拍，告訴他們每一個(gè)節(jié)拍都是音樂的節(jié)奏，但是對于小學(xué)生而言還是沒有一個(gè)具體的概念。

因此，在進(jìn)行音樂欣賞課教學(xué)時(shí)，音樂老師可以設(shè)計(jì)游戲化的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的認(rèn)知去理解音樂節(jié)奏。例如，音樂老師可以為學(xué)生播放一段火車鳴笛聲音和一段汽車?yán)鹊穆曇簦寣W(xué)生對其進(jìn)行比較，比較這兩個(gè)聲音哪個(gè)長一點(diǎn)，哪個(gè)短一點(diǎn)，從而使學(xué)生對聲音的長短有一個(gè)初步的認(rèn)知；然后讓學(xué)生將眼睛閉上，傾聽音樂老師在教室內(nèi)走動的聲音，并且要求學(xué)生用點(diǎn)腳的方式將聽到的聲音表達(dá)出來，引導(dǎo)學(xué)生完成對音樂節(jié)奏表達(dá)的任務(wù)。也可以通過引導(dǎo)學(xué)生欣賞詩歌來幫助學(xué)生領(lǐng)悟節(jié)奏，比如詩歌《春曉》，因?yàn)樾W(xué)生對這首詩十分了解，可以很有感情地進(jìn)行歌唱，這時(shí)音樂老師可以為其講述這首詩歌中的節(jié)奏與韻律，使學(xué)生對音樂節(jié)奏又有了更深的了解。

三、游戲化教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生的音樂創(chuàng)作能力

在進(jìn)行小學(xué)音樂欣賞課教學(xué)時(shí)，音樂老師可以將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行自由發(fā)揮，從而增強(qiáng)學(xué)生的音樂創(chuàng)作能力，提升學(xué)生對音樂欣賞能力的同時(shí)，也提升了學(xué)生的創(chuàng)新意識。

例如，在進(jìn)行花城版五年級音樂上冊第十四課《十二生肖趣歌》音樂欣賞教學(xué)時(shí)，音樂老師可以讓學(xué)生進(jìn)行自由編排，學(xué)生會根據(jù)不同的動物進(jìn)行分組演唱，并且會融合自身的元素，比如在唱到小羊部分的時(shí)候，會有學(xué)生發(fā)出“咩咩”的叫聲，以表示這段是唱的十二生肖中的羊。這種教學(xué)方式不但可以使學(xué)生對音樂進(jìn)行深入探索，幫助學(xué)生對音樂進(jìn)行更好地欣賞，也能夠提高學(xué)生的音樂創(chuàng)作能力，使學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)得到提升。

結(jié)語

為了激發(fā)小學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣，小學(xué)音樂老師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，將游戲化教學(xué)與其進(jìn)行有效結(jié)合，尤其是在小學(xué)音樂欣賞課教學(xué)中。由于音樂欣賞課相對小學(xué)生而言太過深奧，所以小學(xué)生的興致不是很高，這時(shí)有效融入游戲化教學(xué)，可以提高音樂課堂效率，使學(xué)生主動融入到課堂教學(xué)中，從而對學(xué)生進(jìn)行有效的音樂欣賞能力培養(yǎng)，提升學(xué)生音樂素養(yǎng)的同時(shí)，使學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到相應(yīng)提升，利于學(xué)生未來的發(fā)展。