文 張莉

一、幼兒學(xué)習(xí)線(xiàn)描畫(huà)時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題

（一）幼兒缺乏觀察力和耐心

在區(qū)域活動(dòng)創(chuàng)意美術(shù)區(qū)開(kāi)展的線(xiàn)描畫(huà)“向日葵”活動(dòng)中，我給幼兒提供了幾幅不同形狀、不同姿態(tài)的“向日葵”場(chǎng)景畫(huà)讓幼兒觀看，以激發(fā)幼兒的繪畫(huà)興趣，然后出示幾幅線(xiàn)描畫(huà)范例，讓幼兒觀察并說(shuō)說(shuō)范例中用到了哪些點(diǎn)、線(xiàn)、面以及“向日葵”的繪畫(huà)方法，再讓幼兒說(shuō)說(shuō)還可以用哪些點(diǎn)、線(xiàn)、面進(jìn)行裝飾。開(kāi)始作畫(huà)了，皓軒用了許多剛才他說(shuō)到的線(xiàn)條進(jìn)行裝飾，我及時(shí)對(duì)他進(jìn)行了引導(dǎo)。在我的引導(dǎo)下，他用小點(diǎn)裝飾了花心，用螺旋線(xiàn)、弧線(xiàn)、鋸齒線(xiàn)等裝飾了花瓣，用粗細(xì)不同的直線(xiàn)、曲線(xiàn)裝飾了葉子和莖。但是時(shí)間一長(zhǎng)，皓軒就對(duì)線(xiàn)描畫(huà)失去了耐心，離開(kāi)了座位去了別的區(qū)域，其他幾名幼兒也不再有興趣，畫(huà)著畫(huà)著就離開(kāi)去其他區(qū)域活動(dòng)了。

雖然幼兒對(duì)線(xiàn)描畫(huà)很感興趣，但技能、技巧還不夠成熟，很快就會(huì)失去耐心和興趣。幼兒進(jìn)行線(xiàn)描畫(huà)創(chuàng)作需要不斷地觀察與積累，通過(guò)幼兒的觀察體驗(yàn)，對(duì)各種形象形成感知，才能更好地思考與創(chuàng)新。

（二）幼兒動(dòng)手操作能力欠缺

在美術(shù)活動(dòng)線(xiàn)描畫(huà)“花瓶”中，我先引導(dǎo)幼兒在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)凹凸線(xiàn)和十字點(diǎn)，然后指導(dǎo)他們大膽運(yùn)用點(diǎn)、線(xiàn)、面有規(guī)律地進(jìn)行裝飾。在繪畫(huà)活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)有個(gè)別幼兒不敢下筆，等著旁邊的小朋友畫(huà)了再動(dòng)手；有些幼兒能運(yùn)用以前學(xué)過(guò)的鋸齒線(xiàn)、波浪線(xiàn)、螺旋線(xiàn)，還有本次活動(dòng)中學(xué)到的十字點(diǎn)、凹凸線(xiàn)進(jìn)行裝飾，但是每個(gè)人的線(xiàn)條都差不多，沒(méi)有其他線(xiàn)條或者點(diǎn)、線(xiàn)、面的裝飾，特別是坐在同一組的幾個(gè)幼兒，他們的線(xiàn)描畫(huà)基本都差不多，而且他們?cè)诰€(xiàn)條分割的時(shí)候也沒(méi)有掌握好距離，疏密感還比較欠缺。

幼兒的手眼協(xié)調(diào)能力較差，特別是對(duì)于圖形分割和距離的把握，導(dǎo)致有些幼兒遲遲不敢下筆。幼兒的創(chuàng)造力和想象力也比較缺乏，只會(huì)一味地畫(huà)學(xué)過(guò)的線(xiàn)條或?qū)Ξ?huà)得好的小朋友的作品進(jìn)行模仿。當(dāng)一個(gè)幼兒畫(huà)螺旋線(xiàn)時(shí)，許多幼兒也畫(huà)螺旋線(xiàn)；當(dāng)一個(gè)幼兒畫(huà)凹凸線(xiàn)或十字線(xiàn)時(shí)，許多幼兒也都進(jìn)行模仿。幼兒因缺少線(xiàn)描畫(huà)點(diǎn)、線(xiàn)、面結(jié)合的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于自主搭配方面的能力也比較薄弱。

（三）教師過(guò)多干涉，束縛了幼兒的創(chuàng)新力

在活動(dòng)中，教師常常會(huì)畫(huà)一些示范畫(huà)，幼兒會(huì)對(duì)教師的示范畫(huà)進(jìn)行描摹。多數(shù)情況下，幼兒都是根據(jù)教師的示范畫(huà)依葫蘆畫(huà)瓢，久而久之，如果沒(méi)有教師的示范畫(huà)，幼兒就會(huì)無(wú)從下手，不知道怎樣畫(huà)。在整個(gè)描摹的過(guò)程中，幼兒呈現(xiàn)出來(lái)的只是物體的輪廓，缺少了自己的創(chuàng)造和想象，使繪畫(huà)作品缺少創(chuàng)意。

二、提高幼兒線(xiàn)描畫(huà)水平的措施

（一）教師轉(zhuǎn)變教育理念——以幼兒為中心

教育理念始終引領(lǐng)著教師的教育行為。在探索中，我發(fā)現(xiàn)要讓幼兒自主地學(xué)習(xí)和欣賞線(xiàn)描作品，通過(guò)對(duì)點(diǎn)、線(xiàn)、面和分割形狀的方法進(jìn)行研究，讓幼兒自己學(xué)會(huì)對(duì)點(diǎn)、線(xiàn)、面進(jìn)行結(jié)合裝飾。隨著幼兒生理發(fā)育的不斷完善，技能也逐漸增強(qiáng)，他們慢慢學(xué)會(huì)用自己獨(dú)特的符號(hào)去表達(dá)自己的感知、體驗(yàn)和想法。教師在教學(xué)中起組織、引導(dǎo)和激勵(lì)作用，讓幼兒自主地在繪畫(huà)環(huán)境中愉快地享受美、感受美、發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)作美。

（二）遵循科學(xué)原則——增強(qiáng)趣味性

在研究過(guò)程中，我主要遵循主動(dòng)性、興趣性、發(fā)展性等多項(xiàng)原則，培養(yǎng)小班幼兒對(duì)線(xiàn)描畫(huà)的繪畫(huà)興趣，開(kāi)發(fā)幼兒多種潛能，促進(jìn)幼兒健康和諧地發(fā)展。幼兒天性愛(ài)玩游戲，而線(xiàn)描畫(huà)教學(xué)以游戲?yàn)檩d體，創(chuàng)設(shè)一系列游戲性的活動(dòng)，可以增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，以游戲的形式設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，營(yíng)造寬松、愉快的創(chuàng)作氛圍，在給幼兒帶來(lái)聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)刺激的同時(shí)，讓幼兒參與角色扮演、猜謎、回答問(wèn)題等游戲互動(dòng)，讓幼兒在玩中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中玩。

（三）拓展創(chuàng)新——采用不同的教學(xué)方式

教師應(yīng)根據(jù)幼兒的身心特點(diǎn)，有針對(duì)性地開(kāi)展特色課堂教學(xué)，如謎語(yǔ)教學(xué)、兒歌教學(xué)、游戲教學(xué)，讓幼兒看一看、猜一猜、畫(huà)一畫(huà)，在活動(dòng)中感受線(xiàn)條的美感。同時(shí)，教師應(yīng)該重視鼓勵(lì)，在教學(xué)活動(dòng)中為幼兒提供展示的舞臺(tái)，讓他們有自由創(chuàng)作的空間和機(jī)會(huì)，從而讓幼兒體驗(yàn)到創(chuàng)作的成就感，進(jìn)而不斷提高幼兒的線(xiàn)描畫(huà)技能。

通過(guò)線(xiàn)描畫(huà)的教學(xué)活動(dòng)可以發(fā)現(xiàn)，幼兒的學(xué)習(xí)過(guò)程需要成人的支持和幫助，需要教師幫助他們突破障礙，引導(dǎo)他們將內(nèi)心感受充分表達(dá)出來(lái)。教師不應(yīng)該束縛幼兒的天性，而要啟發(fā)他們發(fā)揮想象力，為他們提供更多的表現(xiàn)形式，讓他們具有更加豐富的思維體驗(yàn)美好的世界，讓藝術(shù)能夠伴隨幼兒一生。

（浙江省紹興市柯橋區(qū)漓渚鎮(zhèn)中心幼兒園）