呈貢區(qū)七甸小學，云南昆明 650599

1 小學數(shù)學教學現(xiàn)狀

從現(xiàn)階段小學數(shù)學教學的實際情況來看，其中依然存在著一些問題有待解決，這些問題影響著小學數(shù)學教學質量和效率的提升。造成這些問題的主要原因就在于，在這個新課程改革之下，要求教師要更新教學觀念和豐富教學內容、采用多樣式的教學方式，但仍然有一部分教師沒有及時地轉變，選擇的教學內容依然枯燥乏味，采取的教學形式依然單一。由于受到應試教育的深刻影響，不管是家長還是教師，都存在一部分人只重視孩子的成績而忽視其他方面的發(fā)展，在課堂上一味地將數(shù)學基礎知識灌輸給小學生，教學課堂氛圍十分呆板、沉悶，這嚴重打擊了學習積極性，甚至一部分小學生已經(jīng)對數(shù)學知識的學習產生了厭煩的心理。另外，部分小學數(shù)學教師在開展教學活動的過程中，并沒有在新課程的背景下，充分體現(xiàn)小學生的主體位置，依然由自己主導著整個教學課堂，小學生則處于被動接受的位置，這樣不僅影響著小學生學習的積極性和主動性，還大大阻礙了數(shù)學知識運用能力的提升和教學效率的提高。

2 推進小學數(shù)學教學生活化的教學方法

2.1 廣泛利用生活元素

為了有效開展生活化的數(shù)學教學，教師在教學過程中，要充分挖掘教材中的生活元素，將生活元素融入課堂教學中，將復雜的數(shù)學知識轉換為學生更容易理解和接受的生活問題。同時，要運用靈活豐富的教學方法，引導學生從不同的角度和層面去思考問題、解決問題，使學生在學習數(shù)學的過程中獲得心靈上的滿足感與成就感。例如，教師在教學“100以內的加減法”一課時，可以在講解例題時，添加一些生活元素，將枯燥的數(shù)字轉換為現(xiàn)實生活中的物品，帶領學生進行運算練習。將“50-25”這個算式的題目改為“老師一共帶來了50個蘋果，吃了25個，還有幾個蘋果？”；將“22+16”這個算式的題目改為“教室有22個同學，上課鈴響后，又有16個同學回來了，教室里一共有多少個同學？”。通過這樣的簡單轉換，在題目中加入生活元素，以減少公式帶來的枯燥，增強了課堂的趣味性，也提高了學生學習的積極性。

2.2 創(chuàng)設生活化的教學情境

新課程明確要求教師在教學過程中，要根據(jù)教學內容創(chuàng)設合適的情境，幫助學生在情境中掌握知識。對于小學數(shù)學課堂而言，教師要盡可能多的創(chuàng)設貼近實際生活的情境，讓學生在模擬情境中，感受到數(shù)學知識的實際應用價值，幫助學生更加深刻地理解與記憶，推進課堂教學的生活化。例如，教師在教學“有余數(shù)的除法”一課時，可以創(chuàng)設一些相關的生活情境，幫助學生理解“余數(shù)”的含義。

2.3 加強課后作業(yè)的生活化

除了從課堂教學入手，教師在課下作業(yè)的布置中也要注重數(shù)學教學的生活化，讓學生學會在課堂之外，在真切的社會生活中運用數(shù)學知識，培養(yǎng)數(shù)學思維，提高數(shù)學計算能力。例如，教師在教學“認識人民幣”一課時，可以在課堂中帶領學生對人民幣的樣式、幣值及作用有了初步的認知之后，布置一些與生活相關的課后作業(yè)。讓學生在放學后和媽媽一起去一趟菜市場，充當媽媽的財務管理員，幫媽媽付錢，并且記錄在這個過程中見到人民幣的樣式和數(shù)值。通過這樣的課后作業(yè)，讓學生深入了解，并親身感受人民幣在生活中的使用及重要程度。

2.4 創(chuàng)新是生活化數(shù)學教學的評價工作

評價工作也是整個教學過程的重要組成部分，完整的課堂教學不僅要有設計實施，而且要有評價和反饋。作為小學數(shù)學教師通過合理的評價了解學生學習的效果，而從生活化理念的融入來看，教師也要調整評價的方式，從而對學生學習的效果有更加準確的評估。由于我們重視學生數(shù)學綜合素質的培育生活化的理念融入也正是基于這樣的目標，所以在評價的過程中，我們要準確的評估到學生數(shù)學知識的掌握和應用情況，不能只是關注在數(shù)學的知識，掌握方面更要關注他的應用情況如何。

3 結語

綜上所述，在小學數(shù)學教學中，進行生活化理念的滲透，可以發(fā)揮綜合的功能，不僅能夠很好地提高學生學習數(shù)學的熱情，而且更能夠促進數(shù)學知識，在學生現(xiàn)實生活中的應用和遷移，數(shù)學學科知識的邏輯系統(tǒng)性很強，而生活化理念的融入也讓學生站在更高的抽象水平去認識數(shù)學學科，有助于知識結構體系的建構，讓學生更加高效的完成數(shù)學的學習挑戰(zhàn)，提高他們數(shù)學學習的自信心，增強學習的效果。在新課標改革的背景之下，現(xiàn)階段小學數(shù)學教學的實際情況依然有部分小學數(shù)學教師沒有及時地轉變以往的教學理念和教學模式，不僅影響著小學生學習興趣的激發(fā)，同時還影響著小學數(shù)學教學質量的提高。因此，小學數(shù)學教師應該積極地轉變教學理念，通過各種方式與方法開展生活化小學數(shù)學教學，以此不斷地激發(fā)小學生的學習興趣。