廣西桂林市陽朔縣普益鄉(xiāng)中心校,廣西桂林 541908
從目前的新課程標(biāo)準(zhǔn)來看,對(duì)語文教師提出了新的要求,明確提出作為一名語文教師必須能夠活躍課堂,挖掘小學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。語文課程蘊(yùn)含著強(qiáng)烈的人文內(nèi)涵,對(duì)小學(xué)生精神頓域方面能夠產(chǎn)生重要的作用,從小學(xué)生對(duì)語文材料的理解來看,目前出現(xiàn)個(gè)性化的特點(diǎn)。在語文教學(xué)的過程中,我們必須學(xué)會(huì)將語文學(xué)科的智性特點(diǎn)充分挖掘,使小學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中能夠增加語言智慧,又可以體現(xiàn)出人文思想。
閱讀能力的培養(yǎng)是周期較長的教學(xué)任務(wù),因此教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)情落實(shí)培養(yǎng)側(cè)重點(diǎn),優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量。因此,教師可以定期向?qū)W生介紹相應(yīng)的書籍,學(xué)生每次只需要完成一頁或者是一章的學(xué)習(xí),逐漸培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣,從而優(yōu)化教學(xué)的綜合效率。與此同時(shí),教室可以在班級(jí)設(shè)置“圖書漂流”活動(dòng),形成動(dòng)態(tài)的閱讀指導(dǎo)教學(xué)方案,并且教師可以利用“讀書會(huì)”等階段性的活動(dòng)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,尤其是一些故事性較強(qiáng)的書籍,教師利用章節(jié)“設(shè)置疑問”的方式激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情,就能更好地鼓勵(lì)學(xué)生多多參與閱讀,為學(xué)生形成良好的閱讀思維奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ),也為提升小學(xué)語文教學(xué)效率提供更加有效的支持。
學(xué)生作為獨(dú)立的個(gè)體以及課堂的主體,教師要更多地給予學(xué)生“話語權(quán)”,利用良好的教學(xué)引導(dǎo)機(jī)制保證能訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力。與此同時(shí),提升學(xué)生的創(chuàng)造力和邏輯思維能力。因此,教師要積極提升課堂教學(xué)工作的多樣化,并且利用不同的教學(xué)方案鼓勵(lì)學(xué)生“多開口”,讓學(xué)生應(yīng)用小組討論的方式表達(dá)自己的獨(dú)立思維。教師要秉持組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則進(jìn)行小組劃分,然后引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)獨(dú)立的主題和課堂內(nèi)容展開討論,在鼓勵(lì)學(xué)生細(xì)化分工的同時(shí)挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn),為后續(xù)教學(xué)指導(dǎo)工作提供保障,也能真正提高學(xué)生的語文表達(dá)水平。
好的教學(xué)方法可以培養(yǎng)小學(xué)生各方面的能力,能夠體現(xiàn)出良好的教學(xué)藝術(shù)。一直以來,語文教育對(duì)語文學(xué)科的性質(zhì)認(rèn)識(shí)不夠深入,從歷次頒發(fā)的教學(xué)大綱來看,總是把語文學(xué)科看作成一種工具,是為了進(jìn)行應(yīng)試教育而進(jìn)行教育,缺乏人文精神與審美功能,使語文教學(xué)非??菰?,語文課堂應(yīng)該充滿藝術(shù)性與情意性,由于教師在課堂上“一言堂“的方式使教學(xué)沒有生機(jī);每一篇文章都被標(biāo)準(zhǔn)化的試題進(jìn)行分割,讓小學(xué)生可以進(jìn)行組合與拆裝,影響小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。一些教師覺得在課堂上可以展示自己的才華,通過講述的方式,向小學(xué)生傳授教學(xué)的內(nèi)容,忽略了與小學(xué)生之間的互動(dòng)。這種教學(xué)模式并沒有起到良好的效果,影響小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,抑制了小學(xué)生創(chuàng)造力的開發(fā)。
據(jù)現(xiàn)代教育觀念來看,施教的對(duì)象為小學(xué)生,但是小學(xué)生并不是知識(shí)寄存的容器,教師必須站在小學(xué)生的角度去深入思考,調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性與主動(dòng)性。改變之前傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在課堂上能夠正確地給予小學(xué)生引導(dǎo),讓小學(xué)生能夠積極的參與到課堂活動(dòng)中來,提高小學(xué)生各方面的能力。所以在課堂上,小學(xué)生必須大膽的提出自己的看法,培養(yǎng)良好的課堂氛圍,使思維向多向性方面發(fā)展。
當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)過程中老師自己要有意識(shí)地改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念,給學(xué)生更多地提供展示他們自身能力的機(jī)會(huì)。老師就可以依據(jù)語文教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容展開教學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生主動(dòng)積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中來,從而學(xué)生就可以主動(dòng)表達(dá)出自己的學(xué)習(xí)成果,進(jìn)而會(huì)盡自己最大努力完成活動(dòng)中老師布置的任務(wù),讓學(xué)生的注意力更加集中,更加扎實(shí)地掌握重點(diǎn)知識(shí)和難點(diǎn)內(nèi)容。如在學(xué)習(xí)古詩詞時(shí),教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行古詩詞背誦比賽,看哪位學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)最先背誦出古詩詞。在語文教學(xué)過程中時(shí),老師可以組織學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行課文朗讀比賽,通過多種教學(xué)活動(dòng)的開展,讓學(xué)生能夠提高理解語文教學(xué)知識(shí)的能力,進(jìn)而讓小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量得到提高。
總之,在小學(xué)語文教學(xué)工作開展的過程中,教師要結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)有學(xué)情和基本訴求落實(shí)完整的課堂設(shè)計(jì),從而提升小學(xué)語文教學(xué)工作的實(shí)效性,打造更加貼合學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的語文教學(xué)流程,提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。