長沙財經(jīng)學(xué)校 余 意

一般來說，進入中職學(xué)校的學(xué)生通常是一些無法考入普通高中學(xué)校的后進生，他們的學(xué)習(xí)情感消極，學(xué)習(xí)水平低下，對數(shù)學(xué)這門充滿理性思維與抽象概念的學(xué)科更是抱著唯恐避之不及的態(tài)度。但是，數(shù)學(xué)不僅僅是文化課教學(xué)的基本組成部分，也是現(xiàn)代科技得以飛速發(fā)展的基礎(chǔ)，良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)將會使中職生受益一生。所以，中職數(shù)學(xué)教師必須要全力打造生本化、高效化、現(xiàn)代化的數(shù)學(xué)課堂。為此，中職數(shù)學(xué)教師可以借助信息技術(shù)鍛煉中職生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，以豐富、先進的網(wǎng)絡(luò)資源促使中職生重燃數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情。

一、以信息技術(shù)豐富數(shù)學(xué)內(nèi)容

課程資源是我們實現(xiàn)學(xué)科教育的基本因素，大多數(shù)教師都會一五一十地按照數(shù)學(xué)教材傳播數(shù)學(xué)知識，而且會出于教學(xué)進度的考慮增加課堂教學(xué)知識，導(dǎo)致知識接受能力水平低下的中職生產(chǎn)生了心理負(fù)擔(dān)。但是信息技術(shù)不同，中職生可以根據(jù)自己的知識盲區(qū)與認(rèn)知缺陷展開網(wǎng)絡(luò)調(diào)查，全面了解每一個數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)公理與數(shù)學(xué)思想方法的內(nèi)涵與外延，有效補充知識結(jié)構(gòu)，擴大自身的科學(xué)認(rèn)知范圍。

如在“集合的關(guān)系”一課教學(xué)中，我首先利用微課視頻錄制功能錄制了關(guān)于子集、真子集與集合關(guān)系的教學(xué)微視頻，詳細(xì)介紹了本課重難點知識，要求學(xué)生在課后自主瀏覽，初步預(yù)習(xí)本課內(nèi)容。在預(yù)習(xí)中，中職生很可能因為抽象能力不足而無法理解集合關(guān)系與符號表示方法。對此，學(xué)生可直接在網(wǎng)絡(luò)搜索引擎中輸入“集合的關(guān)系”關(guān)鍵詞，查找相關(guān)學(xué)習(xí)資料，借助具體的集合實例與關(guān)系分析初步解釋個人疑問。這就有效保證了學(xué)生學(xué)習(xí)的靈活性與自主性，便于學(xué)生根據(jù)個人需求展開個性化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，有效提升了本班學(xué)生的預(yù)習(xí)效率。

二、以信息技術(shù)優(yōu)化互動方式

師生、生生的多向互動是構(gòu)建有效課堂的基礎(chǔ)，中職數(shù)學(xué)教師逐漸在新課改的培訓(xùn)教育下意識到了教師、學(xué)生應(yīng)以平等、友好、和諧、互助的方式展開課堂互動。然而，一節(jié)數(shù)學(xué)課只有45 分鐘時間，教師必須要考慮數(shù)學(xué)知識的傳授情況、學(xué)生學(xué)習(xí)能力的變化等多個問題，而且班級人數(shù)數(shù)量眾多也導(dǎo)致教師無法展開一一互動，容易出現(xiàn)信息閉塞、學(xué)情反饋不及時等多種問題。對此，中職數(shù)學(xué)教師可借助信息技術(shù)優(yōu)化互動形式，引導(dǎo)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)這條虛擬的“線”豐富互動形式。

為了與學(xué)生保持緊密的合作關(guān)系，我每天都會利用手機與學(xué)生聊天，詢問學(xué)生是否需要我的輔導(dǎo)幫助。如在“集合的運算”一課教學(xué)中，我便在本班微信群中匯總了并集、交集以及分析兩個集合交集與并集解法等重點知識，耐心詢問學(xué)生是否存在理解障礙。我們班學(xué)生可一一展示自己的數(shù)學(xué)作業(yè)，指出個人無法解答的數(shù)學(xué)難題。我會認(rèn)真翻閱網(wǎng)絡(luò)聊天記錄，匯總錯誤類型，一一解答，幫助學(xué)生及時糾正數(shù)學(xué)錯誤。當(dāng)然，本班有部分學(xué)生由于性格內(nèi)向或自尊心較強，不會在班級群中表達自己的知識疑問。于是，我便專門利用現(xiàn)代通訊平臺與學(xué)生展開一對一網(wǎng)絡(luò)交流，引導(dǎo)學(xué)生展示個人錯誤與解題思路，據(jù)此展開教師輔導(dǎo)。

三、以信息技術(shù)豐富評價手段

教學(xué)評價是最基本的教學(xué)因素，但是卻被中職數(shù)學(xué)教師或多或少地忽視了，這是因為我國目前依然十分看重考試評價，學(xué)生難以擺脫考試這一評價標(biāo)準(zhǔn)的分層影響。但是，單一的考試評價只能漸漸消磨中職生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，所以我們必須要以過程性評價作為補充，讓學(xué)生客觀認(rèn)識自己的數(shù)學(xué)水平。對此，中職數(shù)學(xué)教師可以借助信息技術(shù)的便捷性展開網(wǎng)絡(luò)評價，全面豐富常規(guī)數(shù)學(xué)課堂評價的有效方法，進一步發(fā)揮教學(xué)評價的激勵作用。

如在“函數(shù)的概念及其表示方法”一課中，我便利用電腦的視頻錄制功能錄制了本節(jié)課的教學(xué)過程，然后在課后回訪錄像，觀察本班學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)行為。通過視頻觀察，我發(fā)現(xiàn)我們班的學(xué)生雖然在我的引導(dǎo)下努力回答問題，但是主動提出問題的學(xué)生少之又少，而且當(dāng)學(xué)生遇到不會的問題時，便會下意識地回避我的視線，以防被我點名回答問題。這就意味著本班學(xué)生并不自信，無法在數(shù)學(xué)課堂上全面展示自己的數(shù)學(xué)能力。于是，我便從學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢入手，不斷賞識與激勵學(xué)生，希望他們可以主動越過舒適區(qū)，嘗試質(zhì)疑、展示自我。

總而言之，中職數(shù)學(xué)教師應(yīng)該借助信息技術(shù)增加學(xué)生的話語權(quán)，突出學(xué)生的主觀能動性，促使中職生切實實現(xiàn)數(shù)學(xué)進步。但是，信息技術(shù)只能作為一種重要的教學(xué)輔助手段，不可完全取代教師、學(xué)生的課堂交流，否則會本末倒置，嚴(yán)重影響中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。