饒江成

（玉山縣群力學(xué)校，江西 上饒 334700）

在農(nóng)村建立九年一貫制學(xué)校，不僅可以提高人力資源的利用率，使各個學(xué)科的教學(xué)變得更有效率，也為學(xué)生的升學(xué)提供了便利條件。同時九年一貫制教學(xué)體制也彌補了中學(xué)和小學(xué)分散辦學(xué)的部分缺陷，它集中了兩類學(xué)校的辦學(xué)優(yōu)勢，能更充分地利用教學(xué)資源，有利于素質(zhì)教育的實施和深入。為了探討如何使農(nóng)村九年一貫制學(xué)校教學(xué)管理體制更為科學(xué)和更有實效，筆者進(jìn)行了較為深入的研究，以期為農(nóng)村九年一貫制學(xué)校提供一定的參考。

一、九年一貫制學(xué)校管理現(xiàn)狀分析

在九年一貫制學(xué)校中，由中小學(xué)合并的學(xué)校占大多數(shù)，教師隊伍也是由原來學(xué)校的教師組合而成的，所以部分教師沒有及時轉(zhuǎn)換觀念。九年一貫制學(xué)校的年級跨度大，對教師與學(xué)生的管理難度也增大，在考核評估教師時，評估標(biāo)準(zhǔn)也難以統(tǒng)一把握。在對教師進(jìn)行跨年級調(diào)劑以及安排工作時，初中教師往往不愿意到小學(xué)班級任教，認(rèn)為教小學(xué)是對自己能力的否定；而部分小學(xué)音體美教師也不愿意執(zhí)教初中，認(rèn)為學(xué)生不好管。所以九年一貫制學(xué)校教師數(shù)量雖然充足，但卻難以對教師進(jìn)行合理分配與充分使用。

因此，對于九年一貫制學(xué)校的管理來說，不能簡單地實行嚴(yán)格的管理，也不能實行較為松散的管理，而是要重新統(tǒng)一制定規(guī)章制度、財務(wù)制度，重新對教師的工作作出安排。例如，統(tǒng)一教師的考勤，要求中學(xué)教師和小學(xué)教師按時打卡上班，對課程的安排應(yīng)該合理設(shè)計，以滿足不同年級學(xué)生的不同發(fā)展需求。由于小學(xué)生上課時間較少而初中學(xué)生上課時間較多，這就需要對小學(xué)和初中的課時進(jìn)行合理調(diào)配。對于體育課、課間廣播操、眼保健操時間要做到統(tǒng)一規(guī)劃，使教學(xué)開展得更有秩序和更具全局化。

此外，學(xué)校也要對教師的心理狀態(tài)提高重視，管理者要傾聽教師的心聲，經(jīng)常站在教師的角度思考問題，使教師能全身心地投入教學(xué)，使學(xué)校氛圍更加和諧、積極。

二、提高教師素質(zhì)與專業(yè)水平

對于農(nóng)村九年一貫制學(xué)校來說，要提高管理水平和辦學(xué)質(zhì)量，首先要提高教師的素質(zhì)與專業(yè)水平，只有教師的總體素質(zhì)提高了，學(xué)校的辦學(xué)水平才能得到提高。因此，學(xué)校應(yīng)采取以下措施：建立教師培訓(xùn)制度、鼓勵教師加強進(jìn)修、加強教師之間的業(yè)務(wù)交流。

首先，學(xué)校應(yīng)建立完善的教師培訓(xùn)機制，使教師的專業(yè)能力得到不斷提升。其次，還要鼓勵教師加強進(jìn)修，特別是可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺和多媒體進(jìn)行研修，避免教師因為在農(nóng)村學(xué)校而放松對自身的要求，以進(jìn)一步培養(yǎng)教師的自我發(fā)展能力。

農(nóng)村九年一貫制學(xué)校采取統(tǒng)籌管理，中小學(xué)教師之間打破了隔閡和界限，教師之間的溝通和交流更為密切，相同學(xué)科的中小學(xué)教師大部分時間在一起進(jìn)行教研和辦公，所以，學(xué)?？梢远嘟M織聽評課活動，使中小學(xué)教師在聽評課中互相了解教學(xué)模式和教學(xué)策略等，而且取長補短，進(jìn)行互幫互助，這就使得師資力量得到更為充分的利用。例如，當(dāng)小學(xué)部缺少數(shù)學(xué)老師時，學(xué)?？梢詫⒅袑W(xué)部的數(shù)學(xué)老師調(diào)過去進(jìn)行教學(xué)。此外，為了適應(yīng)新課程改革的要求，學(xué)校應(yīng)引導(dǎo)教師制訂更好的教學(xué)計劃，利用多元化的模式進(jìn)行課堂教學(xué)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，使教學(xué)質(zhì)量不斷提高。

三、加強學(xué)校綜合管理

農(nóng)村九年一貫制學(xué)校不僅在管理體制上要符合實際發(fā)展，也要貼合素質(zhì)教育的要求。學(xué)校要實現(xiàn)內(nèi)涵發(fā)展，首先要明確育人目標(biāo)，在統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、分層次管理的原則下，分別建立適應(yīng)中學(xué)部和小學(xué)部的管理體制，根據(jù)實際情況確立可持續(xù)發(fā)展方針。在對教師進(jìn)行管理和安排時也要秉持穩(wěn)定的原則，不可隨意調(diào)換，以讓其在崗位上實現(xiàn)更大的價值，引導(dǎo)學(xué)生不斷提高學(xué)習(xí)能力，完成各個學(xué)段的學(xué)習(xí)任務(wù)。

學(xué)校教學(xué)管理應(yīng)遵循可持續(xù)發(fā)展原則，使學(xué)生在小學(xué)升初中過程中能順利過渡。學(xué)生剛升到初中時，容易產(chǎn)生手足無措的狀況。因此，學(xué)校要充分關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)，鼓勵教師創(chuàng)設(shè)積極有效的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生更好地度過過渡階段，在良好的課堂氛圍中與同學(xué)進(jìn)行積極合作和交流，進(jìn)而實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

學(xué)校在實際管理過程中，也要明確育人核心目標(biāo)，應(yīng)要求教師在注重教學(xué)質(zhì)量的同時，把德育放在同等重要的位置，這樣才能讓學(xué)校管理走上科學(xué)的道路。由于學(xué)生在小學(xué)和初中階段正處于身體發(fā)育和思維成長的關(guān)鍵時期，他們的潛能也在這個時期得到開發(fā)，所以學(xué)校要特別關(guān)注他們的心理健康，注重開發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)他們健康良好的心態(tài)，使教育教學(xué)始終沿著正確的道路前行。

此外，學(xué)校也要重視保障學(xué)生安全，避免學(xué)生在校內(nèi)外發(fā)生各種意外。班主任每天都要確定班級內(nèi)每個走讀學(xué)生是否安全到家。對于住宿的學(xué)生，學(xué)校加強宿舍管理和檢查，加強安全保障，提高辦學(xué)的安全系數(shù)。加強學(xué)校的綜合管理，能夠使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識，并提高他們的身體素質(zhì)高。

四、重視學(xué)生的德育

農(nóng)村九年一貫制學(xué)校應(yīng)重視學(xué)生的德育，要根據(jù)不同年級學(xué)生的年齡特點、心理狀態(tài)、道德觀念以及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等，對各年級的學(xué)生提出不同的德育要求。對于小學(xué)生而言，應(yīng)培養(yǎng)他們良好的行為習(xí)慣和是非觀念，而對于中學(xué)生而言，在培養(yǎng)他們良好行為習(xí)慣的基礎(chǔ)上，還要培養(yǎng)他們胸懷祖國和放眼世界的格局，以及正確的人生觀和價值觀。

學(xué)校還應(yīng)構(gòu)建良好的校園文化，為班級文化建設(shè)的規(guī)范和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。學(xué)?？梢蚤_展一些實踐活動，例如班級文化大賽等，調(diào)動教師和學(xué)生建設(shè)班級文化的積極性，引導(dǎo)各班對學(xué)習(xí)園地、生活區(qū)、讀書角等進(jìn)行布置。學(xué)校應(yīng)給教師下達(dá)任務(wù)，促使其積極參與校園文化設(shè)計與建設(shè)，在德育方面進(jìn)行創(chuàng)新，定期宣傳本校師生的優(yōu)秀事跡，及時更換宣傳欄內(nèi)的好人好事，為全校師生提供榜樣。

此外，學(xué)校也可以要求班主任進(jìn)行每周一次的例會交流，讓他們互相溝通帶班經(jīng)驗，做好對學(xué)生的監(jiān)督和管理，逐步提高教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述，農(nóng)村九年一貫制學(xué)校完善管理、提升學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量是一項需要長期堅持且復(fù)雜的工作，需要管理者和全體教師在管理和教育教學(xué)過程中不斷探索。學(xué)校必須建立科學(xué)的管理體制，為師生創(chuàng)建一個輕松愉悅的工作、學(xué)習(xí)環(huán)境，充分挖掘他們工作和學(xué)習(xí)的積極性。此外，農(nóng)村九年一貫制學(xué)校也應(yīng)不斷挖掘農(nóng)村教學(xué)資源，發(fā)揮其巨大潛能，將農(nóng)村教學(xué)優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為教育質(zhì)量的不斷提升，使農(nóng)村教育現(xiàn)狀得到逐步改善。