河北省唐山市遷安市楊店子鎮(zhèn)大玄莊中心完全小學(xué) 趙海俠

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式使得課堂氣氛枯燥單一，沉悶壓抑，大部分教師在課堂教學(xué)中一味地給學(xué)生進(jìn)行知識(shí)灌輸，只注重結(jié)果，使學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，死記硬背，忽視學(xué)生的自主探究能力，不能夠主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程。如何在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的積極探究能力，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程？下面結(jié)合自己教學(xué)實(shí)際，談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生主動(dòng)參與

興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是成功的起點(diǎn)，只要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中產(chǎn)生興趣，他們一定非常愿意去做。教師在課堂上要千方百計(jì)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)平等友好、興趣盎然的學(xué)習(xí)氛圍，一定能夠讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，激發(fā)他們的自主探究欲望。例如我在講兩位數(shù)減法計(jì)算復(fù)習(xí)的時(shí)候，我設(shè)計(jì)情境：小鄧和小芳在回家的路上，恰好碰到了數(shù)字“5、3、8”在玩“兩位數(shù)減兩位數(shù)”找家的游戲，他們正玩得開(kāi)心，忘記了回家。小鄧和小芳說(shuō)，不如我們來(lái)幫助他們吧！小芳說(shuō)：這不難，他們就是53-38、58-38……同學(xué)們，你們能幫他們找到家嗎？孩子們非常高興，積極主動(dòng)參與，爭(zhēng)先恐后地說(shuō)出：83-53；85-38；85-35……這樣使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)兒童化，既激趣，又能使學(xué)生主動(dòng)參與新知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程，培養(yǎng)科學(xué)精神，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。

二、動(dòng)手操作，體驗(yàn)自主探索的樂(lè)趣

孩子的智慧出在手指尖上，教師在教學(xué)中要盡可能利用學(xué)生好奇、好動(dòng)的心理特征，讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，通過(guò)折折、量量、比比等活動(dòng)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們不由自主地投入到學(xué)習(xí)的情趣之中，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，通過(guò)積極探究來(lái)獲取新知，使他們主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。例如：在講解長(zhǎng)方形周長(zhǎng)時(shí)，可以先讓學(xué)生觀察、比較，然后讓學(xué)生動(dòng)手操作，通過(guò)量一量、比一比等方法進(jìn)行自主探究，學(xué)生發(fā)現(xiàn)周長(zhǎng)是指圖形一周的長(zhǎng)，并將自己的發(fā)現(xiàn)分享給老師和同學(xué)們。當(dāng)一位學(xué)生說(shuō)：我發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)=長(zhǎng)+長(zhǎng)+寬+寬，孩子們的激情被調(diào)動(dòng)起來(lái)，爭(zhēng)先恐后地說(shuō)出自己的想法：長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)=2×長(zhǎng)+2×寬；長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)=（長(zhǎng)+寬）×2，這時(shí)課堂氣氛升級(jí)，達(dá)到了高潮。教師適當(dāng)點(diǎn)撥進(jìn)行總結(jié)，孩子們?cè)谧灾魈剿鞯倪^(guò)程中學(xué)會(huì)了知識(shí)，臉上都表現(xiàn)出喜悅的神情，在自主探索中體驗(yàn)了成功的喜悅，取得了較好的教學(xué)效果。

三、鼓勵(lì)猜想，激發(fā)自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生主動(dòng)參與

猜想是創(chuàng)新的翅膀，在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！彼?，在教學(xué)中要重視猜想，以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程。例如：在教學(xué)筆算《兩位數(shù)加一位數(shù)不進(jìn)位》這一課時(shí)，教師可以通過(guò)課件展示小白兔采蘑菇的動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生列出算式：23+4，然后讓學(xué)生計(jì)算23+4 等于多少？這里由學(xué)生小組合作，自主探究說(shuō)出方法，當(dāng)學(xué)生說(shuō)出用小棒擺時(shí)，教師可以讓學(xué)生猜想用豎式怎樣計(jì)算呢？學(xué)生們很好奇，興趣倍增，教師適時(shí)點(diǎn)撥，引出筆算加法可以用豎式，由學(xué)生總結(jié)出用豎式計(jì)算的方法和注意的問(wèn)題，調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，誘發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。

四、質(zhì)疑問(wèn)難，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)參與

“學(xué)起于思，思源于疑”，許多科學(xué)家的發(fā)明創(chuàng)造都是從起疑開(kāi)始的，因此在教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，讓學(xué)生提出自己的見(jiàn)解和主張，教師適當(dāng)教學(xué)生一些質(zhì)疑的方法，讓學(xué)生主動(dòng)參與，培養(yǎng)學(xué)生自主探究。例如在應(yīng)用題教學(xué)時(shí)，可在列式的問(wèn)題上質(zhì)疑有沒(méi)有其他的列法，有的學(xué)生頭腦靈活，思維面較廣，這時(shí)教師可以組織學(xué)生討論，讓學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)，一題多解，一題多驗(yàn)，加深理解，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)質(zhì)疑，學(xué)會(huì)創(chuàng)新，起到觸類旁通的作用。

五、體驗(yàn)成功，激發(fā)自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生主動(dòng)參與

沒(méi)有什么東西比成功更能增加自信心，也沒(méi)有什么東西比成功更能促使人進(jìn)一步求得成功的努力?？菰锏恼n堂使學(xué)生體驗(yàn)不到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，抑制了學(xué)生的自主探究和創(chuàng)新精神。因此，在教學(xué)中，教師教給學(xué)生的不僅知識(shí)，而是樂(lè)趣，不僅是教解題方法，而是激發(fā)孩子求知的欲望。如果學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)了成功，必然促使他們興趣高昂，繼續(xù)參與，求得進(jìn)一步的成功。作為教師，要給每個(gè)學(xué)生成功的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷體驗(yàn)成功。例如，教師在課堂上要及時(shí)發(fā)現(xiàn)并肯定學(xué)生的成功。比如學(xué)生能準(zhǔn)確回答問(wèn)題，對(duì)解題方法有不同的見(jiàn)解和質(zhì)疑，教師要及時(shí)給予鼓勵(lì)，一個(gè)親切微笑，一個(gè)肯定的手勢(shì)，一個(gè)溫柔的眼神，一句激勵(lì)的語(yǔ)言，無(wú)形中給孩子增加了學(xué)習(xí)信心，不僅讓學(xué)生獲得會(huì)心的微笑，更讓學(xué)生們分享了成功的甜蜜。

實(shí)踐證明，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，鼓勵(lì)學(xué)生猜想，讓學(xué)生大膽質(zhì)疑問(wèn)難，正確運(yùn)用學(xué)具動(dòng)手操作，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，發(fā)展學(xué)生自主探究的能力，有利于提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。