福建省晉江安海成功中心小學(xué) 吳美娜

小學(xué)階段是最基礎(chǔ)和重要的一個時期，學(xué)生通過對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，能夠加強自身的邏輯思維能力和創(chuàng)造能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中通過對思維導(dǎo)圖的運用，能夠讓學(xué)生將抽象的知識具象化，以此加強學(xué)生的思維能力，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，在此基礎(chǔ)上促使學(xué)生思維的全面發(fā)展。

一、思維導(dǎo)圖的內(nèi)涵

思維導(dǎo)圖也可以稱為心智導(dǎo)圖，其是一種表達發(fā)散性思維的圖形思維工具。思維導(dǎo)圖有著簡單有效的特點，通過圖文的綜合運用，將各個不同級別主體之間的關(guān)系使用相互聯(lián)系和影響的層級圖表現(xiàn)出來，將主體關(guān)鍵詞和圖像、顏色等建設(shè)成記憶鏈。思維導(dǎo)圖對左右腦的機能進行充分運用，使用記憶和閱讀的規(guī)律，開啟人類大腦的無限潛能。從思維導(dǎo)圖的定義和概念就能夠看出掌握思維導(dǎo)圖的重要性，在當前的教學(xué)過程中，思維導(dǎo)圖是一個很好的教學(xué)工具。教師在教學(xué)時把相關(guān)知識點融入一個完整的思維導(dǎo)圖中，其中包括了數(shù)學(xué)知識中的文字、公式以及圖形等，這樣就能夠?qū)⒅R點進行完整的呈現(xiàn)，不但能夠幫助學(xué)生理解各個知識點和圖形之間的聯(lián)系，同時還能夠幫助學(xué)生對知識進行歸納和總結(jié)，讓這些知識成為學(xué)生自己知識結(jié)構(gòu)體系中的一部分。

二、思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)本身是一門邏輯性比較強的學(xué)科，其中有很多理論性知識和抽象的圖形知識。小學(xué)生的身心基本還處于發(fā)展階段，在對這些知識進行學(xué)習(xí)的時候會存在一定的難度，在課堂學(xué)習(xí)中也容易產(chǎn)生厭倦情緒，無法對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生興趣。如在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，在記憶一些公式和定理的時候，學(xué)生總是記了又忘，忘了之后需要重新記憶，這樣重復(fù)多次不僅會讓記憶混淆，同時還可能讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識失去興趣。但是通過對思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，教師可以把不同種類的公式分類，以此進行區(qū)分，這樣就可以讓學(xué)生在記憶公式和定理時不浪費很多時間。思維導(dǎo)圖需要繪制一些簡單的圖形，當教師在黑板上將知識進行分類繪制時，學(xué)生的注意力就會很容易轉(zhuǎn)移到課堂中，并且還會跟著教師一起繪制思維導(dǎo)圖，以此來延續(xù)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

2.加強學(xué)生思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

數(shù)學(xué)本就是一門和實際生活聯(lián)系緊密的學(xué)科，在生活中到處都有數(shù)學(xué)知識的影子。知識學(xué)習(xí)目標不只是掌握和理解知識，而是在學(xué)習(xí)和理解知識時學(xué)習(xí)其中的思路和想法，把所學(xué)知識使用在實際問題的解決過程中，這才是學(xué)習(xí)的真正目的，同時也是數(shù)學(xué)教學(xué)目標。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以使用思維導(dǎo)圖，在小學(xué)數(shù)學(xué)教材基礎(chǔ)上發(fā)揮自己的想象，繪制豐富多彩的思維導(dǎo)圖，要用學(xué)生比較感興趣的方式呈現(xiàn)出來，不僅要符合數(shù)學(xué)知識的相關(guān)規(guī)律，同時也要將各個知識之間的關(guān)系進行有效的鏈接，這樣才可以讓學(xué)生輕松掌握相關(guān)的知識。教師通過對思維導(dǎo)圖主題的設(shè)計以及各種分支的規(guī)劃，可以讓學(xué)生從中學(xué)習(xí)到思維導(dǎo)圖的繪制方式和規(guī)律，這樣讓學(xué)生學(xué)會如何將知識進行規(guī)范性的總結(jié)。要讓整個思維導(dǎo)圖中的各個知識點都能夠相互交叉，并且各個知識要進行合理的組合，每個分支的關(guān)鍵字要起到畫龍點睛的作用，可以很直接地抓住知識的關(guān)鍵點。

三、思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用策略

1.在課前預(yù)習(xí)中的運用

課前預(yù)習(xí)是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效途徑。學(xué)生在對新的數(shù)學(xué)知識進行預(yù)習(xí)的時候，可以使用思維導(dǎo)圖的方式，在原有知識的基礎(chǔ)上發(fā)展出一些新的知識。由于學(xué)生的理解和分析能力還不夠強，教師在引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)之前，可以事先在黑板上繪制出新知識的思維導(dǎo)圖，比如在學(xué)習(xí)幾何相關(guān)知識的時候，教師可以先畫出一個圓，在圓中寫上幾何，然后畫出一些分支，在分支上畫出不同形狀，向外延伸，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的時候?qū)⒏鱾€幾何圖形的周長計算和面積計算公式直接填寫在思維導(dǎo)圖中，這樣可以讓學(xué)生的預(yù)習(xí)更加高效?；蛘咭部梢宰寣W(xué)生自己制作思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生在白紙的中間繪制一個自己喜歡和常用的圖形作為主題，比如太陽或者是云朵等，在繪制草稿圖形的時候可以讓自己的大腦快速進入思考狀態(tài)，并且生成一系列的學(xué)習(xí)步驟。在畫上中央圖形之后，可以在圖形的中間寫下預(yù)習(xí)的主要內(nèi)容，并且在此基礎(chǔ)上向外畫出幾條直線或者是曲線作為分支，在主要分支上還可以有更小的分支。學(xué)生在預(yù)習(xí)時要快速閱讀每個小節(jié)的內(nèi)容并且圈出其中關(guān)鍵詞，將這些關(guān)鍵詞填寫到分支線上。在完成所有關(guān)鍵詞的填寫之后，就可以在思維導(dǎo)圖上做好相關(guān)的標記。教師要讓學(xué)生在分支上標注“已經(jīng)了解”“還有疑惑”或者是“理解不了”等這些內(nèi)容，這樣就可以在后續(xù)的課堂學(xué)習(xí)中有針對性地聽講，加深對這些知識的理解和記憶。

2.在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

課堂教學(xué)是最主要的教學(xué)場所，學(xué)生要在課堂學(xué)習(xí)中理解相關(guān)的知識，而教師也需要通過課堂教學(xué)盡量讓學(xué)生聽懂知識。但是小學(xué)生的理解能力有限，所以在面對一些比較抽象的概念和邏輯性較強的理論知識時，其理解的過程就會相當艱難。若是教師在課堂教學(xué)中使用單一的“滿堂灌”方式，很有可能導(dǎo)致部分學(xué)生整堂課下來都無法理解這些知識點。在這種情況下，教師就可以使用思維導(dǎo)圖的方式，把一些比較難和容易混淆的知識點進行導(dǎo)圖設(shè)計。以圖文并茂的方式解決教學(xué)難點，提升學(xué)生自主認知能力。比如在教學(xué)多邊形相關(guān)的知識點時，因為其中涉及的新圖形比較多，很多學(xué)生可能還沒有見到或者是接觸過，各個多邊形的性質(zhì)與特點有不盡相同，學(xué)生在學(xué)習(xí)時會很難理解和掌握。因此，教師在教學(xué)的時候可以將每個圖形畫在黑板上，一邊畫一邊告訴學(xué)生此圖的名稱，然后再把這些圖形的關(guān)系表示出來，讓學(xué)生可以直接了解每個圖形的不同點和相同點。通過這種方式，可以讓學(xué)生對多邊形的概念與圖形之間的聯(lián)系進行深入理解。

3.在知識整合與復(fù)習(xí)中的應(yīng)用

新課程標準要求小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要和實際聯(lián)系，要加強學(xué)生對數(shù)學(xué)整體的認知，使其能夠體會到知識之間的關(guān)系。而知識的整理與復(fù)習(xí)正好能夠落實這一點，小學(xué)數(shù)學(xué)中的很多知識在表面上看好像沒有多少聯(lián)系，但是彼此之間卻存在著千絲萬縷的關(guān)系，將其結(jié)合在一起就是數(shù)學(xué)思維與方式。在知識的整理與復(fù)習(xí)中使用思維導(dǎo)圖，學(xué)生能夠在雜亂無章的知識中總結(jié)其中的相關(guān)點。知識的整理與復(fù)習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，有著時間緊迫和密度高的特征，數(shù)學(xué)知識有著一定的規(guī)律性，一個章節(jié)和單元中經(jīng)常會有很多小知識點，這些小知識點是在不同的課堂中學(xué)習(xí)的。學(xué)生在學(xué)習(xí)完一個章節(jié)或者是一本教材的時候，頭腦中的知識就會十分雜亂，教師就要讓學(xué)生對自己學(xué)習(xí)的知識進行有效的歸類和總結(jié)，要讓學(xué)生在自己的腦海中將知識建設(shè)成一個整體的網(wǎng)絡(luò)體系。在這種情況下，就需要使用思維導(dǎo)圖來引導(dǎo)學(xué)生進行復(fù)習(xí)，在思維導(dǎo)圖中查漏補缺，以此達到復(fù)習(xí)的目的。比如在進行兩位數(shù)乘法的知識教學(xué)時，其中有不同形式的口算乘法以及筆算乘法知識和應(yīng)用，還有常見的一些數(shù)量關(guān)系，教師可以先將基礎(chǔ)知識講解完之后，使用思維導(dǎo)圖進行總結(jié)，將乘法中的一些關(guān)鍵點配置在主題結(jié)構(gòu)上。比如在乘法主題上延伸出不同的計算方式，其中有簡單直接的口算，同時還有富有技巧的筆算方式，為學(xué)生進行直觀且全面的知識展示，在此基礎(chǔ)上提升學(xué)生的乘法計算能力，并且讓學(xué)生掌握這一方式，加強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

數(shù)學(xué)知識的邏輯性和理論性讓學(xué)生學(xué)習(xí)存在一定的難度，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師需要抓住教材中的重點，以思維導(dǎo)圖來進行數(shù)學(xué)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生的思維能力進行鍛煉。將思維導(dǎo)圖使用在小學(xué)數(shù)學(xué)的預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)以及復(fù)習(xí)等各個環(huán)節(jié)中，以此提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，使其在學(xué)習(xí)中得到全面發(fā)展。