齊心

[摘? ? ? ? ? ?要]? 職業(yè)技能競賽日益成為高職院校推動教學改革、檢驗人才培養(yǎng)質量的重要平臺。近五年來，錦州師范高等?？茖W校依托職業(yè)技能競賽平臺，不斷加強人才培養(yǎng)模式改革，完善職業(yè)技能訓練體系;依托職業(yè)技能競賽平臺，組織參加與承辦職業(yè)技能大賽，深化產教融合校企合作，全面提高人才培養(yǎng)質量和綜合辦學實力，不斷擴大學校的影響力和知名度。

[關? ? 鍵? ?詞]? 職業(yè)技能競賽;人才培養(yǎng)質量;產教融合;校企合作

[中圖分類號]? G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）31-0208-02

各級各類職業(yè)技能競賽的舉辦，是職業(yè)教育辦學理念及教育觀念由傳統(tǒng)的“文化式”職業(yè)教育轉變?yōu)椤凹寄苁健甭殬I(yè)教育的變革;是職業(yè)教育“工學結合、校企合作、頂崗實習”的辦學模式改革的深入推進。

一、依托競賽平臺，近五年來取得的獲獎成果

五年來，我校共獲得國家職業(yè)技能大賽一等獎2項、二等獎1項、三等獎5項，獲獎選手達30余人次。其中國家一等獎2項，分別是學前教育系的2016年、2017年學前教育專業(yè)教育技能;國家二等獎1項，即英語系的2016年英語口語（非專業(yè)組）;國家三等獎5項，分別是2014年動漫設計、2016年普通話導游服務、2017年藝術技能（鋼琴演奏）、2018年數(shù)控機床裝調與技術改造、2018年學前教育專業(yè)教育技能等，分別由計算機系、經濟管理系、學前教育系和機電工程系獲得?；瘜W與環(huán)境科學系的工業(yè)分析檢驗技能、經濟管理系的市場營銷技能等也代表遼寧省參加了國家職業(yè)技能大賽（詳見下圖：2014—2018年國賽獲獎一覽表）。

五年來，我校共獲得遼寧省職業(yè)技能大賽一等獎32項、二等獎34項，三等獎29項。學校承辦遼寧省職業(yè)技能學前教育技能大賽兩次，市場營銷技能大賽一次。學校多次榮獲省職業(yè)技能大賽優(yōu)秀組織獎稱號。學校先后有200余位教師參加指導學生參加國家及省級職業(yè)技能大賽，80余人次榮獲國家級和省級優(yōu)秀指導教師榮譽稱號，提前完成了學校“十三五”規(guī)劃中有關職業(yè)技能大賽獲獎的目標。

二、依托競賽平臺，全面提高人才培養(yǎng)質量的工作路徑

國家大力發(fā)展職業(yè)技能競賽的宗旨是“以賽促學，以賽促教，以賽促改”，其中“以賽促改”就是改革人才培養(yǎng)計劃，引導制定科學的課程體系，將競賽有關的知識要求、能力要求、素質要求等納入教學計劃，讓課程和實際應用相結合，以競賽推動教學內容、教學模式、教學體系改革，以教改為競賽提供更強勁的理論與技術基礎，使“教學改革—技術應用與創(chuàng)新—職業(yè)技能競賽”之間形成良性互動，達到教學質量和競賽成績的雙贏，從而實現(xiàn)培養(yǎng)人才與企業(yè)需求的無縫對接。[1]學校通過競賽平臺，從成立組織架構，完善相關制度;加強校企合作，加快課程改革;加強校企合作，加快課程改革三方面做好高水平技能型人才培養(yǎng)工作。

（一）成立組織架構，明確職責分工，完善相關制度

1.成立組織架構

學校領導高度重視實踐教學和職業(yè)技能大賽工作，成立了以主管教學校長為組長的職業(yè)技能訓練工作領導小組，成員包括教務處及相關部門和教學單位的領導。各教學單位也相應成立了職業(yè)技能訓練指導小組。學校定期召開實踐教學和技能大賽工作會議，明確工作任務和方向;同時，學校為加強實踐教學，在原來每周26學時的基礎上增加3個學時，用以指導學生技能訓練。

2.明確職責分工

在學校領導小組領導下，教務處安排具體工作人員協(xié)調、組織、報名等各項工作，教學系做好學生、指導教師遴選和競賽指導等工作，由本校專職教師和企業(yè)組合的專兼職團隊來負責具體項目實施。

3.完善相關制度

學校“十三五”規(guī)劃中明確制定有關職業(yè)技能大賽獲獎的目標：加強創(chuàng)新型實訓基地建設，提升學生的職業(yè)技能水平，積極轉化教學成果，將教學改革成果運用到學生職業(yè)技能訓練中，提高學生參加省、國家職業(yè)技能大賽的成績，力爭“十三五”期間每個教學單位均有賽項在省級職業(yè)技能大賽中獲獎并代表省參加全國職業(yè)技能大賽。學校先后出臺了《“以賽帶訓”專業(yè)技能訓練方案》《關于學校師生參加國家級、省級職業(yè)技能比賽獎勵的規(guī)定》《關于學校師生參加大學生藝術展活動的獎勵規(guī)定》等有關規(guī)章制度。完善的規(guī)章制度不僅明確了職業(yè)技能訓練方向和具體措施，而且建立的職業(yè)技能訓練績效考評體系，充分調動了師生參加職業(yè)技能比賽的積極性和主動性。

（二）加強校企合作，深化產教融合，加快課程改革

1.加強校企合作

目前的技能競賽更接近于企業(yè)（行業(yè)）崗位實際，為此學校通過政校企行四方聯(lián)盟和民辦教育事業(yè)發(fā)展聯(lián)盟等方式加強校企合作，創(chuàng)新產教融合校企合作新模式，在專業(yè)人才培養(yǎng)計劃中融合競賽項目考核理念，將人才培養(yǎng)方案中的職業(yè)崗位技能培養(yǎng)與競賽項目對應崗位考核緊密對接。如，2018年的全國職業(yè)院校技能大賽“數(shù)控機床裝調與技術改造”賽項，考核選手的電工基本技能、電機與電氣控制、PMC技術應用、電工測量與數(shù)控機床維修、技術改造等核心技術技能和參賽選手的工作效率、質量意識、安全意識和規(guī)范操作等職業(yè)素養(yǎng)等。機電系參賽的三名選手在武漢華中數(shù)控有限公司進行機床整體裝調與改裝專項訓練，在廣州超遠機電有限公司進行電氣系統(tǒng)專項訓練等。正是校企合作的深入，三名選手在國賽中沉著穩(wěn)定、出色發(fā)揮，最終獲得國賽三等獎。同樣，學前教育系與優(yōu)樂美教育集團建立的幼兒園情景模擬實訓室、綜合技能實訓室、智慧實訓室等也發(fā)揮著重要作用。

2.深化產教融合

職業(yè)技能大賽成績的取得也得益于我校在產教融合方面的突破。比如，在教材建設方面，中文系與朗程教育集團共同研發(fā)了《金筆思維中小學作文教學法》教材;學前教育專業(yè)與幼樂美教育集團合作成立了學前教育產學研創(chuàng)新與發(fā)展中心，合作開發(fā)了《學前教育技能實訓與考核指導》教材。職業(yè)技能訓練教材建設為我校職業(yè)技能大賽成果取得提供了保證，也豐富了教學成果，學校通過幼教創(chuàng)新發(fā)展名師工作坊、市場營銷工作坊、手工染藝工作坊等提升教師的指導能力;通過創(chuàng)新性實訓基地如經濟管理系的大學生實訓園等訓練指導學生能力。

3.加快課程改革

職業(yè)技能大賽在一定程度上反映了最新的職業(yè)要求和職業(yè)規(guī)范，為此各教學單位加快了課程體系改革步伐。如，學前教育系重新修訂了人才培養(yǎng)方案，將國賽賽項納入相關課程中，使每一個學生都具備國賽所要求的學生職業(yè)素質，使國賽的精英性變成國民性;經濟管理系以市場營銷技能賽項為例，將大賽中的商務數(shù)據(jù)分析、情境營銷和營銷實戰(zhàn)三個競賽模塊融入市場營銷課程中，制定了融合大賽的課程標準，做到了“以賽促教”“賽教融合”“教中賽，賽中教”，從而提高專業(yè)的競賽成績和教學質量;計算機系結合藍橋杯軟件大賽，對計算機應用技術專業(yè)中的軟件方向進行了課程模塊化改革等。

（三）強化技能訓練，規(guī)范技能鑒定，打造特色活動

1.強化技能訓練

學校各專業(yè)均制定考核專業(yè)崗位核心能力的《專業(yè)技能訓練考核方案》。比如，學前教育系建立“全程化”分類分層過關的專業(yè)技能訓練體系;小學教育系等單位圍繞師范生“三字一話”等基本功堅持天天訓練。與此同時，各教學系精心組織技能大賽選拔，旨在通過“以賽帶訓”的方式，不斷提高學生的專業(yè)技能，全面推進素質教育。經濟管理系每學期期末都對本學期所有的技能課進行全系統(tǒng)一驗收開展大賽活動。目前，各專業(yè)基本上形成了系統(tǒng)化的職業(yè)技能訓練體系。

2.規(guī)范技能鑒定

參照職業(yè)崗位任職要求，學校推行“大學生專業(yè)技能證書”“職業(yè)資格證書”和“畢業(yè)證”的“三證書”制度，學校堅持專業(yè)技能培養(yǎng)與實踐教學相結合;校內競賽與國家級省級賽事相結合;教學科研與社會服務相結合等形式，開展職業(yè)資格鑒定工作。目前，我校學生可獲得職業(yè)資格證書48種，獲取職業(yè)資格證書率達90%左右。其中，機電工程系還建有國家級職業(yè)資格鑒定站。

3.打造特色活動

為取得更好的成績，使學生得到更充分的訓練，各教學單位將職業(yè)技能訓練與社團活動、大學生藝術演出等有機結合，通過各種社團活動或演出來提升學生的職業(yè)技能。如各教學系均建立了有特色的學生社團，并結合專業(yè)特點開展豐富多彩的活動。

三、存在的主要問題

五年來，雖然我們取得了一定成績，但是我們還應該清醒地認識到與國家、省示范性高職院校還存在一定的差距。

（一）參賽理念有待提高

參加職業(yè)技能大賽是為了提高教學質量，有些教學系還未能全面認識到職業(yè)技能大賽在學生職業(yè)技能培養(yǎng)中的作用，僅重視參賽選手的能力培養(yǎng)與訓練，而忽視大多數(shù)學生的訓練與指導，甚至有的教學單位存在犧牲其他課程時間來訓練參賽技能項目的現(xiàn)象。

（二）職業(yè)素養(yǎng)有待提升

雖然在職業(yè)技能訓練方面取得了一定成績，但是在職業(yè)素質培養(yǎng)方面還存在一定差距。在一些參賽項目中，雖然學生的專業(yè)技能提升了，但在競賽中發(fā)揮不穩(wěn)定，很難突破瓶頸。這與學生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)是存在一定聯(lián)系的。而職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)就要從產教融合校企合作中體現(xiàn)，但在產教融合校企合作中，我們還有很多的路要走。

（三）改革成果發(fā)展不均

當前各教學系部職業(yè)技能教學發(fā)展并不均勻，有些發(fā)展緩慢;有些只重視一兩個專業(yè)優(yōu)勢項目，而忽視其他薄弱項目的專業(yè)技能發(fā)展。

參考文獻：

[1]付蕾.高職院校依托職業(yè)技能競賽提升人才培養(yǎng)質量探討[J].合作經濟與科技，2018（3）：140.

[2]王文濤.加強專業(yè)建設切實提高教育教學質量[J].中國高等教育，2009（Z2）.

編輯 馮永霞