翟堃

[摘? ? ? ? ? ?要]? 針對傳統(tǒng)的中職學(xué)生英語課堂教學(xué)方式效果不好的問題，對情感教學(xué)模式在中職學(xué)生英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析。通過分析發(fā)現(xiàn)，在中職學(xué)生英語課堂教學(xué)中應(yīng)用情感教學(xué)模式能夠豐富中職學(xué)生英語課堂教學(xué)內(nèi)容、靈活中職學(xué)生英語課堂教學(xué)模式，并且能增強(qiáng)中職學(xué)生英語課堂教學(xué)效果，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)中師生共同參與，和諧發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高和個性的發(fā)展。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 情感教學(xué)模式;中職學(xué)生英語;課堂教學(xué)

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）33-0254-02

中職學(xué)校的教學(xué)都采用傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方式，只顧著一味地向?qū)W生灌輸知識，忽視了學(xué)生的主體地位以及心理因素，這種教學(xué)方式忽視了情感因素的作用，導(dǎo)致學(xué)生的興趣不高，學(xué)習(xí)效果差，兩極分化嚴(yán)重，對學(xué)生的潛能發(fā)揮和全面發(fā)展有很大的影響。同時，中職學(xué)生英語成績差的原因還包括他們對學(xué)習(xí)缺乏興趣、害怕挫折，沒有勇氣去解決學(xué)習(xí)中存在的問題，所以學(xué)習(xí)問題越來越多，導(dǎo)致中職學(xué)生的英語水平較低。針對目前存在的情況，對情感教學(xué)模式在中職學(xué)生英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析，解決學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上的問題[1]。情感教學(xué)指的是在教學(xué)中靈活、恰當(dāng)?shù)剡\用情感策略，注重通過情感帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生自我控制，激勵學(xué)生并與學(xué)生溝通，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)，達(dá)到自我構(gòu)建的目的[2]。

本文主要從三方面對情感教學(xué)模式在中職學(xué)生英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了分析，分析發(fā)現(xiàn)，將情感教學(xué)應(yīng)用到中職學(xué)生英語課堂教學(xué)中，能夠豐富中職學(xué)生英語課堂教學(xué)內(nèi)容、豐富中職學(xué)生英語課堂教學(xué)模式、增強(qiáng)中職學(xué)生英語課堂教學(xué)效果。因此在中職英語課堂中融入情感教學(xué)模式能夠培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度，促進(jìn)英語的教學(xué)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與自信心，并提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性和目的性，以此提高教學(xué)效果。

一、豐富中職學(xué)生英語課堂教學(xué)內(nèi)容

在中職學(xué)生英語課堂教學(xué)中應(yīng)用情感教學(xué)模式，能夠豐富中職學(xué)生英語課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。由于中職學(xué)生正處于一個成長階段，對身邊的事物都非常好奇，所以教師應(yīng)該充分利用這一特性，將情感模式教學(xué)融入英語課堂教學(xué)中，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)對教學(xué)內(nèi)容加以調(diào)整，增強(qiáng)學(xué)生對課程的理解程度，還可以讓學(xué)生有更多的創(chuàng)新思維融入學(xué)習(xí)過程中[3]。

圖1為豐富教學(xué)內(nèi)容簡單過程，具體采用以境育情的方式，在英語教學(xué)中利用情境來醞釀學(xué)生的情感，通過情境加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通。此外，還可以借助多媒體等方式，構(gòu)建不同的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生對英語教學(xué)產(chǎn)生好奇，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，還可以提出開放性問題，通過這些問題對英語場景進(jìn)行構(gòu)建。使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容討論，加強(qiáng)課堂的學(xué)習(xí)效果。同時，可以增加學(xué)習(xí)資料的容量，使英語教學(xué)內(nèi)容緊跟時代發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言，并運用過渡性的語言，轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力。通過這種教學(xué)方式不僅能夠提升學(xué)生的積極性，還能提高學(xué)生對英語教學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的創(chuàng)造性思維。

二、靈活中職學(xué)生英語課堂教學(xué)模式

將情感教學(xué)模式融入英語課堂教學(xué)中，能夠?qū)τ⒄Z課堂的教學(xué)模式產(chǎn)生一定的影響。中職學(xué)生正處于活力滿滿的年齡，思維比較活躍，對的思維模式能夠提高英語教學(xué)效果，達(dá)到創(chuàng)新教育的目的[4]。英語教師需要根據(jù)學(xué)生的實際情況，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，不再是灌輸?shù)慕虒W(xué)方式，是一種以學(xué)生為主體的教學(xué)方式，通過這種方式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性（圖2所示為學(xué)習(xí)方式制定過程）。

通過制定學(xué)習(xí)方式，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，同時在英語課堂教學(xué)中，除了對學(xué)生授課還要鼓勵學(xué)生，引起學(xué)生對英語的喜愛。并且在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該充分利用自己的感情，學(xué)會運用情感對學(xué)生的學(xué)習(xí)感情進(jìn)行挖掘，所以做到以學(xué)生為主體，同時，教師要不斷豐富自己，將情感運用到教學(xué)中，這種方式能夠使學(xué)生體會到老師的認(rèn)真、熱情，使學(xué)生和老師產(chǎn)生共鳴，給學(xué)生帶來更多的精神感受。在英語課堂教學(xué)中還會出現(xiàn)實際性的問題。

在出現(xiàn)問題的時候按照該過程進(jìn)行解決。實際性問題一般表現(xiàn)為學(xué)生對英語提不起興趣，這個時候教師不應(yīng)該去責(zé)怪學(xué)生，要去鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生，當(dāng)學(xué)生遇到困難的時候，引導(dǎo)學(xué)生克服在學(xué)習(xí)上遇到的困難，鼓勵學(xué)生，并給予學(xué)生一定的支持。并采取賞識教育的方式，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，向?qū)W生提出一些英語問題，加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通，還能夠鍛煉學(xué)生的英語能力[5]。讓老師輔導(dǎo)學(xué)生，對學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能進(jìn)行挖掘，并對學(xué)生進(jìn)行評價，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的同時更加愿意參加到英語交流中，提高學(xué)生的英語表達(dá)能力，使學(xué)生更加愿意學(xué)習(xí)英語。除此之外，將分層教學(xué)方式融入課堂教學(xué)中，在職校當(dāng)中，由于學(xué)生受教育程度不同，學(xué)習(xí)上存在著一定的差異，導(dǎo)致一些學(xué)生跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度，所以可以進(jìn)行分層次教學(xué)，增加活動量，使不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生都能融入課堂中，其中包括個體活動、雙人活動、小組活動等，這種方式能夠讓優(yōu)秀的學(xué)生學(xué)到更多的知識，還能夠帶動其他學(xué)生學(xué)習(xí)[6]。并針對不同的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，既能照顧學(xué)生的情緒，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、增強(qiáng)中職學(xué)生英語課堂的教學(xué)效果

情感教學(xué)模式能夠很大程度增強(qiáng)中職學(xué)生英語課堂的教學(xué)效果，因為該模式是一種新的教學(xué)模式，在課堂中引入該模式，能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠使學(xué)生更好地對英語知識進(jìn)行感知、理解和記憶。教師通過簡單的問候語引導(dǎo)學(xué)生去談自己的生活，通過學(xué)生回答從而了解學(xué)生的情感信息，然后根據(jù)這些信息與學(xué)生進(jìn)行交流[7]。

圖3為課堂學(xué)習(xí)過程，將傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)變?yōu)榇藢W(xué)習(xí)方法，能夠提高課堂教學(xué)的效果。在進(jìn)行課題解答階段，教師還要對英語教案中的作者情感進(jìn)行分析，挖掘出情感來源，并引導(dǎo)學(xué)生利用不同類型的語言，引導(dǎo)學(xué)生問問題，學(xué)會找答案，不斷增加對知識的渴望。教師通過用自己的行動感染學(xué)生，能夠引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并用自己的行為培育學(xué)生的情感。此外，教師的綜合素質(zhì)要高，要對自己的基本知識與英語發(fā)音進(jìn)行聯(lián)系，準(zhǔn)確對英語進(jìn)行翻譯，通過這種方式能夠提高教師的教學(xué)效果，使學(xué)生真正喜歡英語[8]。老師還要注意自己的行為，為英語學(xué)習(xí)做事，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語，用自己的行動增強(qiáng)學(xué)生對英語的情感，從而提高英語課堂教學(xué)效果。

四、結(jié)束語

在中職學(xué)生英語課堂教學(xué)中應(yīng)用情感教學(xué)模式，能夠豐富中職學(xué)生英語課堂的教學(xué)內(nèi)容、靈活中職學(xué)生英語課堂的教學(xué)模式和增強(qiáng)中職學(xué)生的英語課堂教學(xué)效果。所以在今后的英語課堂教學(xué)中，注重情感投入，有效利用情感，引發(fā)學(xué)生的情感，才能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，有效刺激學(xué)生的情感細(xì)胞，對英語產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，以此完成對情感教學(xué)在中職學(xué)生英語教學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用分析。希望通過此次分析能夠為中職學(xué)生英語課堂教學(xué)提供一定的幫助，以提高中職學(xué)生英語課堂的教學(xué)效果，提升中職學(xué)生的英語水平。

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編輯 馬燕萍