李德 鄭中偉 朱鵬

[摘? ? ? ? ? ?要]? 針對思想政治理論課現(xiàn)地教學存在的問題，探索改進思想政治理論課現(xiàn)地教學的相關路徑，提出提高思想政治理論課現(xiàn)地教學效果，必須堅持教育與管理相結合的思想，建立完善的思想政治理論課現(xiàn)地教學保障機制，構建科學的思想政治理論課現(xiàn)地教學評價體系。

[關? ? 鍵? ?詞]? 思想政治理論課;現(xiàn)地教學;思考

[中圖分類號]? G642? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）31-0137-03

思想政治理論課現(xiàn)地教學是軍事任職教育的一種重要教學模式，對提高教學質量、增強教學效果、培養(yǎng)學員自身能力具有十分重要的現(xiàn)實意義。思想政治理論課現(xiàn)地教學對增強教學的可信性和現(xiàn)場感、提高學員學習成效發(fā)揮著重要作用。

一、思想政治理論課現(xiàn)地教學存在的問題

（一）主觀認識上的不到位

談到現(xiàn)地教學，思想政治理論課相關教學大綱有明確的規(guī)定，雖然其重要地位和作用有所加強，也得到了教員和學員的認同，但在執(zhí)行過程中卻得不到相應的重視，典型現(xiàn)象就是“說起來重要，做起來次要”，使現(xiàn)地教學活動難以得到持續(xù)順利的開展?！爸乩碚摗钡膫鹘y(tǒng)教學思維仍然有著廣泛的市場，許多教員依舊把理論知識的學習和掌握放在首位，更加關心和強調(diào)學員的理論學習，覺得思想政治理論課現(xiàn)地教學活動審批麻煩、協(xié)調(diào)困難，效果還差，走馬觀花，還不如上課。在這種觀念指導下，部分教員過于重視對學科理論知識的追蹤，投入大部分精力和時間進行理論知識的研究，無暇顧及現(xiàn)地教學的研究和現(xiàn)地教學活動的開展，更不會真正去研究現(xiàn)地教學中遇到的相關問題。

（二）客觀條件上的不健全

現(xiàn)地教學必須具備一定的客觀條件才能開展，最緊要的有經(jīng)費保障、教學基地保障、車輛保障和現(xiàn)地知識資料保障，教學準備難度大。目前，軍校思想政治理論課教學適合開展現(xiàn)地教學的教學基地數(shù)量有限，現(xiàn)地教學基地存在不完善、沒有固定場所等問題。這在很大程度上阻礙了現(xiàn)地教學活動的順利開展。有的軍校缺乏紅色資源，沒有專項資金用作現(xiàn)地教學基地的建設，思想政治理論課現(xiàn)地教學活動涉及的課程門數(shù)和學生人數(shù)都比較多，是項參與對象數(shù)量眾多的教學活動，每一項現(xiàn)地活動都需要一定的現(xiàn)地教學經(jīng)費作為資金支持。學員外出，就離不開吃、住、行、參觀門票等方面的支出。因此，要開展現(xiàn)地教學必須規(guī)定一定的專項經(jīng)費作資金支持，并提供一定的教學資料印刷費用。

（三）教學形式上的不清晰

從目前各軍校開展的現(xiàn)地教學來看，在教學形式上基本等同于一般的參觀見學，實質上這二者差別很大，教學參觀主要是以一種“參加”者或“參與”者的身份去進行一番“觀察”“觀摩”，基本上還是一種被動式的學習，講什么聽什么，擺什么看什么，調(diào)動的只是“感官”;而現(xiàn)地教學也不排除參觀活動，但主要反映的是教育者的主動作為，突出的是“現(xiàn)場”和“實地”，表現(xiàn)的是受教育者的親力親為，需要在感悟中思考和聯(lián)想。由此看來，現(xiàn)地教學比教學參觀更注重教育者的設計安排和組織教學，更注重學員的感情觸動與體驗。

（四）教學效果上的不理想

從目前現(xiàn)地教學開展的效果來看，不是很理想。從教員角度看，教學設計呆板，部分教員自身底氣不足，受課堂教學影響，開展現(xiàn)地教學力不從心，教員沒有經(jīng)過專業(yè)的現(xiàn)地教學培訓，有的教員還遠未達到勝任現(xiàn)地教學的基本要求，不能很好地把控現(xiàn)地教學的開放局面，存在講不清、悟不透、觸不動等現(xiàn)象。從學員的角度看，體悟不深，缺乏感悟和升華，學員看得多，思考得少，走馬觀花得多，明理思辨得少，錯誤地認為現(xiàn)地教學就是休閑式參觀。

（五）評價體制上的不完善

當前，各軍事院校不斷加大力度對課堂教學的管理，但卻沒有把現(xiàn)地教學的管理納入日常課程管理，關于現(xiàn)地教學的規(guī)章制度不健全，更不可能制定出合理的考核評估措施，沒有科學的現(xiàn)地教學考核評價標準，現(xiàn)地教學環(huán)節(jié)缺乏有效的監(jiān)督，現(xiàn)地教學活動的過程缺乏應有的監(jiān)控。在這種情況下，現(xiàn)地教學難以保證質量，學員參加現(xiàn)地教學難以取得預期效果，主觀隨意性明顯。另外，現(xiàn)地教學教員的工作往往得不到及時的肯定，對現(xiàn)地教學的付出難以得到相應的回報。甚至有些領導認為現(xiàn)地教學就是教員不愿講課的一種借口，一定程度地降低了教員開展現(xiàn)地教學的積極性。

二、改進思想政治理論課現(xiàn)地教學的路徑

（一）周密做好教學安排，搞好組織實施

現(xiàn)地教學不同于傳統(tǒng)的院校課堂教學，脫離了學院相對固定的教學場所和組織機構，依托教學基地或者受訪單位進行教學，采取全新的教學組織方式，因此需要構建全新的組織機構。這個組織機構一般由教學基地、教學承擔方和院校培訓單位共同組成，包括領導機構、協(xié)調(diào)機構、教學機構、保障機構等若干機構組成。教學活動的領導者、組織者、實施者、受訓者、評估都有所不同，需要周密做好教學安排，搞好組織實施。一般要按照確定教學地點、外協(xié)聯(lián)系、教學動員、任務部署、現(xiàn)場講授、親身體驗、討論交流、總結講評、撰寫心得等環(huán)節(jié)實施教學。要保證整個現(xiàn)地教學活動科學、有序、順暢、安全地運行，必須加強組織領導和協(xié)調(diào)對接，從總體上把握整個教學活動的各個環(huán)節(jié)，緊扣現(xiàn)地教學主題，增強教學效果。組織實施部門要對各級各類人員要有明確要求，確保遵守紀律，聽從指揮，確保安全、有秩序，特殊情況的處置要有預案，特別要考慮到氣象、交通、安全等不確定因素的影響和應對措施。

（二）合理設計教學內(nèi)容，調(diào)動學員的主動參與意識

內(nèi)容始終是教學的核心，要緊扣現(xiàn)地教學的主題，把握現(xiàn)地教學活動的主線，合理設計教學內(nèi)容，要做到內(nèi)容上理論與實踐相結合，方式上感受與體悟相結合，在教學內(nèi)容上，無論是課堂教學還是現(xiàn)地體驗，做到了活動前有動員，活動中有提示，活動結束有小結，引導大家在每一項活動中帶著問題思考，緊扣主題感悟。內(nèi)容上要進行設計，講什么、看什么、悟什么，要做到心中有數(shù)，要注重調(diào)動學員主動參與的意識，主動看、主動悟，在親力親為、深切感悟中思考和聯(lián)想，通過學員的親身體驗，做到了使人身臨其境、置身其中，達到感同身受、感觸頗深的效果。

（三）創(chuàng)新現(xiàn)地教學模式，構建現(xiàn)地教學體系

現(xiàn)地教學的體系應包括現(xiàn)地教學模式、教學手段、規(guī)章制度以及管理手段等。目前，軍事院校政治理論課現(xiàn)地教學缺少科學高效的現(xiàn)地教學管理機制和嚴格規(guī)范的管理制度，各教學環(huán)節(jié)之間缺乏有效銜接，有的實施過程還停留在對理論教學內(nèi)容的簡單驗證階段，教員僅僅是示范講解，學員缺乏真實體驗。因此，必須創(chuàng)新現(xiàn)地教學模式，盡快構建完善的現(xiàn)地教學體系，以適應軍事教育迅速變革的發(fā)展需要。在現(xiàn)地教學實施過程中，我們充分把握學員的層次特點，采取多種教學手段將感性認知與理性學習有機結合，做到情理交融、印象深刻。要靈活選取直面互動式、現(xiàn)場參觀式、親身體驗式、場景還原式等教學模式，充分發(fā)揮自媒體和現(xiàn)代通訊與信息采集傳播手段，連線互動、現(xiàn)場模擬、歷史還原、真人講述，沉浸體驗，給學員以感官的沖擊、思想的震撼、情感的共鳴。

三、提高思想政治理論課現(xiàn)地教學效果的幾點思考

（一）堅持教育與管理相結合的思想

現(xiàn)地教學走出了課堂管理的范圍，教學開展領域開闊，涉及范圍比較廣泛，組織難度較大，是一項復雜的系統(tǒng)工程，要保障現(xiàn)地教學得以順利實施，必須要完善現(xiàn)地教學的管理機制。思想政治理論課現(xiàn)地教學的實施不可能由一兩個部門完成，它必須由學校黨委、教學科研處、管理處、學員大隊和思想政治理論課教學部門等分工負責，統(tǒng)一領導與管理，形成統(tǒng)一的實施機制。因此，必須完善現(xiàn)地教學各個環(huán)節(jié)的管理，必須明確規(guī)定現(xiàn)地教學的目的、要求、內(nèi)容、方法和手段、組織形式和教學效果的考核。而且現(xiàn)地教學運行中某個環(huán)節(jié)出現(xiàn)障礙，都需要通過規(guī)范管理來加以解決，把教育和管理工作結合起來是現(xiàn)地教學的一個基本特點，現(xiàn)地教學的效果不僅僅體現(xiàn)在現(xiàn)地，還體現(xiàn)在教學管理的每一個環(huán)節(jié)。

（二）建立完善的思想政治理論課現(xiàn)地教學保障機制

要保證現(xiàn)地教學的實施，必須加強建立三個方面的保障機制：（1）加強建立思想政治理論課現(xiàn)地教學基地。這是保證現(xiàn)地教學開展的最基本的、是最重要的工作。學校要主動與紅色教育基地、先進典型、愛國主義教育基地、基層部隊等聯(lián)系，從學員鍛煉成長的需要出發(fā)，力爭建立一些形式多樣的思想政治理論課現(xiàn)地教學基地。要有明確的、切實可行的現(xiàn)地教學基地建設規(guī)劃和基地管理規(guī)范，使基地現(xiàn)地教學規(guī)范化、正規(guī)化。只有不斷加強現(xiàn)地教學基地的建設，才能保障思想政治理論課現(xiàn)地教學持續(xù)而高效地發(fā)展。（2）加強建立現(xiàn)地教學制度保障機制。要有明確的現(xiàn)地教學計劃，通過教學計劃把現(xiàn)地教學學時、學分和教學內(nèi)容嚴格界定下來，把現(xiàn)地教學成績納入思想政治理論課考核之中。思想政治理論課教學部門要制定具體可行的思想政治理論課現(xiàn)地教學實施方案、編寫現(xiàn)地教學案例和教程。這些規(guī)章制度都是現(xiàn)地教學能否長期穩(wěn)定、科學規(guī)范、協(xié)調(diào)有序、靈活高效進行的基本保障，是完善思想政治理論課現(xiàn)地教學的長效制度機制。（3）加強建立思想政治理論課現(xiàn)地教學組織保障機制。整個現(xiàn)地教學過程由統(tǒng)一的機構、專門的教員組織管理。學校要專門成立現(xiàn)地教學的組織機構，制定思想政治理論課現(xiàn)地教學實施與管理細則，統(tǒng)籌負責安排現(xiàn)地教學，做到有目標、有計劃、有指導、有考核，形成一個可行并完整的現(xiàn)地教學體系。

（三）構建科學的思想政治理論課現(xiàn)地教學評價體系

建立一套操作性強而又合理的思想政治理論課現(xiàn)地教學評價體系，既可以驗證思想政治理論課現(xiàn)地教學模式的有效性，也可以對思想政治理論課現(xiàn)地教學進行規(guī)范、效果評價、監(jiān)督與量化考核。構建科學合理的評價指標體系，最關鍵的是指標的選取，指標的選取要科學、合理，要富有操作性和導向激勵性。我們認為，現(xiàn)地教學評價體系指標可參照以下指標進行（見下表）。

現(xiàn)地教學是育人的重要環(huán)節(jié)，是傳承紅色基因、擔當強軍重任的有效手段。盡管其教學模式和方法還處在不斷的發(fā)展和完善中，但只要我們深入研究現(xiàn)地教學特點和規(guī)律，進一步改進現(xiàn)地教學組織方式、不斷完善現(xiàn)地教學內(nèi)容，持續(xù)推進現(xiàn)地教學體系建設和現(xiàn)地教學評價體系，不斷把現(xiàn)地教學實踐中獲得的經(jīng)驗和教訓加以系統(tǒng)化，上升到理論高度，就一定能有效促進教學能力和教學質量的提高，為搞好現(xiàn)地教學提供借鑒。

參考文獻：

[1]楊建義.大學生思想政治教育路徑研究[M].北京：社會科學文獻出版社，2009.

[2]宋澤濱，鐘鐵軍，翟寧.現(xiàn)地教學的理論研究與思考[J].繼續(xù)教育，2012（6）.

[3]顧友建.深化任職教育現(xiàn)地教學的路徑及其思考[J].開封教育學院學報，2014（3）.

編輯 陳鮮艷