陳亮

[摘? ? ? ? ? ?要]? 馬克思主義基本原理概論課（以下簡稱“原理”課）是所有本科院校都開設(shè)的公共必修課。依據(jù)“原理”課的教學要求，結(jié)合民辦應用型本科院校學生的實際學習能力，教師在教學模式的探索中要強化“以學生為主體”的意識，提升學生學習的獲得感，將針對全國高校在校本科大學生編寫的教材轉(zhuǎn)化為適用于本校學生的教學體系，是擺在每位思想政治理論課一線教師面前的一道難題。以“原理”課第二章“實踐與認識及其發(fā)展規(guī)律”教學模式為例，嘗試以小組活動為基礎(chǔ)，依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，以學生自主的社會調(diào)查活動配合教師的課堂理論教學，以期達到較理想的教學效果。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 教學模式;馬克思主義基本原理概論;社會調(diào)查;小組學習

[中圖分類號]? G642? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）31-0036-02

人類的思維革命，為我們認識世界和改造世界提出了科學的方法論，即實踐的方法。馬克思指出：“實踐是人類生存和發(fā)展的最基本活動，是人類社會生活的本質(zhì)，是人的認識產(chǎn)生和發(fā)展的基礎(chǔ)，也是真理與價值統(tǒng)一的基礎(chǔ)?！盵1]在實際教學過程中如何將學生的實踐和理論教學結(jié)合起來，避免過去“從理論到理論”的教學方法，是當前思政課教改活動中的重中之重。

一、問題的提出

（一）新時代對大學生提出實踐要求

習近平總書記在2019年3月18日主持召開的學校思想政治理論課教師座談會上，對如何推動思想政治理論課改革創(chuàng)新，提出了“八個相統(tǒng)一”。思想政治理論課教師要認識到，新時代中國特色社會主義對高校教育的基本要求是增強大學生的實踐能力。在習近平總書記治國理政系列講話中，他不斷地強調(diào)實踐的重要性，鼓勵大學生自覺參加社會實踐活動，希望大學生在社會實踐活動中增長知識，鍛造能力。指出：“所有知識要轉(zhuǎn)化為能力，都必須躬身實踐。要堅持知行合一，注重在實踐中學真知、悟真諦，加強磨煉、增長本領(lǐng)?！盵2]教師在教學中要堅持理論與實踐結(jié)合，學生要努力做到知行合一，共同重視實踐在教學中的作用，更好地學懂理論、掌握方法、提升能力。

（二）民辦應用型本科院校學情分析

民辦應用型本科院校的學生基本屬于“三本”招生的學生，自身的理論學習能力不足，學習習慣不好，對理論學習沒有興趣，對“原理”課的學習多數(shù)學生表示“聽不懂、學不會”。在教學中發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學生的文獻閱讀能力不足，論文和調(diào)查報告的寫作能力有待提高。部分學生沒有參與過社會調(diào)查，對調(diào)查問卷與報告之間的邏輯關(guān)系不了解，對問卷的數(shù)據(jù)結(jié)果無法做出理性的分析判斷，不能做到從感性認識上升到理性認識。出于今后學習的需要，教師在教學過程中給學生一些具體的論文閱讀和社會調(diào)查報告的寫作指導是很有必要的。

伴隨著互聯(lián)網(wǎng)長大的“00后”，習慣于虛擬世界提供的快捷便利、簡單易得的心理體驗，對身邊的現(xiàn)實世界反而表現(xiàn)出“無力感”，對現(xiàn)實社會的關(guān)注度很低。智能手機的普及，抖音、快手等娛樂軟件的廣泛使用，人人都是自媒體，學生中也出現(xiàn)了“直播主播”“網(wǎng)紅”，隨時隨地發(fā)視頻，甚至在課堂上都放不下手機。教師在課堂上要做的更多的是與手機爭奪學生，有些學校在教室門口放置手機袋，有些思政教師課堂上對玩手機的學生采取沒收手機的做法，這樣一方面容易激化師生矛盾，另一方面治標不治本，對提升教學質(zhì)量沒有明顯的作用。與其堵不如疏，教師在教學過程中要多思考，如何引導學生使用手機和網(wǎng)絡來學習，變娛樂工具為學習工具。

（三）“原理”課教情分析

馬克思主義理論的功能旨在指導人們改造世界，“哲學家們只是用不同的方式解釋世界，問題在于改變世界?！盵3]列寧也說：“馬克思的哲學是完備的哲學唯物主義，它把偉大的認識工具給了人類，特別是給了工人階級?！盵4]我們培養(yǎng)的是社會主義建設(shè)者，既要有理論知識，又要具備實踐能力。當前針對“原理”課的實踐教學手段非常有限，多停留在經(jīng)典誦讀的階段。教材知識點多而且抽象，政治性強但欠缺生活化，這樣的特性易造成“原理”課實效性不強的缺陷。高校思想政治理論課教師在教學過程中要積極引導學生關(guān)注社會、走進社會、拓展眼界、了解社情和民情，在增強感性認識的基礎(chǔ)上深化對馬克思主義基本理論的理解。

二、對“課上理論教學+課下社會調(diào)查”教學模式的探索

教學模式改革的目的是幫助學生做到“做中學、學中做”，體現(xiàn)學生在學習中的主體作用，嘗試以小組活動為基礎(chǔ)，依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，以學生自主的社會調(diào)查活動輔助教師的課堂理論教學，真正在實踐活動中對馬克思主義原理有深刻的認識，達到教學目的，實現(xiàn)育人目標，收獲理想的教學效果。教學的具體步驟如下。

（一）對各班學生進行分組

學生個人完成社會調(diào)查報告的難度較大，借助小組的力量，分組討論，相互督促。同時，小組學習可以增強學生的協(xié)作能力、協(xié)調(diào)能力以及集體主義榮譽感。通常情況下，六人左右為一組，直接按學號進行分組，盡量體現(xiàn)每位學生的參與感，避免“強強結(jié)合”或是“弱弱結(jié)合”的情況出現(xiàn)。

（二）提前布置小組學習內(nèi)容

在第二章教學開始之前完成分組，并要求各小組在課后學習典型的、優(yōu)秀的社會調(diào)查報告，分析報告的結(jié)構(gòu)，并分析報告的寫作方式。教師指導學生使用知網(wǎng)進行文獻搜索，也可以直接將自己選好的優(yōu)秀社會調(diào)查報告放在學習通的資料庫里，供學生閱讀學習。

（三）小組選定調(diào)查主題

要求學生在第二章講授的過程中，在課后開展小組討論，圍繞調(diào)查主題的選擇、調(diào)查范圍的劃定等內(nèi)容展開。教師在課堂上對實踐的理論知識進行詳細講授，之后各學習小組介紹選定的主題。教師在學生介紹完各自主題之后，引導學生對彼此選定的主題進行分析，分析其難易程度，包括實際開展調(diào)查的合理程度和完成程度等。

（四）學習小組完成問卷調(diào)查

學生用問卷調(diào)查軟件生成問卷，在課下完成調(diào)查活動。調(diào)查結(jié)束后，軟件會自動生成數(shù)據(jù)資料并用圖形來顯示數(shù)據(jù)分布，節(jié)省了回收整理問卷和統(tǒng)計調(diào)查結(jié)果的時間。這個階段是學生對社會調(diào)查進行感性材料積累，是感性認識的階段。

（五）小組對調(diào)查數(shù)據(jù)進行分析，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)存的問題，并自行分析問題的成因

這是學生進行理性認識的階段，要對數(shù)據(jù)進行分析，歸納總結(jié)，教師在這個環(huán)節(jié)要對各小組的調(diào)查數(shù)據(jù)進行單獨的指導，并幫助學生分析數(shù)據(jù)，厘清數(shù)據(jù)的真假，做到透過現(xiàn)象看本質(zhì)。

（六）學生整理資料，完成調(diào)查報告

調(diào)查報告完成后，由每組選派一名代表在課堂上對自己的調(diào)查過程和調(diào)查結(jié)果做一個簡要的匯報。這對每個小組來講，又是一次學習的機會。這樣整個社會調(diào)查活動完成了從實踐到認識，又從認識到實踐的兩次飛躍。

三、對“課上理論教學+課下社會調(diào)查”教學模式的總結(jié)

（一）教學模式的作用明顯

整個社會調(diào)查以學習小組的團隊活動為基礎(chǔ)，在社會調(diào)查的各個環(huán)節(jié)采用集體學習的方式，充分發(fā)揮朋輩作用，學生間相互促進相互學習。通常情況下，教師對調(diào)查過程中出現(xiàn)的明顯錯誤給出指導意見，多數(shù)時候鼓勵學生借助電子圖書館查閱資料，并通過“學習通”的班級群互相討論學習。教育心理學告訴我們，學習的過程就是一個不斷打破舒適區(qū)進入學習區(qū)的過程。在學習過程中會有一定的壓力和挑戰(zhàn)，也正是這些困難，讓人產(chǎn)生應激反應，幫助學生提升專注度，更有效地促進知識的內(nèi)化。整個社會調(diào)查活動本身旨在促進學生自主學習能力的提升，引導學生養(yǎng)成主動思考問題的習慣，培養(yǎng)學生獨立解決問題的能力。社會實踐過程中，教師盡量不過多指導學生，鼓勵學生自己找答案，提升學生的學習參與度，增加學生學習的獲得感，實現(xiàn)線下教育與線上活動的有機結(jié)合。

（二）存在的不足

不同專業(yè)的學生社會調(diào)查完成情況差距較大。以某民辦應用型高校為例，全校十二個二級學院主要分為經(jīng)管類、理工類、藝術(shù)類三大類。整體來說，經(jīng)管類專業(yè)的學生屬于文理兼收，理論學習基礎(chǔ)相對較好，學習態(tài)度端正，調(diào)查報告完成情況較好，整個調(diào)查過程也比較認真。理工類專業(yè)的學生全是理科生，喜歡實踐工作，軟件運用熟練，問卷調(diào)查完成較好。但是自身理論能力有限，對理論知識的儲備不足，調(diào)查報告的撰寫水平有待提高。藝術(shù)類的學生本身每天有專業(yè)課的練習，加上之前中學時期文化課基礎(chǔ)不扎實，自主學習能力不足，在短時間內(nèi)較難有大的提高，調(diào)查報告的寫作粗糙簡單，甚至有抄襲現(xiàn)象。

整個社會調(diào)查時間有限。從第二章開始講授之前到第二章講授結(jié)束，大約時間在四周左右，第二章課時安排為10課時。時間較緊，學生的調(diào)查選題相對都比較簡單，從身邊入手，而整個調(diào)查過程也比較簡化，范圍較單一，基本上都是在校內(nèi)完成。由于調(diào)查過程的簡單，范圍的縮小，調(diào)查數(shù)據(jù)較少，所以，數(shù)據(jù)分析也相對簡單。

經(jīng)了解，個別學生存在“搭便車”的現(xiàn)象，沒有參與過任何環(huán)節(jié)的學習。針對這種情況，要在考核中體現(xiàn)。本次調(diào)查的成績將計入平時的過程性考核成績中，占平時成績的50%，就是50分。而評分指標有小組討論（20分），承擔工作完成情況（20分），獎勵（10分），項目的所有分數(shù)由小組全體成員集體給出。

四、結(jié)語

思想政治理論課被稱為“是全面貫徹黨的教育方針、落實立德樹人根本任務的主干渠道和核心課程，是加強和改進高校思想政治工作、實現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的靈魂課程。”[5]其教學效果是緩慢呈現(xiàn)的，不能急功近利，眼光要放長遠，重點不是當下的教學成果，而是學生整體素質(zhì)和學習能力的提高，為他們今后的學習和工作提供科學的方法論。

參考文獻：

[1]馬克思主義基本原理概論（2018修訂版）[M].北京：高等教育出版社，2018.

[2]習近平在知識分子、勞動模范、青年代表座談會上的講話[N].人民日報，2016-04-26.

[3]中共中央馬克思恩格斯列寧斯大林著作編譯局.馬克思恩格斯選集（第1卷）[M].北京：人民出版社，1995.

[4]中共中央馬克思恩格斯列寧斯大林著作編譯局.列寧選集（第2卷）[M].北京：人民出版社，1995.

[5]2018年教育部關(guān)于印發(fā)《新時代高校思想政治理論課教學工作基本要求》的通知.教社科[2018]2號，2018-04-12.

編輯 馮永霞