雷淑珍

摘 要：幼兒非常渴望得到父母、老師、同伴的肯定和贊美，這種心理促使幼兒不斷鍛煉和提升自己的各項能力。我們所說的賞識教育并不是單純地給予兒童鼓勵和贊美，而是要幫助幼兒分析自己的行為過程與結果，使幼兒的行為意識不斷強化，進而獲得更好的心理體驗，糾正不良思想與行為習慣。賞識教育是一種全新的教育理念，它具有人性化的特點，可幫助幼兒建立自信心，獲得健全人格的發(fā)展。

關鍵詞：賞識教育；健全人格；幼兒

中圖分類號：G61 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2019）04-0175-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.04.113

在幼兒教學實踐中，賞識教育是很有必要的，因為賞識教育能夠喚醒、強化幼兒的自信心，發(fā)展他們的想象力、創(chuàng)造力，使其具備獨立的能力和堅毅的品質(zhì)，為幼兒人格健全發(fā)展提供堅實的保障。

一、賞識教育在幼兒人格發(fā)展方面的意義

心理學研究證明，得到他人的尊重與欣賞是人性中最為本質(zhì)的追求，幼兒也是如此。賞識教育從其本質(zhì)上來說就是要時時刻刻相信幼兒能做到，幫助幼兒建立健全的人格。受年齡影響，幼兒的心智發(fā)育尚不成熟，對于自身的行為和思想無法做出正確的判斷，這就需要教師、家長以及社會力量的影響和引導。在幼兒的成長期，如果能夠長期受到教師和家長的肯定，幼兒就能夠很容易地建立起自信心，性格也會變得活潑開朗，具有很強的解決問題的能力。相反，如果幼兒經(jīng)常受到教師和家長的批評，他們就會逐漸形成膽小、敏感的性格，沒有充足的上進心。我們必須多與孩子互動，挖掘他們身上的優(yōu)點，以科學的態(tài)度、準確的定位、適當?shù)墓膭?，讓幼兒感受到教師對他的喜愛和贊揚，身心健康發(fā)展，形成健全的人格。

二、賞識教育的實施方式

（一）利用賞識教育促進幼兒自信心的建立

在幼兒的心理發(fā)展過程中，自信心是一切心理成長因素的保障。為了幫助幼兒更好地建立自信心，教師要將幼兒的年齡特點、心理特點充分結合起來，引導幼兒進行自賞，幫助他們樹立自信心。

每個幼兒園里都有性格內(nèi)向的孩子，他們不愿意和同伴交流，很難融入集體之中。針對這些幼兒，教師可以在課堂活動中多給他們展示自我的機會，從鼓勵幼兒發(fā)言做起，無論幼兒回答正確與否，教師都不能有嚴苛的批評，而是要給予他們贊賞與微笑。得到了老師的鼓勵，幼兒就會變得勇敢，能夠積極參與以后的活動，從而逐漸樹立自信心。此外，幼兒的各項能力也會由此得到很大提高，為幼兒健全人格的形成奠定了堅實的基礎。

（二）利用賞識教育激發(fā)幼兒的想象力、創(chuàng)造力

想象力和創(chuàng)造力都是人的長期發(fā)展所必需的能力。幼兒想要有所創(chuàng)新、有所創(chuàng)造，就必須具備極強的想象力，而他們知識的提升與進化也是建立在充足的想象力基礎之上的。在教育活動實施的過程中，教師要采取有效措施激發(fā)幼兒的想象，并積極地肯定和認可他們的想象，使幼兒保持良好的狀態(tài)，不斷激發(fā)更多的想象。

我們班的幼兒都非常喜歡玩橡皮泥，這個時候，我就會鼓勵他們利用橡皮泥捏一些自己想象中的東西。雖然幼兒的作品千奇百怪，沒有章法，但是對于幼兒來說，這些都是他們努力創(chuàng)造的結果，耗費了自己的精力打造出來的作品。對于他們的作品，我經(jīng)常采取的方法就是表揚與肯定：“小林，你捏的這個包子真是太棒了，老師看著就想吃，肚子都要咕咕叫了。”“小麗，你這個足球比老師在商店里看到的都要好，真是太棒了。”得到了老師的鼓勵，幼兒的自信心會得到空前的滿足，他們想象力就會保持得更久，有更長足的發(fā)展。

（三）利用賞識教育提高幼兒獨立性與耐挫力

賞識教育的實施效果會對幼兒的成長產(chǎn)生重要的影響。如果幼兒對教師的賞識產(chǎn)生認同和肯定，在他們的心中就會有一種不放棄的信念，在他們?nèi)蘸蟮膶W習和生活中，即使是遇到了一些挑戰(zhàn)與失敗，也能夠保持探索的勇氣，不斷向前。幼兒的日常生活也是充滿了挑戰(zhàn)的，經(jīng)過一次次的嘗試與磨煉，幼兒的勇氣不斷增強，獨立性和耐挫力都得到了很好的培養(yǎng)與鍛煉。他們獨立解決問題的能力增加了，在經(jīng)歷挫折與失敗的過程中也總結了一些經(jīng)驗，再遇到同樣情況時就能有效避免錯誤的產(chǎn)生。教師要多鼓勵他們做一些力所能及的事情，比如吃飯、穿衣之類的事，這些大部分幼兒都能憑借自己的能力做到，即使幼兒力有不逮，教師也不可批評他們，或是嘲諷他們，而是要鼓勵他們走出失敗，繼續(xù)嘗試，通過自己的力量去完成每件事。

（四）將賞識教育與批評教育進行有機結合

雖然我們闡述了很多賞識教育的優(yōu)點，在實際的運用過程中，教師也不可忽視“批評”的作用，要掌握一個合適的“度”，幫助幼兒形成健全人格，避免幼兒產(chǎn)生以自我為中心的心理。

幼兒園中總會有幾個調(diào)皮搗蛋的幼兒，他們經(jīng)常會利用自己的小聰明做一些違反紀律的事。在對這些孩子進行教育的過程中，教師就不能一味地運用賞識教育的方式了，如果教師還是秉承賞識教育的原則對他們的小聰明加以稱贊，他們的錯誤行為便得不到糾正，還會繼續(xù)犯錯，欺負其他幼兒。在這種情況下，教師要在第一時間批評幼兒的錯誤行為，讓他們認識到自己的錯誤，明白自己身上存在的問題。當幼兒意識到了問題所在時，教師就可以利用不同的方式來教育他，讓他明白知錯就改的道理，學著去尊重他人。如果幼兒能夠及時改正自己的錯誤行為，教師就可以對他們提出表揚，并重點說明為什么表揚他們，讓幼兒能夠?qū)ψ约旱男袨橛幸粋€正確的認識，對自身的行為進行規(guī)范。

總之，賞識教育這種教育模式較為高效，但是教師在具體的實施過程中要注意度的把握，因人而異，張弛有度，結合幼兒的實際情況開展賞識教育，為幼兒健全人格的發(fā)展保駕護航。

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[責任編輯 李 媛]