王戈朝

摘 要：初中思想品德教學(xué)是學(xué)校德育教學(xué)的主要渠道，是學(xué)生核心素養(yǎng)形成與發(fā)展的關(guān)鍵。鑒于初中思想品德教學(xué)中存在著一些誤區(qū)，有必要以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，提升初中思想品德教學(xué)的有效性。初中思想品德教師要重視學(xué)生的道德品質(zhì)和行為規(guī)范，引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂活動，提高學(xué)科能力，促進全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；思想品德教學(xué)；有效性

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2019）02-0053-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.02.032

隨著新課改的深入發(fā)展，初中思想品德教學(xué)需要緊跟時代步伐，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展規(guī)律，將培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)作為當前教學(xué)的重點，為青少年的健康成長奠定基礎(chǔ)?！端枷肫返抡n程標準》明確提出：課堂教學(xué)要以引導(dǎo)和促進初中學(xué)生思想品德發(fā)展為根本目的，在認識、體驗與踐行中促進正確思想觀念和良好道德品質(zhì)的形成和發(fā)展。因此，初中思想品德教師在教學(xué)中既要注重知識的傳授，又要重視方法的指導(dǎo)，采用多種形式加強核心價值觀教育，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，滿足他們發(fā)展的需要。

一、初中思想品德教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)觀念落后，增加學(xué)習(xí)負擔(dān)

受傳統(tǒng)思維的束縛，很多初中思想品德教師的教學(xué)觀念與新課改相悖，甚至有些教師不愿意接受新課改理念，在授課時依然采用“滿堂灌”的教學(xué)方式，只注重結(jié)果，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，在無形之中增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)。由于部分思想品德教師教學(xué)觀念落后，教學(xué)時唯教材是從，不能正確處理“教教材”和“用教材教”的關(guān)系，課堂成為教師的獨角戲，限制了學(xué)生的思維發(fā)展。還有一些教師忽略了教材的實用價值，教學(xué)內(nèi)容空洞，將思想品德課變成材料堆積課，教學(xué)質(zhì)量大打折扣。

（二）課堂氛圍僵化，學(xué)習(xí)效率下降

有些初中思想品德教師在教學(xué)時方法不靈活，對教材內(nèi)容不熟悉，忽視了教材的科學(xué)內(nèi)涵，使思想品德知識雜亂無章，缺乏系統(tǒng)性和層次性。在思想品德課堂上，教師把知識灌輸和題海戰(zhàn)術(shù)當成教學(xué)的主要策略，沒有對學(xué)生進行合理的引導(dǎo)，使學(xué)生的思維發(fā)展陷入僵局。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要場所和師生互動的平臺，課堂氛圍直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。有些初中思想品德課堂出現(xiàn)僵化現(xiàn)象，究其原因，主要是教師對知識的呈現(xiàn)或問題的提出缺乏新意和生活氣息，課堂上照本宣科，缺乏多元互動，學(xué)生沒有展示自己才華的平臺，學(xué)習(xí)需求得不到滿足。

（三）脫離實際生活，參與興趣不足

一些思想品德課堂普遍存在著脫離實際生活的問題，教師所設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)遠離學(xué)生的生活經(jīng)驗，學(xué)生依舊是“兩耳不聞窗外事”，難以真正理解知識的內(nèi)涵，課堂參與興趣不足，課堂沉悶乏味。教育呼喚常態(tài)，呼喚真實的課堂，初中思想品德教學(xué)只有真正調(diào)動學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造力，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，才能夠?qū)崿F(xiàn)其教育價值。但是，實際教學(xué)中，有些思想品德教師只講道理，不擺事實，羅列要點，使課堂學(xué)習(xí)變得極其枯燥，阻礙學(xué)生的個性發(fā)展。

二、初中思想品德教學(xué)的有效策略

（一）合理制訂教學(xué)目標，明確培養(yǎng)方向

在新課改背景下，初中思想品德教學(xué)首先要根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律和個性特點，合理制訂教學(xué)目標，使課堂教學(xué)有據(jù)可循，不再偏離核心素養(yǎng)的目標。還要明確培養(yǎng)方向，形成規(guī)范的培養(yǎng)體系，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，切實提高課堂教學(xué)有效性。比如，講《難報三春暉》這一課時，課文內(nèi)容分為三個層面：一、我們應(yīng)該孝敬父母。二、我們怎樣孝敬父母。三、孝敬父母應(yīng)注意的問題。三個層面環(huán)環(huán)相扣，層層遞進。教師要結(jié)合實際，制訂教學(xué)目標：通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生明白孝敬父母是中華民族的傳統(tǒng)美德；不孝敬父母要受到道德譴責(zé)和法律制裁；要能夠辨析具體行為是否屬于孝敬的范疇。教學(xué)時可以為學(xué)生播放親情視頻，觸發(fā)學(xué)生對父母的感情，實施開放性的教學(xué)策略，引導(dǎo)初中生感悟知識的生成和應(yīng)用。

（二）構(gòu)建思維訓(xùn)練平臺，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

學(xué)習(xí)是一個主動的過程，初中思想品德教師要遵循新課改理念，善于為學(xué)生構(gòu)建思維訓(xùn)練的平臺，挖掘初中生的潛力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中提高能力和素養(yǎng)。同時，教師應(yīng)根據(jù)實際教學(xué)需要創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，刺激學(xué)生學(xué)習(xí)動機，形成認知。比如，講《挫折面前也從容》這一課時，教師可以通過多媒體讓學(xué)生欣賞歌曲《陽光總在風(fēng)雨后》，讓學(xué)生在音樂中感受艱難困苦，玉汝于成。還可以采用圖片故事的方式創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生感受挫折是把雙刃劍，激勵學(xué)生不要害怕挫折，勇敢接受挫折的洗禮。學(xué)生沉浸在多元的課堂情境中，接下來教師要引導(dǎo)學(xué)生對比思考，分析歸納，強化學(xué)生的思維訓(xùn)練，可開展合作探究活動“介紹自己在生活中戰(zhàn)勝挫折的有效方法”，可進行“名人戰(zhàn)勝挫折大比拼”等等，初步形成自我調(diào)適和應(yīng)對挫折的能力。

（三）引導(dǎo)學(xué)生實踐體驗，回歸現(xiàn)實生活

初中思想品德教學(xué)應(yīng)回歸現(xiàn)實生活，在教學(xué)時融入生活元素，以真實的生活內(nèi)容為基礎(chǔ)，引導(dǎo)初中生積極參與實踐體驗活動，學(xué)會用辨證的方法看待問題，運用所學(xué)思想品德知識解決生活中的問題，保證教學(xué)活動的有效性，提高學(xué)生的適應(yīng)能力。比如，講《維護消費者權(quán)益》這一課時，教師要認識到初中生逐漸成為消費大軍中的一員，但學(xué)生在消費過程中偶爾會受到一些不公平的待遇，維權(quán)意識有待增強。課堂教學(xué)時模擬購物場景，假設(shè)學(xué)生買到假冒偽劣商品，以學(xué)生身邊發(fā)生的事件為契機，幫助學(xué)生增強消費者權(quán)利意識和自我保護意識。再以小組為單位，組織設(shè)計維權(quán)標語活動，讓學(xué)生用行動唱響維權(quán)宣言。還可以帶領(lǐng)學(xué)生到廣場舉辦“消費者維權(quán)宣傳活動”，向市民發(fā)放消費維權(quán)傳單，號召市民在宣傳橫幅上簽名，讓學(xué)生了解作為一個消費者所享有的權(quán)利以及合法權(quán)益受到侵害時的解決途徑。

綜上所述，教育是一個長期發(fā)展的過程，核心素養(yǎng)下初中思想品德教學(xué)應(yīng)遵循教育規(guī)律，堅持以學(xué)生為本的理念，運用科學(xué)合理的定量與定性分析，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，為學(xué)生獨立思考和積極實踐提供平臺。初中思想品德教師要明確自己的主導(dǎo)地位，注重課內(nèi)課外相結(jié)合，創(chuàng)新課堂教學(xué)策略，真正理解核心素養(yǎng)在培養(yǎng)初中生正確道德觀念過程中的基礎(chǔ)性作用，提高初中思想品德教學(xué)的有效性。

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