劉秀平 張瑞博

摘 要：初中道德與法治教學(xué)具有促進學(xué)生思想道德與心理健康發(fā)展的多重作用。在開展初中道德與法治教學(xué)工作中，教師需要針對當(dāng)?shù)氐膶嶋H情況，將留守學(xué)生的思想和心理情況摸準(zhǔn)摸透，并且有針對性地開設(shè)相應(yīng)的主題教育內(nèi)容，采取適當(dāng)?shù)姆椒?，使得這門課程為初中留守學(xué)生的健康成長發(fā)展做出切實的貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：道德與法治；農(nóng)村留守學(xué)生；心理特點

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2019）02-0033-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.02.019

初中階段，學(xué)生的身體和心理都發(fā)生著巨大的變化，然而卻有很多留守學(xué)生長期與家長分離，這樣的一種成長環(huán)境，不利于學(xué)生的健康成長發(fā)展。教師要發(fā)揮道德與法治課程的優(yōu)勢，關(guān)注班級當(dāng)中的留守學(xué)生，關(guān)注他們心理、情緒的波動，從學(xué)生的價值觀念、人生態(tài)度等方面入手，了解他們的心理特點，從而使學(xué)生能夠保持一種健康積極向上的心理狀態(tài)，適應(yīng)初中階段的學(xué)習(xí)，走向更美好的未來。

一、 農(nóng)村初中留守學(xué)生常見心理特點分析

在初中階段，很多學(xué)生依然保持著留守學(xué)生的身份，在這些學(xué)生的身上存在一些共性。到了初中階段，學(xué)生很容易出現(xiàn)心理波動，當(dāng)學(xué)業(yè)上遇到困難、人際交往中遇到矛盾時，他們都無法及時與父母進行溝通和交流。再加上思念父母，很多學(xué)生在情緒上變得有些抑郁和消極。因此，這些學(xué)生也是在初中道德與法治課堂上，教師所要關(guān)注的重點對象。

初中的學(xué)生在學(xué)習(xí)以及生活的自律性方面發(fā)展得參差不齊，如果家長在身邊，可能會對他們有一些管束作用，然而很多留守學(xué)生卻缺乏這樣的管束。他們可能疏于自律，因此在學(xué)業(yè)上出現(xiàn)落后的情況，在生活上也容易養(yǎng)成一些不良的習(xí)慣，甚至在思想方面也容易出現(xiàn)一些偏差。對于部分留守學(xué)生來說，“在校五天敵不過在家兩天”“在校十小時敵不過出校十四小時”。很多留守學(xué)生的爺爺奶奶文化水平不高，根本無力輔導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)。另外，怕管嚴(yán)了遭來兒子兒媳的不理解、孫子孫女的怨恨，存在管理不到位的問題。所以，很多留守學(xué)生在心理方面表現(xiàn)出內(nèi)向的特點，他們傾向于把自己的真心話憋在心里，在遇到一些苦悶之事的時候，不知道與誰進行溝通。他們對父母的情感也是比較復(fù)雜的，一方面思念父母，希望父母回到身邊，另一方面又或多或少地對父母存有一些怨恨，認(rèn)為他們眼中只有錢，而忽略了自己。雖然有著比較強的上進心，但是由于情感歸屬不足，所以，很多留守學(xué)生容易形成孤僻的性格。他們在言談舉止方面顯得比實際的年齡要小，而且在人際關(guān)系方面也容易出現(xiàn)緊張的情況，容易給學(xué)校的管理帶來一定的難度。作為初中道德與法治課程的教師，需要在課堂之上對留守學(xué)生身上所集中表現(xiàn)出來的一些偏差行為進行富有針對性的干預(yù)。當(dāng)然，對于留守學(xué)生的心理特點表現(xiàn)，教師不能一概而論，只是說在這些學(xué)生的身上存在著一些共性，容易出現(xiàn)一些問題，是教師需要注意的，并且需要時時關(guān)注的。每個學(xué)生都是與眾不同的，所以，在學(xué)生的身上，教師可以發(fā)現(xiàn)他們都有著自己的優(yōu)勢和劣勢，都有著自己不同于其他學(xué)生的特點。教師需要在課上以及課下多關(guān)注學(xué)生的個性化表現(xiàn)，從而給學(xué)生的健康成長制訂更有針對性的教育成長方案。

二、 初中道德與法治課堂教學(xué)促進農(nóng)村留守學(xué)生心理健康發(fā)展的對策分析

（一）初中道德與法治課程教師要提高自己的專業(yè)素養(yǎng)

面向?qū)W生開展道德與法治課程，教師要進一步提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，并且在心理健康教育以及思想道德教育方面，都要在現(xiàn)有基礎(chǔ)上不斷提高，這樣才能對學(xué)生的情況尤其是留守學(xué)生的情況，有更加深入的了解，才能給他們更科學(xué)有效的教育。法治教育是一個抽象名詞，其實踐操作也是抽象又具體的，究竟如何采取更好的教學(xué)措施以完成法治教育對中學(xué)生的熏陶，取得良好的教學(xué)效果呢？關(guān)鍵是初中道德與法治教師自身要具有較強的法律素養(yǎng)，掌握大量的法律知識。所以，教師一方面要提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，另一方面要加強與學(xué)生的聯(lián)系互動，要關(guān)心留守學(xué)生的心理狀況。作為一名教師，要急學(xué)生之所急，幫助他們排解生活以及心理上的困難和阻礙，提高學(xué)生的心理健康水平。

（二） 初中道德與法治教育要活用教材，圍繞留守學(xué)生的具體表現(xiàn)開展有針對性的教育工作

要增加留守學(xué)生在課堂上的參與程度，這樣教師才能更多地了解學(xué)生，才能增進師生之間的情感交流。增加課堂的趣味性，在道德與法治教學(xué)過程中，既要將抽象的知識滲透至學(xué)生心靈深處，又要增加課堂的趣味性，其教學(xué)難度不言而喻?；钣媒滩牡陌咐凭耙魄榈貙⒔贪钢械目贪逯R化為鮮活的生活案例，這也是一種轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)枯燥無味的教學(xué)途徑的方法。

（三）初中道德與法治課程教師要加強自省，給學(xué)生真正愛的教育

教育是與愛一起發(fā)生作用的。長期和父母分離的留守學(xué)生缺乏家庭溫暖，有的性格孤僻、自卑，有的高傲、目中無人、唯我獨尊。他們在班上小錯不斷，常做出一些違反班紀(jì)班規(guī)的舉動，以引起別人的關(guān)注。實際上他們內(nèi)心極度脆弱，希望得到大家的愛護，去感受來自集體的溫暖，以慰藉自己脆弱的心靈。所以，教師只有真心關(guān)愛這些學(xué)生，才能自然地流露出自己對學(xué)生的關(guān)愛之情，才能讓學(xué)生感受到溫暖，發(fā)生改變。

（四）初中道德與法治課程教師要真正關(guān)心留守學(xué)生的生活

留守學(xué)生一方面在情感上容易感到孤獨，缺乏歸屬感，另一方面在生活上也容易遇到一些困難。在生活上的困難，可能表現(xiàn)在理財以及生活習(xí)慣方面需要教師有更多的關(guān)注和指導(dǎo)，否則，學(xué)生很容易養(yǎng)成不良的生活習(xí)慣。

總之，在初中道德與法治課堂之上，教師要在關(guān)注全體學(xué)生思想道德與心理健康成長發(fā)展的同時，特別關(guān)注留守學(xué)生的情況。教師只有深入了解他們的心理特點，并且圍繞他們的心理偏差，采取有針對性的干預(yù)措施，才能使這些學(xué)生感受到溫暖與關(guān)愛，幫助他們順利健康地成長。

參考文獻(xiàn)：

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