文 江 琴

孩子自信心的形成主要依靠個人在活動中取得成功的經(jīng)驗和人際交往中為社會接納、贊許的體驗。孩子對自己地位、作用的認識和自己可能達到的成就估價，往往是零星、片面、膚淺、易變的，他們認同的社會價值標準受微觀環(huán)境（主要是家庭和學(xué)校）的影響極大。

一、有意識地讓孩子做一些力所能及的事

孩子雖小卻具有強大的學(xué)習(xí)與發(fā)展?jié)摿?，我們?yīng)給孩子創(chuàng)設(shè)鍛煉的空間，視孩子年齡的大小、能力的強弱，有意識地讓孩子承擔一些力所能及的事，并在旁邊不斷鼓勵他們，尊重他們，使其感受到大家的關(guān)愛和信任，從而逐步成為自尊、自信、自立的人。

我們班有個孩子剛上小班時父母就教會了她疊手帕，每天都把手帕疊得整整齊齊。后來她發(fā)現(xiàn)老師幫小朋友整理被子就像疊手帕一樣，就學(xué)著自己疊被子。我有意在全班小朋友面前夸獎她。此后，這個孩子的勁頭更足了，疊好自己的被子又幫助別的小朋友疊，她覺得自己“非常能干”。讓孩子做各種力所能及的事情并要求他完成好，不僅能鍛煉孩子的動手能力，還可以使孩子從中獲得自信，確信“我自己能做好”“我能干”。

二、培養(yǎng)孩子參加各種活動的興趣

“興趣是學(xué)習(xí)的動力，是最好的老師”。孩子對自己感興趣的事物或領(lǐng)域，會非常投入和自信，往往會傾注全部注意力和聰明才智。我們要善于了解和發(fā)現(xiàn)孩子的“興趣點”，因材施教，因勢利導(dǎo)，幫助孩子從中獲得成功，使孩子樹立起自信心，增強成功的內(nèi)心體驗。我們小班有個孩子平時喜歡剪紙，看到漂亮的圖案、畫面就要剪下來，我從她的這一興趣點入手，引導(dǎo)她在剪剪、拼拼、貼貼中感知自己的能力，找到剪紙的樂趣，為她發(fā)展自信心打下基礎(chǔ)。當孩子取得成功時，可適當提高學(xué)習(xí)難度并遵從“最近發(fā)展區(qū)”的原則，使孩子“跳一跳，能摘到果子”，這樣能磨煉幼兒的意志，提高幼兒的能力。

三、對孩子良好行為表示欣賞的同時設(shè)置一些挫折教育

表揚和欣賞能激發(fā)孩子的熱情與努力。當孩子取得成功和進步時，我們可通過積極、肯定的語言給予孩子鼓勵，對孩子的良好行為做出積極強化。這樣，孩子就會認為自己是一個有能力的人，在行為上更能表現(xiàn)出積極、果敢。這是保持孩子學(xué)習(xí)勁頭的必要的外部條件。我們應(yīng)特別注意并充分利用孩子的這種心理特點，多幫助，多指點，多給其成功感。但表揚要實事求是，以孩子的具體表現(xiàn)為基礎(chǔ)。如“今天你舉手發(fā)言了——我很高興”，這種具體的表揚比籠統(tǒng)地夸獎“你真是個勇敢的孩子”“老師最喜歡勇敢的孩子”的效果要好得多。即使要指出孩子的缺點，也要先肯定其自身存在的有利條件，然后耐心地幫助孩子分析達不到要求的原因，并在具體實踐中幫助孩子樹立自信心，培養(yǎng)孩子的毅力。

在人生的道路上不可能只有成功和表揚，遭遇失敗和挫折是不可避免的。失敗和挫折是對勇敢、堅強性格的考驗。讓孩子接受失敗和挫折往往是激起孩子轉(zhuǎn)而奮發(fā)的內(nèi)在動力，是孩子不甘失敗并想要繼續(xù)嘗試的誘因。成人可以有意識地設(shè)置有一定難度的活動，讓孩子實踐。當孩子遇到失敗和挫折時，應(yīng)少說教，多疏導(dǎo)，可用“塞翁失馬，焉知禍?！钡牡览砣セ狻５群⒆悠届o后，再去與孩子交心。

四、引導(dǎo)孩子自我對比，滿懷信心地悅納自我

孩子一天天長大，固然需要讓他與同伴比較，但多讓孩子與自己的過去比較也是十分必要的。如帶孩子測量一下身高、體重，然后與先前測量的紀錄加以比較，讓孩子感受到“我比以前長高了，長結(jié)實了，也應(yīng)該更懂事了”。我們?yōu)槊總€孩子做了一個“成長記錄袋”，把孩子成長過程中各種學(xué)習(xí)作品按時間段擺放進去，讓他們知道自己正在進步。多讓孩子與自己的過去比較，比較的時間間隔不要過短，目的是強化反差，使他們意識到自己在原有的基礎(chǔ)上確實明顯地進步了，從而使孩子的自信心逐漸增強，在以后的學(xué)習(xí)、工作和人際交往中取得更大進步。

現(xiàn)代京劇表演藝術(shù)家蓋叫天說過：“天下沒有不行的事。自幼我們便是打這‘不行’中鍛煉出‘行’來，這叫‘練行的’。凡事總要有信心，老想著‘行’。要是做一件事，先就擔心著‘怕不行’吧，那就是沒有勇氣?！敝髟鬃约好\的，是人，是自信。而當這種自信隨著時間的流逝悄然沉入孩子心底的時候，他們就真正長大了。