扎西卓瑪

西藏自治區(qū)拉薩市達(dá)孜區(qū)中學(xué)，西藏拉薩 850000

1 初二英語(yǔ)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

英語(yǔ)口語(yǔ)能力是當(dāng)代學(xué)生的必備能力，如果學(xué)生不具備這種能力，在未來(lái)的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中會(huì)處處受到掣肘，非常不利于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量非常重要，提升口語(yǔ)教學(xué)效果，是老師必須要完成的任務(wù)，但是就當(dāng)前的形勢(shì)來(lái)看，英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)效果不容樂觀。第一，老師的教學(xué)理念過于陳舊。許多的老師在英語(yǔ)課堂中，只關(guān)注單詞和語(yǔ)法的講解，以考試為教學(xué)導(dǎo)向，為了讓學(xué)生在考試中可以取得一個(gè)好成績(jī)，會(huì)壓縮口語(yǔ)訓(xùn)練時(shí)間，單方面的對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行講解，學(xué)生根本就沒有口語(yǔ)表達(dá)的機(jī)會(huì)，在這種課堂結(jié)構(gòu)中，學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力根本無(wú)法形成，而且灌輸式的知識(shí)講解模式，也會(huì)限制學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的形成，對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)效果的提升會(huì)形成嚴(yán)重的阻礙。第二，英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)模式落后。老師在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)過程中，通常缺乏有效的教學(xué)方法，受到硬件設(shè)備的限制，只能采用領(lǐng)讀的方式帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀，或者讓學(xué)生進(jìn)行分組對(duì)話，這種單一的口語(yǔ)教學(xué)方法如果長(zhǎng)期的持續(xù)，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，許多的學(xué)生在單一的教學(xué)模式下，失去了對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，表達(dá)能力也會(huì)隨之下降。在當(dāng)前的時(shí)代背景下，老師要加強(qiáng)教學(xué)創(chuàng)新，把信息技術(shù)和信息設(shè)備引入到英語(yǔ)課堂中，構(gòu)建信息化課堂，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生各種能力的形成，為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展做出積極的貢獻(xiàn)。

2 微課在初二英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1 利用微課豐富教學(xué)資源

教學(xué)資源是英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)，教學(xué)資源的豐富性，決定了課堂教學(xué)效果，同時(shí)，也會(huì)影響到學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的形成。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，老師所使用的資源通常只是教材中的內(nèi)容，教學(xué)資源有限，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果缺乏生動(dòng)性和趣味性，學(xué)生對(duì)這種課堂難以產(chǎn)生興趣，從而影響到了整體的課堂教學(xué)效果。在信息背景下，老師可以改變?cè)械慕虒W(xué)模式，合理的拓展教學(xué)資源，利充分的發(fā)揮出微課的重要作用，從而為學(xué)生良好英語(yǔ)口語(yǔ)能力的形成奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。例如，教師在講解八年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)中第一單元《Where did you goon vacation？》時(shí)，其可以到網(wǎng)上搜索一些初中生期末經(jīng)常在周末做的事情，例如，go to the mountains，stay at home，visit the grandparents，visit museums.接著可以到網(wǎng)上搜索與各個(gè)行為相關(guān)的圖片，進(jìn)而為學(xué)生提供一個(gè)經(jīng)典的對(duì)話例句，而這一個(gè)例句便需要圍繞著“假期你去了哪里？”而展開，在Section A 這一部分便介紹了本單元的典型問句：“Where did you go on vacation？”“I want to……”這時(shí)，學(xué)生們的思路便會(huì)得到有效的激發(fā)，改變了傳統(tǒng)模式下想回答問題卻無(wú)法及時(shí)想出適合的素材這一問題，這一過程也將看圖和口語(yǔ)表達(dá)兩者有機(jī)地聯(lián)系在了一起，有利于提高學(xué)生們的英語(yǔ)口語(yǔ)表述能力。

2.2 利用微課營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍

微課屬于一種新型教學(xué)模式，是課堂教學(xué)信息化建設(shè)的產(chǎn)物，微課教學(xué)在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，充分的證明了我國(guó)教育領(lǐng)域的發(fā)展。對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說，良好的課堂氛圍尤其重要，是優(yōu)秀課堂構(gòu)建的基礎(chǔ)，一個(gè)良好的課堂氛圍，有助于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的形成。在實(shí)際的初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，老師可以利用微課來(lái)營(yíng)造一個(gè)良好的課堂氛圍，讓學(xué)生們感受到英語(yǔ)的魅力。以微課資源為依托的教學(xué)方法最主要的就是ppt，這也是教師們利用率最高的一項(xiàng)教學(xué)資源。對(duì)此，為了能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)與課程的講解有機(jī)融合在一起，教師可以帶領(lǐng)大家共同制作ppt 課件。

3 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，對(duì)于初中生來(lái)說，英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的形成非常關(guān)鍵，會(huì)影響到學(xué)生日后的發(fā)展，而且，此種能力的形成與否，直接的體現(xiàn)出了英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量。在當(dāng)前的時(shí)代背景下，初中階段的英語(yǔ)教學(xué)效果受到了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，英語(yǔ)能力的提升已經(jīng)成為了主要的教學(xué)目標(biāo)。但是在實(shí)際的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，仍然存在著傳統(tǒng)的教學(xué)思想，老師重視英語(yǔ)成績(jī)和忽視了英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的形成，形成了啞巴英語(yǔ)，削弱了英語(yǔ)的作用，老師需要結(jié)合當(dāng)前的主流趨勢(shì)，加強(qiáng)教學(xué)創(chuàng)新。