賈艷青

河北省廣平縣明德小學(xué),河北邯鄲 057650

根據(jù)國(guó)家教育部頒布的英語(yǔ)課程教育標(biāo)準(zhǔn)中的要求，任務(wù)型、活動(dòng)型教學(xué)模式是有效實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)效果的教學(xué)模式。尤其是在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方面，由于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要目的在于培養(yǎng)小學(xué)生基本的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，促使小學(xué)生能夠在日常生活中靈活的使用英語(yǔ)口語(yǔ)進(jìn)行日?；緶贤ê徒涣鳌Ｋ栽谶M(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)課堂設(shè)置時(shí)，教師采用“活動(dòng)式”課堂教學(xué)模式有助于小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促使學(xué)生大膽運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)，提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的基本感知能力。因此在進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話(huà)課程設(shè)置的過(guò)程中要充分重視小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話(huà)課的重要性。

1 小學(xué)“活動(dòng)式”英語(yǔ)課堂教學(xué)模式

“活動(dòng)式”課堂教學(xué)模式的提出是素質(zhì)教育發(fā)展的必然產(chǎn)物，指的是在英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中通過(guò)不同趣味活動(dòng)提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣?！盎顒?dòng)式”課堂教學(xué)模式的本質(zhì)是寓教于樂(lè)，讓學(xué)生在參與活動(dòng)的過(guò)程中更扎實(shí)的掌握科學(xué)文化知識(shí)，提升學(xué)生的文化知識(shí)學(xué)習(xí)效果。

在進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話(huà)課程設(shè)置的過(guò)程中，“活動(dòng)式”教學(xué)模式主要是指在進(jìn)行對(duì)話(huà)課程設(shè)置和授課的過(guò)程中，盡可能的以“活動(dòng)”的方式來(lái)進(jìn)行對(duì)話(huà)課程授課的展開(kāi)，從而讓學(xué)生能夠在活動(dòng)中掌握扎實(shí)的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。小學(xué)對(duì)話(huà)課程設(shè)置是提升小學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的有效模式。在對(duì)話(huà)課程中運(yùn)用“活動(dòng)式”教學(xué)模式，也順應(yīng)了小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話(huà)課程設(shè)置的目的。

2 小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話(huà)課中“活動(dòng)式”教學(xué)模式具體實(shí)施方式

在具體開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話(huà)“活動(dòng)式”教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)從小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的基本特點(diǎn)出發(fā)進(jìn)行課堂活動(dòng)設(shè)置，秉承不斷創(chuàng)新的思想，在開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話(huà)“活動(dòng)式”教學(xué)過(guò)程中不斷進(jìn)行活動(dòng)形式和活動(dòng)內(nèi)容的創(chuàng)新，以更好推動(dòng)小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話(huà)課程授課效果實(shí)現(xiàn)。

2.1 情景模擬

情景模擬是當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話(huà)“活動(dòng)式”課堂教學(xué)過(guò)程中頗受教師喜愛(ài)的實(shí)踐模式之一。通過(guò)情景模擬不僅可以充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也能夠促使小學(xué)生在積極參與課堂情景模擬表達(dá)的過(guò)程中提升小學(xué)生基本英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。在進(jìn)行情景模擬環(huán)節(jié)中，小學(xué)英語(yǔ)教師可以充分借助任何生活中的現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景進(jìn)行模擬環(huán)境設(shè)置。比如在進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)關(guān)于基本問(wèn)候語(yǔ)表達(dá)的課堂活動(dòng)設(shè)置過(guò)程中，英語(yǔ)教師可以借助小學(xué)生上學(xué)的場(chǎng)景來(lái)進(jìn)行情景模擬。

比如，教師在課堂教學(xué)中通過(guò)引入小學(xué)生早上到校的現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景，引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會(huì)使用“hello”，“good morning”，“how are you”等基本問(wèn)候用語(yǔ)的使用。使小學(xué)生在進(jìn)行場(chǎng)景模擬的過(guò)程中靈活掌握英語(yǔ)問(wèn)候語(yǔ)的口語(yǔ)表達(dá)方式，提升小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)問(wèn)候語(yǔ)的理解和運(yùn)用效果。

運(yùn)用情景模擬能夠讓小學(xué)生真實(shí)的感受英語(yǔ)表達(dá)的環(huán)境，彌補(bǔ)當(dāng)前我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中由于英語(yǔ)語(yǔ)言使用環(huán)境的不足而導(dǎo)致啞巴英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況的出現(xiàn)。通過(guò)真實(shí)情景的模擬，能夠充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，讓小學(xué)生能夠在真實(shí)或班真是的現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景中進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的運(yùn)用，這對(duì)提升小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平具有非常好的推動(dòng)效果。

2.2 角色扮演

在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中， 除了真實(shí)場(chǎng)景的模擬，小學(xué)英語(yǔ)教師還可以通過(guò)設(shè)置角色扮演來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的傳授。這種角色扮演模式的使用，可以讓小學(xué)生自主進(jìn)行自己所喜愛(ài)角色的選擇，提升小學(xué)生對(duì)自己所扮演角色的英語(yǔ)表達(dá)感知，促使自己在進(jìn)行角色扮演中以最好的英語(yǔ)表達(dá)實(shí)現(xiàn)角色定位。

比如在進(jìn)行動(dòng)物英語(yǔ)名稱(chēng)學(xué)習(xí)的課程中。教師可以通過(guò)情景劇的編輯，讓小學(xué)生自主選擇自己喜愛(ài)的動(dòng)物角色進(jìn)行角色扮演。為增進(jìn)學(xué)生對(duì)不同動(dòng)物名稱(chēng)的記憶效果，教師規(guī)定學(xué)生在進(jìn)行角色選擇和扮演的過(guò)程中只能用英文來(lái)進(jìn)行動(dòng)物名稱(chēng)的表達(dá)，如“monkey、cat、dog、tiger、bird、rabbit”等等。在進(jìn)行動(dòng)物角色選擇的過(guò)程中，小學(xué)生通過(guò)表達(dá)增加了對(duì)不同動(dòng)物名稱(chēng)的記憶效果。而在進(jìn)行動(dòng)物角色扮演過(guò)程中，不僅可以促使小學(xué)生能更加深刻的進(jìn)行動(dòng)物名稱(chēng)的記憶，同時(shí)也能促使其充分整合所學(xué)習(xí)的英語(yǔ)知識(shí)，提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。

2.3 歌唱活動(dòng)

由于小學(xué)生興趣廣泛，注意力很難集中。因此單一的活動(dòng)模式不能夠長(zhǎng)久吸引小學(xué)生的注意力。在進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)“活動(dòng)式”課堂教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)英語(yǔ)教師要充分利用一切可以利用的資源進(jìn)行英語(yǔ)“活動(dòng)式”課堂教學(xué)的嘗試。以歌曲形式促進(jìn)小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)也是有效的活動(dòng)方法之一。同樣是進(jìn)行動(dòng)物英語(yǔ)名稱(chēng)的課程學(xué)習(xí)。英語(yǔ)教師可先以歌曲演唱的模式調(diào)動(dòng)小學(xué)生的積極性，并帶領(lǐng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)歌曲的演唱。通過(guò)歌曲演唱來(lái)加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)動(dòng)物名稱(chēng)英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的記憶效果。促進(jìn)課堂教學(xué)目標(biāo)的更好實(shí)現(xiàn)。

通過(guò)引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行歌曲的演唱，促使小學(xué)生能夠通過(guò)郎朗上口的音樂(lè)旋律加強(qiáng)對(duì)動(dòng)物英語(yǔ)單詞的記憶效果，推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。完成了歌曲的教授之后，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)各種不同小動(dòng)物的動(dòng)作和叫聲，然后讓其它學(xué)生用英語(yǔ)說(shuō)出所模仿動(dòng)物的名稱(chēng)。通過(guò)豐富多樣的課堂活動(dòng)形式，促使小學(xué)生在英語(yǔ)課堂知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠有效實(shí)現(xiàn)注意力集中，提升小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。

3 結(jié)語(yǔ)

隨著素質(zhì)教育步伐的不斷加快，我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式也隨之發(fā)生著巨大的變化。在小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話(huà)課設(shè)置過(guò)程中，以學(xué)生為主體的“活動(dòng)式”課堂教學(xué)成為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)主流趨勢(shì)。本文在研究過(guò)程中針對(duì)小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話(huà)課中運(yùn)用“活動(dòng)式”教學(xué)模式進(jìn)行探討，證實(shí)了“活動(dòng)式”教學(xué)模式對(duì)推動(dòng)小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話(huà)課教學(xué)成果提升的重要意義。希望通過(guò)本文的研究能為更多小學(xué)英語(yǔ)教師進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話(huà)課的開(kāi)展提供借鑒，提升小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話(huà)課教學(xué)效果。