董明欣

佳木斯師范學(xué)校，黑龍江佳木斯 154004

1 中職英語課堂提問的重要性

在英語課堂教學(xué)中，教師提問是不可或缺的，而提問并不是簡單的提出問題，提問二字，看似簡單，學(xué)問和意義卻很大。針對什么樣的課程內(nèi)容設(shè)計(jì)什么樣的問題，設(shè)計(jì)哪種形式的問題，對什么樣的學(xué)生提什么難易程度的問題，提問的時(shí)機(jī)，提問的次數(shù)，是集體問題還是單獨(dú)提問，是單一問題還是連續(xù)追問，提問的是否科學(xué)合理，提問帶給學(xué)生的影響和效果等等，以上這些內(nèi)容身為教師都應(yīng)該有所考慮。

在英語教學(xué)中，問與答是師生之間最有效的雙邊活動(dòng)，這取決于英語的特點(diǎn)。作為一種外語，英語教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的英語溝通能力和習(xí)慣。英語教學(xué)越基礎(chǔ)，雙邊活動(dòng)中給出的答案就越現(xiàn)實(shí)。一些研究表明，在學(xué)校教育的個(gè)別學(xué)科教學(xué)中，英語課堂問題的數(shù)量和頻率高于或高于其他學(xué)科。所以，中職英語老師需要根據(jù)英語學(xué)科的特點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際情況，深入研究英語課堂中的問題類型，問題設(shè)計(jì)，提問方法和問答處理方式，對于提高教學(xué)質(zhì)量具有深遠(yuǎn)的意義。

學(xué)習(xí)來自思考，思考來自懷疑。創(chuàng)作始于懷疑，即思考和批評(píng)。課堂教學(xué)過程是師生互動(dòng)的過程。在英語課堂中，好的提問方式以及提問內(nèi)容對于中職學(xué)生來說，具有深遠(yuǎn)意義。能夠發(fā)展他們的智力，發(fā)展他們的個(gè)性特征，并給學(xué)生留下深刻的印象。能夠有效幫助中職學(xué)生有效，合理地解決問題，將促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，提高教學(xué)水平?；谶@種觀點(diǎn)，課堂提問已經(jīng)引起了越來越多老師的關(guān)注。

2 有效的英語課堂提問教學(xué)策略

2.1 問題應(yīng)激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力

教育心理學(xué)告訴我們，當(dāng)教學(xué)內(nèi)容引起學(xué)生的興趣時(shí)，學(xué)生可以集中精力學(xué)習(xí)，更好地感知，記住，思考和想象語言材料，從而獲得越來越多的扎實(shí)的知識(shí)和技能。因此，在英語課堂提問中，教師應(yīng)根據(jù)課程本身的特點(diǎn)熟練地使用教材，找到合適的切入點(diǎn)，并自覺設(shè)計(jì)一些指導(dǎo)。運(yùn)用直入主題或者啟發(fā)性提問方式設(shè)計(jì)有意義的教學(xué)問題。從而激發(fā)學(xué)生的濃厚興趣，激發(fā)課堂氣氛。

2.2 問題范圍應(yīng)慎重考慮

提問的實(shí)質(zhì)是提高學(xué)生的知識(shí)，認(rèn)知和思維能力。根據(jù)這些要求，提出問題的關(guān)鍵是能夠提出啟發(fā)性和指導(dǎo)性的問題。并盡量避免了簡單的肯定或否定答案盡可能。同時(shí)，要注意讓學(xué)生有時(shí)間在提問后思考，并避免老師在學(xué)生弄清楚如何回答問題之前出現(xiàn)重復(fù)問題的情況。

2.3 不同層次的學(xué)生都應(yīng)該面對這個(gè)問題

學(xué)生的智力和知識(shí)水平，接受和響應(yīng)速度是快是慢受到老師教學(xué)的影響。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平的不同來設(shè)計(jì)問題。向?qū)W生提問時(shí)，老師應(yīng)考慮學(xué)生的實(shí)際掌握知識(shí)的情況。他不能每次都將問題拋給同一個(gè)學(xué)生。同時(shí)，嘗試避免例行問題，例如水平或垂直，或第一位或最后一位學(xué)生。經(jīng)過很長一段時(shí)間，學(xué)生已經(jīng)掌握了規(guī)則，可以猜測誰將回答下一個(gè)問題，從而使其他學(xué)生不會(huì)認(rèn)真聽講。因此，教師不僅要面對不同層次的學(xué)生，還要面對每一位學(xué)生，使所有學(xué)生都有機(jī)會(huì)積極參與課堂提問活動(dòng)。

2.4 應(yīng)該向所有學(xué)生提問

從問題對象策略的角度來看，教師的提問應(yīng)該是集體的。如果老師只要求成績最好的學(xué)生回答，那會(huì)使其他學(xué)生失去興趣。如果老師選擇了面向所有學(xué)生，不會(huì)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象。但是如果所有學(xué)生對于提出的問題都無法回答，表明老師的問題超出了學(xué)生的認(rèn)知水平。因此，教師在提問時(shí)不應(yīng)忽視表現(xiàn)欠佳的學(xué)生，而應(yīng)允許他們回答一些較難的問題以得到培訓(xùn)和鼓勵(lì)。對于其他學(xué)生或頂尖學(xué)生，老師可以問一些有關(guān)發(fā)展思維的問題，但他們應(yīng)該花更多的時(shí)間思考，以便大多數(shù)學(xué)生有機(jī)會(huì)思考和參與。

2.5 課堂提問應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維

英語課堂提問的目的是在掌握知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)和提高學(xué)生的思維能力。例如，有時(shí)在文本中分割段落的方法不止一種，因此可以引導(dǎo)學(xué)生思考：如何根據(jù)其他標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分割？通過這些培訓(xùn)，學(xué)生將知道原始的解決問題的方法有時(shí)不是單一的。在未來的學(xué)習(xí)和生活中，他們自然會(huì)相互推論，并且很靈活。

3 結(jié)語

在英語課堂上，教師應(yīng)善于提問和及時(shí)提問。同時(shí)，我們必須認(rèn)識(shí)到，無論我們在日常教學(xué)中注意什么，最終目的都是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生成為課堂的主體和學(xué)習(xí)的主人。此外，目前的英語教科書編輯者已經(jīng)精心設(shè)計(jì)了許多有利于學(xué)生語言和思維發(fā)展的問題。教師應(yīng)在日常教學(xué)中充分利用這些問題，設(shè)計(jì)一些巧妙的問題，以取得更好的教學(xué)效果。