楊巖麗

青海省格爾木市郭勒木德鎮(zhèn)東村逸夫?qū)W校，青海格爾木 816099

新課標中提到“教師應(yīng)正確把握語文教學(xué)特點，發(fā)揮其育人優(yōu)勢[1]”。為促進學(xué)生全面發(fā)展，讓他們具有顯性學(xué)力、認識意識與適應(yīng)能力，教師應(yīng)重視對微課的教學(xué)應(yīng)用，促進學(xué)生在和諧生動、輕松愉快的課堂氛圍中，自主獲取知識，使其具有探究學(xué)習(xí)意識。

1 應(yīng)用微課提高小學(xué)語文課堂教學(xué)實效性意義

新課標強調(diào)“教師應(yīng)積極地為學(xué)生營造生動而具有創(chuàng)新活力的課堂[2]”。立足于生本教育理念下，為提升施教活力，構(gòu)建小學(xué)語文高效、和諧、生動課堂，需重視對微課的巧妙運用。

畢竟，微課教學(xué)具有直觀生動、層次分明、短小精悍、主題突出、目的明確等特點。教師可借助互聯(lián)網(wǎng)資源，用凝練、簡潔的語言和生動、形象的視頻把相關(guān)語文教學(xué)知識內(nèi)容講解得更加清楚，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時，微課教學(xué)突破了時間與空間限制，只要有網(wǎng)絡(luò)、智能移動教學(xué)設(shè)備，學(xué)生們便可在任何地點、任何時間靈活自如的利用微課自主學(xué)習(xí)。

2 應(yīng)用微課提高小學(xué)語文課堂教學(xué)實效性策略

2.1 構(gòu)建生動情境，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

對于小學(xué)生來說，大部分人對語文教學(xué)內(nèi)容不感興趣，他們對教師的單調(diào)教學(xué)存在一定的抵觸情緒。因此，小學(xué)語文課堂上教師要設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。以往的語文課堂上，教師一直采用“板書+口頭講解”的教學(xué)形式，手段單一，課堂氛圍沉悶，學(xué)生提不起學(xué)習(xí)興趣[3]。為了避免這一問題，課堂上教師可以利用微課進行教學(xué)導(dǎo)入，吸引小學(xué)生注意力。具體而言，課堂教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)教師應(yīng)借助微課教學(xué)的影像、聲音、圖片等刺激學(xué)生的視聽感官，使學(xué)生對微課呈現(xiàn)出來的課程內(nèi)容產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)興趣，在課堂開始的第一時間就投入到課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容中去，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性。

2.2 助力教學(xué)創(chuàng)新，增強自學(xué)意識

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)關(guān)注“課內(nèi)長骨、課外長肉”問題。通過對微課的靈活應(yīng)用，實現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識，使教學(xué)工作更具靈活性與可選擇性，讓學(xué)生感受母語學(xué)科的魅力，助力他們的快樂實踐、多元化學(xué)習(xí)。例如：教師可以將游戲化教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)、在線教學(xué)等與微課結(jié)合，構(gòu)建智慧課堂，促進學(xué)生自學(xué)。

例如：在部編五年級上《鳥的天堂》教學(xué)中，教師可利用微課引入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式——制作難度不同的三種微課件，分發(fā)給語文素養(yǎng)良好、思維能力強，語文素養(yǎng)一般、思辨意識淡薄以及學(xué)困生。在分層預(yù)習(xí)中，使學(xué)生結(jié)合短視頻內(nèi)容，進行自主探究。讓他們感受作者文筆精妙，加深對課文內(nèi)容的理解，促進師生在課堂中的探討，讓高段學(xué)生形成熱愛自然、保護生態(tài)環(huán)境的意識。

2.3 關(guān)注教學(xué)實踐，培養(yǎng)語文素養(yǎng)

語文作為一門綜合性學(xué)科，教師應(yīng)積極利用微課，給學(xué)生提供實踐學(xué)習(xí)的機會，助力他們語文素養(yǎng)發(fā)展。繼而，使學(xué)生展開知識分享，使其適應(yīng)混合教學(xué)模式，提升課堂施教效率。

例如：在六年級上《少年閏土》、《伯牙鼓琴》、《夏天里的成長》等文本教學(xué)中，可利用微課教學(xué)優(yōu)勢，豐富學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)實踐感受，使其展開活動表演、合作學(xué)習(xí)，讓他們觀察人物描寫特點，正確的認識友誼與成長，繪制相應(yīng)的文本思維導(dǎo)圖。同時，可以微課推薦的方式，讓學(xué)生進行課外拓展閱讀，使其展開對《吶喊》、《你的朋友》、《螢火蟲小巷》、《把時間當(dāng)作朋友》等書籍的閱覽，提升小學(xué)生知識儲備量，使其具有聽、說、讀、寫能力。通過生動授課，促進學(xué)生語文素養(yǎng)發(fā)展，讓他們關(guān)注課堂施教內(nèi)容、積極參與實踐活動，成為語文課堂教學(xué)中的主人，深入文本、主動探索。

3 結(jié)語

綜上，著眼于信息技術(shù)的快速發(fā)展的背景下，微課在小學(xué)語文課堂教學(xué)中具有諸多優(yōu)勢，其不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂施教氛圍，也有助于創(chuàng)新語文課堂教學(xué)形式，更將提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。因此，作為小學(xué)語文教師，在課堂教學(xué)中要善于利用微課教學(xué)進行教學(xué)創(chuàng)新，關(guān)注教學(xué)整合、豐富授課資源，充分發(fā)揮微課育人優(yōu)勢作用，吸引學(xué)生的課堂關(guān)注力，促使語文課堂教學(xué)活動能順利實施、高效開展。