秦豪

貴州省畢節(jié)市金沙縣第三中學(xué)，貴州畢節(jié) 551800

初中語文課外閱讀教學(xué)一直是語文教學(xué)中的重點(diǎn)，同樣也是教師在教學(xué)過程中面臨問題最多的。所以，教師需要?jiǎng)?chuàng)新閱讀指導(dǎo)方式，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)非常的重要，教師在教學(xué)中不僅要幫助學(xué)生對(duì)教材中的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行掌握，更要在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的閱讀能力及語言表達(dá)能力進(jìn)行充分的培養(yǎng)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1 初中語文課外閱讀的教學(xué)意義

1.1 提升學(xué)生閱讀能力

初中語文教師在對(duì)課外閱讀進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，要充分利用學(xué)生的閱讀環(huán)節(jié)，使學(xué)生能夠積累更多的素材以及寫作思想，使學(xué)生能夠在課內(nèi)文章的閱讀過程中，逐漸提升自己的語文素養(yǎng)和語文思想，要想使學(xué)生擁有良好的讀寫能力，大量的豐富的閱讀和練習(xí)是必不可少的，而教材中的文章是經(jīng)過重重篩選而保留下來的，十分具有學(xué)習(xí)和積累的價(jià)值。例如大量優(yōu)美的散文、古詩等可以代表我國文化豐富多樣性的經(jīng)典文學(xué)。因此，教師有必要讓學(xué)生通過對(duì)課外閱讀文章的深刻理解和積累，使其不斷豐富、完善閱讀內(nèi)容，并且對(duì)所閱讀的內(nèi)容進(jìn)行深度的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所閱讀到的知識(shí)的應(yīng)用實(shí)踐能力，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。

1.2 素質(zhì)教育的根本要求

新課改要求老師在教學(xué)中貫徹素質(zhì)教育，除了學(xué)習(xí)專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)，還要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行各方面能力的提升，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。課外閱讀是一種可以激發(fā)學(xué)生技能的教學(xué)方式，在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，還能讓學(xué)生有針對(duì)性的閱讀有關(guān)方面的知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性。語文課的閱讀學(xué)習(xí)可以有效提高每個(gè)學(xué)生的綜合語言力和組織表達(dá)能力,,培養(yǎng)訓(xùn)練孩子的邏輯思維,有效率地增強(qiáng)孩子文化精神氣質(zhì)。通過開展語文課外閱讀教學(xué),可以幫助中國孩子充分了解不同的歷史文化及其精髓,拓展他們知識(shí)思維層面,促進(jìn)他們身心全面健康發(fā)展。

2 初中語文課外閱讀的教學(xué)策略

教師應(yīng)當(dāng)明確，閱讀指導(dǎo)不僅僅是要能夠幫助一個(gè)學(xué)生順利的正確完成一篇文章的文字閱讀,更多的要在語文閱讀教學(xué)中對(duì)一個(gè)學(xué)生的語文閱讀思維能力及他的語言表達(dá)思維能力進(jìn)行充分的教育培養(yǎng)。

2.1 建立正確的閱讀習(xí)慣

語文閱讀是一個(gè)由淺及深的遞進(jìn)式過程，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生逐步閱讀，分層次理解作者的寫作意圖。文章的閱讀不僅僅是對(duì)文字、句子的直面感觀，還要結(jié)合讀者的思考，對(duì)內(nèi)容的理解，還有意見。教師需要讓孩子放開頭腦，在閱讀中思考文章的內(nèi)涵。不要把教學(xué)緊固于教材或者某種慣性思維意識(shí)之下，要解放孩子的天性，教師通過自己的教學(xué)語言引導(dǎo)學(xué)生向“正能量”的方向去思考，激發(fā)學(xué)生對(duì)語文閱讀的興趣，幫助孩子領(lǐng)會(huì)文學(xué)知識(shí)的無窮魅力。

2.2 增加閱讀交流

語文知識(shí)是非常立體的，每個(gè)思考角度的不同都可以帶來新的理解和感悟。語文教師應(yīng)增加與學(xué)生的溝通交流，教師和學(xué)生一起思考，相互交換自己的心得體會(huì)，對(duì)師生雙方面都有積極的促進(jìn)作用。初中語文閱讀課外教學(xué)應(yīng)結(jié)合教與學(xué)的合作學(xué)習(xí)模式，通過在課堂上的相互溝通，給學(xué)生答疑解惑。例如在某市語文閱讀教學(xué)課上，教師以課外讀物《唐詩三百首》為核心展開教學(xué)活動(dòng)。教師讓學(xué)生分別朗讀自己閱讀的詩詞，各抒己見，講出自己對(duì)不同古詩的思考，通過交流溝通的方式學(xué)到新的知識(shí)，相比于一成不變的教師授課模式，師生交流拓展了學(xué)生的閱讀深度，提升了閱讀效率。

2.3 加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

初中語文教師應(yīng)注重課外閱讀素材的內(nèi)容引導(dǎo)，不宜選取太過生僻或者不適合中學(xué)生年齡段的文學(xué)作品。優(yōu)秀的文學(xué)素材可以提高孩子的知識(shí)寬度，能夠激發(fā)學(xué)生們對(duì)知識(shí)海洋的探求，培養(yǎng)孩子的熱愛生活的意識(shí)和積極向上的思想品格。例如在某課外閱讀教學(xué)案例中,教師根據(jù)《三國演義》主題設(shè)計(jì)的一段閱讀教學(xué)情景素材,通過立體的教學(xué)畫面把關(guān)羽過五關(guān)斬六將的情境展現(xiàn)在全體學(xué)生面前。學(xué)生們通過影片的觀看對(duì)文章中的內(nèi)容逐漸產(chǎn)生了濃厚的閱讀興趣,迫不及待的開始想要去享受閱讀,加強(qiáng)了孩子的閱讀主觀能動(dòng)性。教師在語文授課教學(xué)過程中盡可能的通過多種教學(xué)方式不斷的培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣,提高閱讀注意力,激發(fā)學(xué)生對(duì)于課外讀物的閱讀欲望。

3 結(jié)語

初中語文教學(xué)應(yīng)注重提高教學(xué)實(shí)效性，課外閱讀指導(dǎo)應(yīng)與學(xué)生們的身心發(fā)展相匹配，在課堂拓展的基礎(chǔ)上嘗試更多有效的教學(xué)模式。初中語文教師應(yīng)當(dāng)將傳授與引導(dǎo)相結(jié)合，讓學(xué)生在語文課外閱讀的過程中提高自身的文學(xué)鑒賞能力和核心素養(yǎng)。