江蘇省海門市實(shí)驗(yàn)幼兒園 黃 瑾

幼兒要走向社會(huì)，行走、說(shuō)話、交友、做事等都必須遵守一定的規(guī)范，這是幼兒園德育的重要部分。德育是幼兒全面發(fā)展的基礎(chǔ)，它融于幼兒學(xué)習(xí)生活的方方面面，包含積極的情感、良好的品德行為習(xí)慣及活潑開朗的性格等內(nèi)容。幼兒情緒不穩(wěn)定，易受外界影響，因此我們要積極創(chuàng)造良好的德育情境，努力提升幼兒德育成效。

一、開放的游戲情境，培養(yǎng)良好行為習(xí)慣

根據(jù)課程游戲化的需要，我園建構(gòu)了開放、自主的校園游戲環(huán)境，無(wú)論是戶外還是活動(dòng)室內(nèi)，都采用了開架式的玩具架，擺放了各類玩具、工具，讓孩子們可以隨手取放。專用游戲室也是開放式的，閱讀區(qū)、建構(gòu)區(qū)、角色區(qū)等利用了走廊、樓梯間、大廳等處，各種精美繪本、配套建構(gòu)、游戲材料等成了環(huán)境的一部分。這樣的游戲環(huán)境滿足了幼兒隨時(shí)隨地多種游戲需要，但同時(shí)也帶來(lái)了管理上的麻煩——“玩具玩后送回原處”“愛護(hù)公共玩具”等成為我們特別要注意的游戲規(guī)則。

我們請(qǐng)幼兒一起參觀游戲環(huán)境，并共同討論如何讓我們的游戲環(huán)境保持豐富、整潔？在討論中培養(yǎng)幼兒校園小主人的意識(shí)，同時(shí)請(qǐng)幼兒把討論結(jié)果繪制成游戲公約，張貼在每個(gè)游戲區(qū)，時(shí)刻提醒幼兒游戲后的整理要求。我們還邀請(qǐng)中、大班的幼兒當(dāng)輪流環(huán)境護(hù)理員，每天定時(shí)來(lái)整理，提醒幼兒把玩具及時(shí)歸位。

開放式的游戲環(huán)境給了孩子自主游戲的空間，也在潛移默化中培養(yǎng)了良好的使用公共材料的習(xí)慣，每天我們的游戲環(huán)境都是整齊、隨時(shí)可玩的，玩后即整理也成為了我園幼兒及家長(zhǎng)的共識(shí)。

二、自助的生活情境，形成自我服務(wù)能力

我們注重生活中的德育。晨間入園，孩子們進(jìn)行自助勞動(dòng)、簽到、照料動(dòng)植物；餐點(diǎn)、午餐環(huán)節(jié)，孩子們自取、自助用餐，并學(xué)習(xí)體會(huì)餐桌禮儀；學(xué)習(xí)游戲活動(dòng)中培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，小、中、大班都設(shè)置了符合年齡特點(diǎn)的習(xí)慣要求；各班根據(jù)班級(jí)特點(diǎn)從不同切入點(diǎn)進(jìn)行著豐富多樣的活動(dòng)。

在“好吃的蔬菜”主題活動(dòng)中，大一班的孩子們當(dāng)起了“小廚師”，他們結(jié)伴到菜市場(chǎng)買菜，然后去生活館做菜，從洗、切、配料，到炒菜、做蔬菜湯，在老師的幫助及家長(zhǎng)們的指導(dǎo)下，他們一步步地實(shí)踐著、嘗試著，體驗(yàn)自給自足的樂(lè)趣。小班的孩子入園后，老師們著重培養(yǎng)他們自己穿衣的能力。在娃娃家里收集了大量的小衣服、鞋子及相關(guān)的游戲材料，讓孩子們?cè)谟螒蛑袑W(xué)習(xí)分清前后左右、扣紐扣、拉拉鏈等基本技能，并拍攝孩子們自助穿衣的小視頻分享到家長(zhǎng)群中，以激發(fā)孩子自己穿衣的熱情。到了冬天，每個(gè)孩子都能自己穿上套頭、開襟的衣服，還自創(chuàng)了不同的穿衣方式。孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)生活中表現(xiàn)出極大的自主創(chuàng)新能力。

三、愉悅的節(jié)日情境，獲得積極情感體驗(yàn)

我們充分利用節(jié)日做好德育。國(guó)慶節(jié)、六一兒童節(jié)、端午節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日，組織專題慶?；顒?dòng)，引導(dǎo)孩子體驗(yàn)民俗民風(fēng)，增強(qiáng)民族自豪感。如“重陽(yáng)節(jié)”，各年級(jí)組開展了“關(guān)愛爺爺奶奶”活動(dòng)，小班的孩子與敬老院的老人進(jìn)行視頻連線，向老人們問(wèn)好，為他們表演節(jié)目，送上節(jié)日祝福；中班孩子在家長(zhǎng)的陪同下走訪社區(qū)，為老人們送上親手準(zhǔn)備的禮物；大班的孩子與爺爺奶奶聯(lián)歡，看爺爺奶奶表演，聽他們講過(guò)去的事情，為他們敲背按摩，和爺爺奶奶一起吃重陽(yáng)糕、做游戲，共同度過(guò)了快樂(lè)一天，孩子們常懷一顆感恩的心，通過(guò)多種方式學(xué)習(xí)關(guān)注長(zhǎng)輩、尊重長(zhǎng)輩。

我們注重慶典儀式對(duì)幼兒的感染力。每年精心設(shè)計(jì)開學(xué)第一天入園活動(dòng)，讓孩子們走進(jìn)精心布置、充滿溫馨及熱情的校園，感受開學(xué)、長(zhǎng)大的喜悅，尋找熟悉的伙伴及心儀的玩具，迅速融入校園生活；組織期末慶典，讓孩子們?cè)谡故靖黜?xiàng)才藝的同時(shí)，進(jìn)一步體會(huì)到成長(zhǎng)的力量；畢業(yè)活動(dòng)中，感謝是永恒的主題，感謝老師教導(dǎo)，感謝父母培育，感謝同伴之間的友誼，也感謝自身努力……以情感人，以情育人，取得良好的教育效果。

四、創(chuàng)新的專題情境，進(jìn)行社會(huì)生活實(shí)踐

每學(xué)期，我們都組織“德育”專題活動(dòng)。如結(jié)合“文明交通宣傳月”活動(dòng)開展了為期一個(gè)月的“小交警”活動(dòng)：請(qǐng)交警來(lái)園示范交通手勢(shì)，講解交通安全標(biāo)志，一起玩交通安全游戲；大班孩子繪制了交通安全畫，到附近小區(qū)中舉辦了“交通安全畫展”，每天定時(shí)在老師的帶領(lǐng)下向小區(qū)居民講解畫展內(nèi)容，宣傳交通安全知識(shí)；請(qǐng)中、大班的孩子輪流擔(dān)任“小交警”，與保安叔叔一起進(jìn)行晨間及離園值勤，孩子們穿上“小交警”服裝，和每一個(gè)孩子打招呼，提醒弟弟妹妹們自己走、注意行走禮儀，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的自豪感與責(zé)任感。

根據(jù)幼兒的發(fā)展特點(diǎn)，我們還開發(fā)了專門的德育課程，以社會(huì)主義價(jià)值觀為核心，小、中、大班分別在原有課程的基礎(chǔ)上進(jìn)行了創(chuàng)新與拓展，強(qiáng)化了德育目標(biāo)，把核心價(jià)值觀理念融入園本課程中，在生活、學(xué)習(xí)、游戲中為幼兒的品質(zhì)與習(xí)慣培養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。

五、共享的家園情境，拓展親子德育空間

良好的家園共育能使幼兒德育事半功倍，我園定期開設(shè)講座，圍繞“習(xí)慣培養(yǎng)”“親子共讀”“幼小銜接”等主題進(jìn)行科學(xué)育兒宣傳，在各類班級(jí)活動(dòng)中也注重家長(zhǎng)的主動(dòng)參與；我們還組織了“走進(jìn)社區(qū)”“共度節(jié)日”等系列活動(dòng)，使幼兒享受親子活動(dòng)樂(lè)趣的同時(shí)，得到各種能力的鍛煉與良好習(xí)慣的培養(yǎng)。

在“走進(jìn)江海博物館”親子活動(dòng)中，我們采用全園征集的形式招募小主持人，請(qǐng)家長(zhǎng)帶領(lǐng)孩子去參觀江海博物館，并針對(duì)博物館中的一個(gè)部分進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)講解，家長(zhǎng)錄制視頻后，上傳至幼兒園微信公眾平臺(tái)并向全園播放。我們不強(qiáng)求幼兒現(xiàn)場(chǎng)講解的質(zhì)量，只要視頻拍攝得清楚，讓幼兒看得懂即可。可以說(shuō)這是一個(gè)從幼兒出發(fā)，又回歸到幼兒的愛家鄉(xiāng)宣傳內(nèi)容，同時(shí)也給孩子提供了展示交流的平臺(tái)，受到了家長(zhǎng)們的熱烈歡迎，也順利制作了“江海博物館系列”宣傳集，成為我園德育活動(dòng)的一個(gè)亮點(diǎn)內(nèi)容。

六、包容的問(wèn)題情境，關(guān)注特殊兒童成長(zhǎng)

我們關(guān)注整體幼兒，更注重特殊兒童的教育。宣宣是個(gè)非常聰明的孩子，但總是易怒且攻擊性明顯，給班級(jí)管理造成困擾，引起其他幼兒家長(zhǎng)的不滿。有一次宣宣又與小伙伴發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)，引發(fā)家長(zhǎng)群中互相指責(zé)、謾罵，造成消極影響。得知這一情況，我們邀請(qǐng)了宣宣家長(zhǎng)來(lái)園，耐心聽取家長(zhǎng)的想法，老師則通過(guò)具體案例客觀評(píng)價(jià)宣宣的情況，再進(jìn)行行為分析，我們認(rèn)為宣宣有輕微的多動(dòng)行為，建議家長(zhǎng)帶他去進(jìn)行專業(yè)測(cè)試，然后提出了相關(guān)家庭教育的建議。

在之后的時(shí)間，我們又與宣宣父母進(jìn)行了多次溝通，贈(zèng)閱了相關(guān)書籍，幫助他們從心理分析的角度去解讀孩子，從而反思與改善自身的教育行為；我們還對(duì)宣宣進(jìn)行了跟蹤觀察，與老師制定專門的教育方案，并為宣宣家長(zhǎng)推薦了心理咨詢專家，促使其接受定期的心理干預(yù)。經(jīng)過(guò)多方努力，宣宣的攻擊性行為得到了緩解，家長(zhǎng)們看到努力的成果，也端正了自身的教育思想，積極地配合做好共育工作。

其實(shí)，像這樣有行為問(wèn)題、心理問(wèn)題、智力缺陷的孩子每一屆都存在，他們對(duì)家長(zhǎng)、教師及班級(jí)群體都造成了困擾，我們把這一現(xiàn)象作為幼兒德育中的特殊問(wèn)題，并初步建立了一套家園、社會(huì)合作干預(yù)機(jī)制，尋找解決此類問(wèn)題的最佳方案，促進(jìn)特殊幼兒的有效轉(zhuǎn)變。

幼兒的社會(huì)性發(fā)展是一個(gè)潛移默化的過(guò)程，多方位情境的創(chuàng)設(shè)，幫助我們把德育從“說(shuō)教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皾B透”，獲得知情意行的最優(yōu)化成效。