平措卓嘎

西藏比如縣第二雙語幼兒園，西藏那曲 852300

1 幼兒園開展語言教育活動(dòng)過程中存在的問題

1.1 過于強(qiáng)調(diào)語言技能

大部分幼兒教師在培養(yǎng)兒童語言能力的時(shí)候，更多的強(qiáng)調(diào)傳授給兒童相關(guān)的講話技巧。比如面對(duì)什么場合、對(duì)方是誰的時(shí)候應(yīng)該怎么去回答相應(yīng)的提問，一般都會(huì)有固定的句式模板。學(xué)生照著句式模板同他人交流，看上去十分的懂禮貌，但是在一定程度上限制了學(xué)生思維的自由發(fā)揮。再加上，小孩子的認(rèn)知水平不高，很有可能對(duì)于教師給出的模板語句并不理解，一定程度上降低了教學(xué)效果。

1.2 語言教育形式單一化

當(dāng)前的語言教育活動(dòng)并沒有豐富多樣的教學(xué)形式，只是單純的講解理論知識(shí)，絲毫沒有應(yīng)用任何的教學(xué)技巧。另外，在教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容等方面的設(shè)置存在一定的狹隘性，并沒有將語言教育同幼兒園的日常活動(dòng)結(jié)合到一起，導(dǎo)致學(xué)生并不能夠在實(shí)踐過程中去鍛煉語言表達(dá)能力。

1.3 學(xué)生缺少自主表達(dá)機(jī)會(huì)

幼兒教師在開展語言教學(xué)活動(dòng)過程中習(xí)慣于自顧自的講解大篇幅的理論知識(shí)，留給學(xué)生自主表達(dá)以及和同學(xué)溝通交流的時(shí)間近乎沒有。由于小學(xué)生活潑好動(dòng)，不太好管教。所以教師習(xí)慣于用各種的規(guī)章制度來限制學(xué)生的行為、過度的去約束學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生能夠無拘束的表達(dá)自己的需求或者是和他人交往的時(shí)間十分有限。

2 提升幼兒語言表達(dá)能力的有效措施

2.1 立足于教學(xué)主體，選擇兒童適合的教學(xué)內(nèi)容

在幼兒園開展語言教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教學(xué)主體是一群年紀(jì)小的兒童，他們的思想和認(rèn)知水平正處于啟蒙階段。所以，為了能夠有效提升教學(xué)效果，教師需要在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)立足于兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)、接受能力、興趣愛好等進(jìn)行篩選，從而保證學(xué)生能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容感興趣，并且學(xué)起來沒有太大的壓力。只有這樣才能夠有效提升學(xué)生的語言能力，推動(dòng)兒童全面發(fā)展。為了能夠?qū)崿F(xiàn)這一點(diǎn)，需要幼兒教師走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，了解幼兒的心中所想，找到幼兒的興趣點(diǎn)，從而設(shè)計(jì)帶有趣味性的教學(xué)內(nèi)容，來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以便于兒童能夠在教學(xué)過程中汲取知識(shí)，提高自身的能力水平。另外動(dòng)畫片也是一個(gè)很好的輔助教學(xué)工具，通過動(dòng)畫片片段的對(duì)話，能夠?qū)W(xué)生的注意力吸引到語言教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。

2.2 根據(jù)學(xué)生的成長發(fā)育特點(diǎn)，創(chuàng)建舒適的教學(xué)環(huán)境

小朋友的行為舉動(dòng)在一定程度上和自身的心情變化息息相關(guān)，如果幼兒處在一個(gè)十分壓抑的環(huán)境下的話，很有可能無法讓自己靜下心來跟上教師的節(jié)奏，甚至有可能放棄學(xué)習(xí)。所以，為了能夠優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師需要根據(jù)學(xué)生成長發(fā)育的特點(diǎn)，心情的好壞程度等因素，為學(xué)生構(gòu)建相對(duì)愉快、舒適的教學(xué)環(huán)境，從而讓學(xué)生身心得到舒展，才能夠自然而然的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。首先，幼兒教師在開展語言教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以根據(jù)幼兒的心情、興趣等條件選擇一些恰當(dāng)?shù)挠懻撛掝}，讓學(xué)生根據(jù)話題的核心展開討論，從而有效提升學(xué)生的語言表達(dá)能力。在這個(gè)過程中，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)?shù)拈_展趣味活動(dòng)，比如說根據(jù)話題內(nèi)容進(jìn)行角色扮演，活躍課堂氛圍，能夠讓兒童在學(xué)習(xí)過程中解放天性，并且同學(xué)之間的有效互動(dòng)能夠鍛煉學(xué)生的口語交際能力。

比如在對(duì)幼兒園中班學(xué)生開展語言教學(xué)活動(dòng)時(shí)，中班學(xué)生年級(jí)相對(duì)大一些，自身已經(jīng)能夠去描述一些事物，并且對(duì)于學(xué)習(xí)不會(huì)那么排斥。教師就可以根據(jù)這個(gè)年齡段學(xué)生的特性，選擇一些有意思的語言話題。比如說，以《喜羊羊與灰太狼。

2.3 同現(xiàn)實(shí)實(shí)際相聯(lián)系

培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，是為了幼兒能夠在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中有效應(yīng)用。為了能夠讓幼兒積累更多的生活用語，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，到大自然當(dāng)中去開拓視野，從而引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言去描述所領(lǐng)略的風(fēng)景。

比如說，在開展大班語言教學(xué)活動(dòng)過程中，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生一起去學(xué)校的花園中賞花。然后和學(xué)生進(jìn)行有效對(duì)話，比如說：花園里面都有什么啊？那朵花是什么顏色的？你們最喜歡哪一個(gè)呢？通過這樣的引導(dǎo)，幼兒可以根據(jù)自己的喜好去表述觀點(diǎn)，從而在無形之間鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力。

3 結(jié)語

總而言之，在幼兒教育過程中語言教育顯得至關(guān)重要。為此，需要幼兒教師立足于學(xué)生成長發(fā)育的特點(diǎn)、興趣愛好等開展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，從而有效提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，增強(qiáng)學(xué)生的語言素養(yǎng)。