陶佳祎

啟東市東元幼兒園，江蘇南通 226200

幼兒的思維能力相對(duì)稚嫩，喜歡在輕松活潑的課堂氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，游戲化模式可以有效提升教學(xué)質(zhì)量，幫助幼兒在參與課堂活動(dòng)的過程中，得到語言技能的提升，掌握更多的表達(dá)方式，提升教學(xué)質(zhì)量。

1 語言教學(xué)中游戲教學(xué)的意義

幼兒有著自身的獨(dú)特性，在教學(xué)過程中，教師必須根據(jù)其性格特點(diǎn)和思維方式安排教學(xué)環(huán)節(jié)。借助游戲進(jìn)行學(xué)習(xí)，是幼兒獲得知識(shí)的主要途徑。因此，進(jìn)行語言教學(xué)時(shí)，借助游戲開展教學(xué)活動(dòng)，可以引導(dǎo)幼兒主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，克服“不想說”、“不敢說”、“不知道怎么說”的困難，在實(shí)踐過程中，對(duì)教師的發(fā)音進(jìn)行模仿，對(duì)接觸到的詞匯進(jìn)行練習(xí)，進(jìn)而獲得豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，得到身心的健康發(fā)展，提高自身語言表達(dá)能力，并借助形式豐富的游戲，靈活運(yùn)用學(xué)過的詞匯和表達(dá)方式，對(duì)自己的情感和想法進(jìn)行表達(dá)，與身邊的朋友進(jìn)行交流，建立深厚的友誼。

2 游戲化模式在幼兒園語言教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 提高幼兒的參與度

很多幼兒都不知道如何與身邊的伙伴進(jìn)行相溝通，不敢主動(dòng)參與進(jìn)游戲中進(jìn)行交際，這很可能對(duì)其語言能力的發(fā)展造成阻礙[1]。在開展語言教學(xué)的過程中，教師可以組織游戲，并在制定規(guī)則的同時(shí)，引導(dǎo)幼兒積極參與，體會(huì)參與課堂活動(dòng)的樂趣，愉快地與伙伴進(jìn)行溝通，提升自己的語言表達(dá)能力。例如，教師可以組織“悄悄話傳遞”的游戲。游戲過程中，教師可以引導(dǎo)幼兒坐成一排，先告訴第一個(gè)幼兒“悄悄話”的內(nèi)容：“天上的白云真美。”然而請(qǐng)第一個(gè)幼兒將這句話進(jìn)行傳遞，悄悄告訴自己身邊的伙伴，最后一個(gè)聽到“悄悄話”的幼兒，需要將“悄悄話”告訴教師，最后由教師公布本次活動(dòng)是否成功。這個(gè)過程中，可以讓所有的幼兒都能參與到游戲過程中，快樂地參與進(jìn)課堂游戲，并提升接收信息的能力和傳遞信息的能力，并建立與伙伴的深厚情誼，進(jìn)而愿意主動(dòng)結(jié)識(shí)新朋友，并開展高效的交流。

2.2 培養(yǎng)幼兒聽說興趣

在語言教學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)幼兒的聽說興趣，是教師開展教學(xué)活動(dòng)的重要目標(biāo)，也是提升教學(xué)效果的重要手段，因此，在設(shè)計(jì)游戲內(nèi)容的過程中，教師必須考慮到活動(dòng)過程中的聽說練習(xí)，充分調(diào)動(dòng)幼兒的聽說興趣，實(shí)現(xiàn)語言教學(xué)的目的[2]。教師可以開展“拿拿、放放”的游戲。游戲過程中，教師從課前準(zhǔn)備的“百寶箱”中取出玩具，并配上兒歌：“放放、拿拿，拿出我的小老虎?！彪S后將玩具放回，繼續(xù)念：“放放、拿拿，放回我的小老虎?！苯?jīng)過兩次練習(xí)后，請(qǐng)幼兒根據(jù)教師手里的玩具進(jìn)行語言練習(xí)：“放放、拿拿，拿出我的洋娃娃。”并請(qǐng)其監(jiān)督身邊伙伴是否有說錯(cuò)的現(xiàn)象。這樣的語言活動(dòng)，不僅可以吸引幼兒參與課堂活動(dòng)的興趣，還可以在參與的過程中，得到聽說能力的練習(xí)。

2.3 營(yíng)造良好游戲氛圍

在開展語言教學(xué)的過程中，教師要注意尊重幼兒的喜好，選擇適當(dāng)?shù)挠螒蝾愋烷_展教學(xué)活動(dòng)，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)和游戲氛圍，以此提高游戲化教學(xué)的效率。開展活動(dòng)之前，教師可以在班級(jí)建立與生活實(shí)際相關(guān)的場(chǎng)景，也可以在開展游戲之前利用多媒體播放相關(guān)短片，以此提升其參與游戲的積極性[3]。例如，在開展《不亂扔垃圾》角色扮演游戲的過程中，教師可以在利用多媒體播放公園的圖片作為表演背景，并在課前準(zhǔn)備一些動(dòng)物面具。這樣，幼兒就可以在課堂活動(dòng)中，積極選擇自己喜歡的面具，并確定自己扮演的角色，提高參與課堂活動(dòng)的興趣。在游戲過程中，教師可以引導(dǎo)“動(dòng)物們”共同逛公園，當(dāng)“小猴子”出場(chǎng)時(shí)，要說出自己的臺(tái)詞：“天氣真好，吃各香蕉吧！”并將香蕉皮仍在地上。當(dāng)“小兔子”路過時(shí)，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)香蕉皮，并對(duì)“小猴子”說：“垃圾不能亂丟，要丟到垃圾桶里?！边@樣，“小動(dòng)物們”可以陸續(xù)登場(chǎng)，在“逛公園”的過程中，積極進(jìn)行表演。在興趣的支撐下，幼兒會(huì)也更愿意與身邊的小伙伴進(jìn)行交流，相互合作。通過營(yíng)造出良好的課堂氛圍，可以幫助不知不覺地學(xué)習(xí)到語言知識(shí)，并獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

3 結(jié)語

總之，游戲化語言教學(xué)模式有利于教師順利開展教學(xué)活動(dòng)，借助游戲開展教學(xué)，可以有效提升課堂活動(dòng)的趣味性。在設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)的過程中，教師要注意引導(dǎo)幼兒積極參與進(jìn)課堂活動(dòng)，選擇能夠幫助其進(jìn)行聽說練習(xí)的活動(dòng)，并通過營(yíng)造具體的情景，提高其參與活動(dòng)的興趣，進(jìn)而在實(shí)踐過程中，得到語言能力的提升。