江蘇省徐州市賈汪區(qū)實驗小學(xué) 田 宏

現(xiàn)如今，我國的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行了多方面的調(diào)整，不僅跟隨教學(xué)改革的步伐出現(xiàn)了一些全新的教學(xué)模式，也擁有了更加完善的教學(xué)形式，基礎(chǔ)的教學(xué)方法都進(jìn)行了一定的調(diào)整。但是在很多教師的反映當(dāng)中，一部分學(xué)生對于數(shù)學(xué)似乎不感興趣，這樣的狀況嚴(yán)重影響了數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。而之所以會產(chǎn)生這樣的狀況，主要原因在于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)嚴(yán)重缺乏實踐性，僅僅注重知識的直接傳播，學(xué)生在理解的過程中，難以形成良好的數(shù)學(xué)實踐能力，本身的數(shù)學(xué)能力難以得到有效的培育。在新時期的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的關(guān)注度，不斷優(yōu)化自身的教學(xué)模式，通過多個角度共同培育學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，形成高效率的課堂引導(dǎo)教學(xué)流程。對于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，還需要進(jìn)行針對性的優(yōu)化，幫助學(xué)生解決當(dāng)前的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問題，為學(xué)生樹立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心，最終提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

一、課堂引導(dǎo)對培育小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的重要性

課堂引導(dǎo)對于小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而言，屬于非常重要的教學(xué)形式，只有通過合理的教學(xué)開展，才能夠提高教學(xué)的有效性。課堂引導(dǎo)本身是一種教學(xué)實踐，也是一種良好的引導(dǎo)流程，它能夠讓小學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，并逐步養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。伴隨著時代的發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)進(jìn)行了多方面的改觀，但是在應(yīng)試教育理念的引導(dǎo)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)依舊存在直接灌輸理論知識的狀況，學(xué)生在這一狀況下，很難將數(shù)學(xué)知識與生活理論充分地結(jié)合在一起，進(jìn)而產(chǎn)生了一定的消極心理，導(dǎo)致自身學(xué)習(xí)積極性不斷下降。比如，在學(xué)習(xí)《升和毫升》的時候，許多教師習(xí)慣于直接將它們的概念知識傳授給學(xué)生，而學(xué)生在教師的帶動下，可以明確地記住這些數(shù)學(xué)知識，但是卻缺乏生活中的實踐認(rèn)知，甚至都不知道這些知識可以應(yīng)用在哪些地方。在這個時候，教師便需要打破傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的局限性，嘗試著開展趣味的數(shù)學(xué)引導(dǎo)教學(xué)，將生活中的一部分事物展現(xiàn)出來，給予學(xué)生良好的數(shù)學(xué)引導(dǎo)。如一瓶礦泉水的凈重為550 毫升，而一桶水的凈重為5 升，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對這些事物進(jìn)行直接觀察，然后產(chǎn)生相應(yīng)的數(shù)學(xué)認(rèn)知，一定程度上能夠改善學(xué)生對于數(shù)學(xué)的認(rèn)可度，持續(xù)提高他們的數(shù)學(xué)實踐興趣。因此，從這個角度進(jìn)行思考，課堂引導(dǎo)對于培育小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣而言是非常重要的。

二、以課堂引導(dǎo)為基礎(chǔ)綜合培育學(xué)生的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過于局限，嚴(yán)重忽略了學(xué)生的主體性，并且也很難帶給學(xué)生良好的學(xué)習(xí)感受，容易產(chǎn)生非常多的教學(xué)問題。在新時期的教學(xué)優(yōu)化過程中，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對課堂引導(dǎo)教學(xué)模式的綜合應(yīng)用，注重通過課堂引導(dǎo)給予學(xué)生不一樣的學(xué)習(xí)認(rèn)知，持續(xù)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。同時，教師應(yīng)當(dāng)將課堂引導(dǎo)作為主要的教學(xué)方法，不再直接傳授給學(xué)生數(shù)學(xué)知識，轉(zhuǎn)而更多地鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主探討，形成完善的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)流程。只有學(xué)生親自參與到小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，才能夠認(rèn)識到小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，并產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)自信心。如教師可以通過創(chuàng)設(shè)一定的競爭氛圍，鼓勵學(xué)生以小組的形式進(jìn)行數(shù)學(xué)競賽，提高他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。比如，在學(xué)習(xí)《用計算器計算》的時候，教師可以將一些算式在多媒體上列出，然后將學(xué)生分成不同的小組，由組內(nèi)學(xué)生進(jìn)行計算，算得最快最準(zhǔn)確的小組取得勝利。這樣的學(xué)習(xí)流程可以持續(xù)改善學(xué)生的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，也有利于其形成正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)模式，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

三、以課堂引導(dǎo)為主體拓展學(xué)生的理論知識實踐

教師在新時期的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，需要以課堂引導(dǎo)作為主要的教學(xué)模式?？紤]到學(xué)生當(dāng)前的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在理論與實際相分離的狀況，新時期的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)課堂引導(dǎo)，以拓展學(xué)生的理論知識實踐，鼓勵學(xué)生將他們所學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識與生活實踐結(jié)合起來。對于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而言，生活實踐屬于非常重要的內(nèi)容，如果失去了生活實踐，那么數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)將變得沒有意義，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也會嚴(yán)重下降。在具體的實踐當(dāng)中，教師可以提出一些生活實踐問題來加以引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生通過自己的方法加以解決。比如，在學(xué)習(xí)《統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖》的時候，教師可以提出這樣的統(tǒng)計主題加以引導(dǎo)：用統(tǒng)計表統(tǒng)計四年級學(xué)生當(dāng)中男生和女生的數(shù)量，然后用條形統(tǒng)計圖加以表示。這樣的數(shù)學(xué)問題與聯(lián)系學(xué)生的生活實際聯(lián)系密切，也能夠為學(xué)生的學(xué)習(xí)指明方向。在理論結(jié)合實際的過程中，教師需要尊重學(xué)生的主體性，努力為學(xué)生帶來不一樣的學(xué)習(xí)體驗，幫助學(xué)生樹立正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度，持續(xù)提高他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。一部分學(xué)生在運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決生活問題的時候，會感覺較為困惑，教師可以引導(dǎo)其他學(xué)生給予其一定的幫助，并實現(xiàn)課堂上的互相引導(dǎo)，提高全體學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

總而言之，通過合理有效的課堂引導(dǎo)，能夠持續(xù)提高小學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，也能夠改善小學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知，幫助他們建立完善的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思想，優(yōu)化相應(yīng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)流程。教師在這個過程中，應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的主體性，努力加強(qiáng)自身的課堂引導(dǎo)方式，不斷為學(xué)生提供明確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方向，為最終的小學(xué)數(shù)學(xué)實踐形成巨大的推動力。