文 盧 娟

在課題《生態(tài)理念下幼兒道德價值觀陶養(yǎng)家園共育的實踐研究》的引領(lǐng)下，我們通過思考、探索和實踐，為幼兒和家長營造了一個生態(tài)的且能融合道德價值觀的家園共育氛圍，將教育環(huán)境發(fā)展為“會說話”的環(huán)境，從而為幼兒的道德價值觀陶養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

一、為家長創(chuàng)設(shè)一個“你很重要”的環(huán)境

（一）互動環(huán)境，讓家長能適時表達(dá)自己的需求

在幼兒園，我們創(chuàng)設(shè)了許多寬松的互動環(huán)境，讓家長在參與的過程中，適時表達(dá)自己的需求。如在自然角的管理中，小班設(shè)置了“一起來照顧”互動角，家長與幼兒一起給自己種植的植物澆水、松土，培養(yǎng)幼兒的勤勞意識；中班自然角有“我們會照顧”互動區(qū)，幼兒與家長按規(guī)則提示一起照顧動植物，并根據(jù)照顧中出現(xiàn)的問題和困惑表達(dá)對新規(guī)則建立的需求，使規(guī)則意識逐步深入家庭；大班創(chuàng)設(shè)了“我問大家答”互動環(huán)節(jié)，幼兒和家長可以將自然角中發(fā)現(xiàn)的各種情況記錄下來，發(fā)動集體的力量一起尋找答案，或讓知道的家長在答題紙上隨手記錄，以實現(xiàn)家園的有效互動。

（二）“親子資源庫”，讓家長能發(fā)揮自己的專業(yè)優(yōu)勢

為了充分發(fā)揮家長的能量，我們根據(jù)各年齡段幼兒的特點，創(chuàng)設(shè)了不同要求和表現(xiàn)形式的親子資源庫，小班是“哆啦A 夢的口袋”，中班是“優(yōu)物庫”，大班是“收集東 收集西”。親子資源庫的收集內(nèi)容根據(jù)需求分為材料收集、家長信息收集、知識經(jīng)驗收集；材料收集的形式有照片、繪畫、親子收集內(nèi)容過程的展示、家園共同統(tǒng)計、材料的加工等；家長信息主要體現(xiàn)在家長志愿者活動、助教活動等面向家長的招募公告上；知識收集是家長將遇到的教育困惑，用便簽紙張貼到“資源問答”欄目中，通過資源庫的途徑，發(fā)動家園合作的力量一起來解決問題。

（三）“家長驛站”，讓家長能參與幼兒園的教育決策

我們在幼兒園設(shè)置了“家長驛站”專用活動室，除了在墻壁上張貼各項活動的規(guī)則和要求外，還布置了家委會、家長會、親子共育等活動的照片和家長活動評價的背景墻；室內(nèi)擺放了大量的家園共育書籍；設(shè)置了可供家長輕松學(xué)習(xí)的沙發(fā)、靠墊、會議長桌；存放了全園家長資源庫信息等內(nèi)容?！凹议L驛站”為家長體驗式學(xué)校和家委會提供會議場所，為家長志愿者、家長助教搜尋資料、制作教具等提供幫助，更為每次班級親子活動日的開放提供申請平臺，是家長們互幫互助的資源共享區(qū)，更是家園共育各項活動的集結(jié)地。

二、創(chuàng)設(shè)能滿足幼兒需求的環(huán)境

（一）勤勞坊——共同體驗勤勞的價值

我們在底樓小班活動的地方搭建了勤勞坊，里面設(shè)置了幼兒自己穿衣、疊被子、照顧自然角等活動環(huán)節(jié)，家長可以在接送幼兒的時間段，帶領(lǐng)幼兒在里面操作、活動，幫助能力弱的幼兒在游戲的體驗中學(xué)會自己的事情自己做，培養(yǎng)勞動的意識。

（二）規(guī)則站——共同接受規(guī)則的熏陶

在中班長廊的轉(zhuǎn)角處，我們設(shè)置了多個規(guī)則站，還沿路設(shè)置了多種規(guī)則牌和立體的可操作的墻面，家長和幼兒可以在其中自由取放材料，創(chuàng)設(shè)不同的場所，體驗在該場所應(yīng)該做什么，感受遵守規(guī)則帶來的便利，懂得遵守規(guī)則的重要性。

（三）合作場——感受合作的快樂

在三樓大班的公區(qū)大廳，我們創(chuàng)設(shè)了一個大大的合作場。合作場的內(nèi)容隨每個家園共育主題的變化而進(jìn)行相應(yīng)的更換，合作的主題由家長和幼兒一起參與制定，在通過家委會一起審議后，策劃與布置活動，如天天船廠、樂樂飛機(jī)場、笑笑蛋糕店等，幼兒在活動中主動合作，快樂合作。

（四）木木館——共同享受木韻的靈動

在二樓大廳的一角，我們設(shè)置了“木木館”活動場所，家長可以帶著幼兒一起去打磨粗糙的木片、木塊、木條，用自己磨好的木頭去布置，去繪畫，去建構(gòu)，去拼搭，去展示。在一個個光滑的木塊中，在一幅幅繪畫中，在一座座建構(gòu)作品中，讓家園共育中的勤勞、規(guī)則、合作的道德之光幸福閃耀。

總之，通過幼兒園家園共育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，我們的家長和幼兒在“情境場”中體驗道德價值觀陶養(yǎng)活動，共享道德心靈的震撼，在點亮幼兒道德價值觀陶養(yǎng)的星星之火時，也促使我們的課題研究落地生根，開花結(jié)果。