福建省莆田第一中學(xué) 蘇玉蓉

高中數(shù)學(xué)課程不像初中和小學(xué)數(shù)學(xué)那樣是一些基本知識，高中數(shù)學(xué)變得越來越復(fù)雜和困難，對學(xué)生的運算能力和理解能力也有著很高的要求。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動當中，有一部分學(xué)生因為聽不懂或者跟不上教師的腳步而成為高中數(shù)學(xué)學(xué)困生，這也就導(dǎo)致了高中數(shù)學(xué)成績產(chǎn)生了嚴重的兩極分化現(xiàn)象?，F(xiàn)階段素質(zhì)教育理念也對高中數(shù)學(xué)課堂提出了具體的要求，教師應(yīng)該在教學(xué)活動當中注重照顧這些學(xué)困生，以學(xué)困生的視野適當調(diào)整自己的教學(xué)計劃和教學(xué)目標，致力于讓學(xué)困生可以學(xué)到更多的數(shù)學(xué)知識。那么，如何才能在高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動當中提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)效率便成為一個關(guān)鍵問題，也是現(xiàn)階段高中數(shù)學(xué)課堂急需解決的問題之一。要想更好地解決這一問題，教師就要深入研究數(shù)學(xué)學(xué)困生的學(xué)習(xí)特點，選擇這部分學(xué)生適合的教學(xué)內(nèi)容。教師也要在教學(xué)活動當中注重照顧和關(guān)懷學(xué)困生，幫助他們解決疑惑和問題，致力于提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)效率。下文就針對如何提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)效率給出幾點建議。

一、采用課堂分層教學(xué)模式，幫助學(xué)困生樹立學(xué)習(xí)信心

教師要想在課堂當中提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)效率，就要對自己的教學(xué)活動做出相應(yīng)的調(diào)整。如果教師不改變自己的教學(xué)計劃，仍然采用原先的教學(xué)手段，學(xué)困生就會在課堂中跟不上教師的講課腳步，非常不利于學(xué)困生數(shù)學(xué)綜合能力的提升。因此，教師要在數(shù)學(xué)課堂中將學(xué)困生和其他學(xué)生區(qū)分開來，針對這兩個群體制定不同的教學(xué)方案。此外，由于學(xué)困生基本上已經(jīng)對數(shù)學(xué)課程失去了信心，或者說學(xué)困生本身希望提升自己的數(shù)學(xué)成績，但是往往是力不從心，因此教師要在教學(xué)活動中幫助學(xué)困生消除自卑心理，幫助他們重新樹立起學(xué)習(xí)的信心，提高他們的學(xué)習(xí)效率。

教師可以在課堂中采用分層教學(xué)模式，針對學(xué)困生和其他學(xué)生實行不同的教學(xué)方法，這種分層教學(xué)方法所體現(xiàn)的層面也是多方面的。比如教師要在課堂提問時體現(xiàn)出教學(xué)的層次性，針對不同能力水平的學(xué)生提問不同難度的問題。就像針對學(xué)困生，教師可以注重提問他們一些基礎(chǔ)類型的題目，以鞏固提升學(xué)困生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力，同時還要給予這部分學(xué)生一些鼓勵和指導(dǎo)，激勵他們更好地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來。另外，教師還可以在課后作業(yè)中體現(xiàn)出分層性，針對學(xué)困生多布置一些基礎(chǔ)類型的題目，讓他們在做作業(yè)的過程中獲得成就感。通過這種方法，可以在教學(xué)活動中很好地實行教學(xué)分層性，促使學(xué)困生可以在課堂當中學(xué)到更多的數(shù)學(xué)知識，有助于提升學(xué)困生的學(xué)習(xí)效率和數(shù)學(xué)能力。

二、建立數(shù)學(xué)幫扶小組，提升學(xué)困生的學(xué)習(xí)效率

教師在教學(xué)活動中對學(xué)困生學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)和幫助還是有限的，數(shù)學(xué)教師也不能時時刻刻在學(xué)困生身邊進行學(xué)習(xí)指導(dǎo)。因此教師也就有必要采用額外的教學(xué)手段，在學(xué)困生的日常生活和學(xué)習(xí)當中進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)。傳統(tǒng)意義上，教師也尋找了一些特殊的教學(xué)手段和教學(xué)方法，但是一直以來卻沒有取得應(yīng)有的教學(xué)效果。教師要從學(xué)困生的學(xué)習(xí)特點方面進行分析，根據(jù)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情況入手，逐漸完善學(xué)困生指導(dǎo)體系。教師可以建立數(shù)學(xué)幫扶小組，讓一些基礎(chǔ)比較好的學(xué)生對學(xué)困生進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)，這樣就打破了對學(xué)困生指導(dǎo)時間和空間上的限制，有助于提升學(xué)困生的學(xué)習(xí)效率。

教師在成立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)幫扶小組時，一定要考慮到每一位學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力，并且還要講究一定的方法策略。比如教師在成立幫扶小組時要講究就近原則，意思就是說可以讓學(xué)困生尋找周圍數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力比較好的學(xué)生，然后由這兩位學(xué)生形成一個幫扶小組。學(xué)困生在學(xué)習(xí)的過程中如果遇到什么不懂的問題，都可以問這位同學(xué)。比如學(xué)困生在學(xué)習(xí)函數(shù)類型的題目時遇到了一些問題，或者是沒有聽懂教師在課堂中講述的問題，學(xué)困生都可以利用課下時間進行詢問。通過這種成立學(xué)習(xí)幫扶小組的方法，可以更好地調(diào)動起學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)困生有什么不懂的地方都可以及時得到解決，從而更好地提升學(xué)困生的學(xué)習(xí)效率。

三、成立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組，注重提升學(xué)困生的課堂參與性

導(dǎo)致學(xué)困生學(xué)習(xí)成績一直得不到改善的原因是多方面的。其中一個很重要的因素就是學(xué)困生不能很好地融入高中數(shù)學(xué)課堂中，很多的學(xué)生因為在課堂中聽不懂，越聽不懂就越不聽，久而久之就會形成一種惡性循環(huán)。因此，教師要想真正提升學(xué)困生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績，就必須要注重提升學(xué)困生的課堂參與性，讓學(xué)生真正融入課堂這個大環(huán)境當中，在這個環(huán)境當中更好地學(xué)習(xí)知識。

教師可以在課堂當中成立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組，但是教師在成立數(shù)學(xué)小組的時候也要講究一定的策略性，如每一個學(xué)習(xí)小組中應(yīng)該有一些學(xué)困生和一些數(shù)學(xué)成績比較好的學(xué)生，這樣才可以讓學(xué)困生在合作學(xué)習(xí)中學(xué)到更多的學(xué)習(xí)技巧和知識。教師可以讓學(xué)習(xí)小組在課堂中進行相互討論，針對某一數(shù)學(xué)問題進行討論，從而得出最佳的解決方法。在這個過程當中，學(xué)困生可以通過相互討論獲取一些有用的學(xué)習(xí)技巧，學(xué)習(xí)一下基礎(chǔ)比較好的學(xué)生是怎樣解題和思考的，這樣可以很好地幫助學(xué)困生提升自己的學(xué)習(xí)效率。

總而言之，學(xué)困生學(xué)習(xí)效率的提升一直是高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動中的重點和難點內(nèi)容，教師要想很好地克服這些教學(xué)難關(guān)，就必須要正視學(xué)困生學(xué)習(xí)效率提升這一教學(xué)難題。教師在教學(xué)過程當中采用積極有效的教學(xué)手段，調(diào)動起學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣和信心。