浙江省寧波市余姚市三七市中學(xué) 莫益群

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，一般以教師課堂教學(xué)為主，然而這種教學(xué)方式忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀性，挫傷了他們的學(xué)習(xí)積極性，未尊重學(xué)生之間的差異性，也不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。據(jù)此，初中教師可以采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，尊重教學(xué)主體的差異性，從而最大限度地提高初中課堂教學(xué)的有效性。

一、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

初中教師可以提前制作教學(xué)資源發(fā)布到網(wǎng)上，建議學(xué)生課前預(yù)習(xí)，使得學(xué)生在相對輕松的環(huán)境中自主學(xué)習(xí)，鼓勵他們做學(xué)習(xí)筆記，提高課堂聽課的效率。而教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況巧妙地編制教學(xué)資源，并運用網(wǎng)絡(luò)手段了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，從而適時地調(diào)整教學(xué)策略，提高翻轉(zhuǎn)課堂的有效性。

比如，在講授八年級下冊《中心對稱》這一節(jié)時，我是這樣制作翻轉(zhuǎn)課堂的：首先，興趣導(dǎo)入。我為學(xué)生展示變撲克的魔術(shù)，吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生觀察撲克牌在旋轉(zhuǎn)一周后是否與最初的撲克牌形狀相同，為下一步引出中心對稱的概念埋下伏筆。其次，引入概念。我展示三角形和平行四邊形旋轉(zhuǎn)一周的圖形，并與最初的圖形相對比。同時適時地讓學(xué)生思考撲克魔術(shù)和圖形旋轉(zhuǎn)的共性，并引出中心對稱的概念。我會讓學(xué)生思考梯形、正方形和圓形是否為中心對稱圖形，并引導(dǎo)學(xué)生思考漢字是否存在中心對稱的情況，進一步增強學(xué)生掌握概念的能力。最后，統(tǒng)計問題。我讓學(xué)生將預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的疑問和對預(yù)習(xí)問題的回答通過QQ給我發(fā)過來，我及時調(diào)整教學(xué)策略，也可以改變制作教學(xué)課件的方式。我通過提前制作課件的方式讓學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的工作更具有方向性，進而提升翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

二、共享課堂資源

教師可以建立資源共享的網(wǎng)站，讓學(xué)生共享課堂資源。教師可將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法等與數(shù)學(xué)相關(guān)的內(nèi)容分門別類地進行整理，使學(xué)生隨時上網(wǎng)學(xué)習(xí)，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力，提升翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效果。

比如，我建立了一個小型的網(wǎng)站專供學(xué)生自學(xué)，其主要分為以下四部分：第一部分，教學(xué)脈絡(luò)圖。這部分主要講解每一節(jié)的基礎(chǔ)知識，提高一些基礎(chǔ)薄弱學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。第二部分為華山論劍站。我會將不同難易程度的數(shù)學(xué)題以一定的比例發(fā)布到網(wǎng)上，并制作軟件，讓做題的學(xué)生和其他同學(xué)可以看到得分和所用的時間，而其他同學(xué)看到后也會有與其比試的心態(tài)，進而加入做題的行列。第三部分為學(xué)習(xí)技巧門。我會將數(shù)學(xué)中的重點解題思路以例題的形式展現(xiàn)出來，提高學(xué)生的解題技巧，比如數(shù)形結(jié)合的具體運用。第四部分為趣聞集中營。我會展示在有關(guān)概念或定理推論過程中的奇聞軼事，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到放松。我通過建立教學(xué)資源共享的平臺，使得學(xué)生可以自發(fā)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，從而提高翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

三、有效進行師生互動

學(xué)生在自主學(xué)習(xí)后，就會出現(xiàn)一些預(yù)設(shè)性和生成性的問題。教師可以采用多種方式和學(xué)生進行互動，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。與此同時，教師要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，采取合適的教學(xué)方法，既要保證學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，也要發(fā)揮教師的引導(dǎo)功能，從而提高整個翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)水平。

比如，在講授浙教版八年級上冊《等腰三角形》時，我采用學(xué)生主動探究學(xué)習(xí)和教師引導(dǎo)歸納相結(jié)合的教學(xué)方式，提高整體的翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)質(zhì)量，具體操作如下：首先，劃分小組。我根據(jù)“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和性格對學(xué)生進行分組。其次，設(shè)置探究問題：（1）三線合一是哪三條線？“等邊對等角”指的又是什么？（2）你如何總結(jié)這節(jié)課的知識點？再次，講授總結(jié)思路，我會列出概括性的提綱，激發(fā)學(xué)生去總結(jié)里面的知識點。比如，在《等腰三角形》這部分教學(xué)內(nèi)容中，我會列出以下兩點：其一為等腰三角形的性質(zhì)，其二為等腰三角形的判定。最后，評判標(biāo)準(zhǔn)。針對第一個探究問題，我會讓小組長講述自己探究的問題答案，而臺下學(xué)生負責(zé)追問，而我負責(zé)引導(dǎo)性地提示陷入僵局的學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而針對第二個問題，我會讓學(xué)生在黑板上寫出小組的總結(jié)，并適時地引導(dǎo)學(xué)生去思考欠缺的部分，從而增強學(xué)生對數(shù)學(xué)知識聯(lián)系性的認知。我運用與學(xué)生互動的教學(xué)方式，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)積極性，并適時地引導(dǎo)其思考問題，從而保證了整個翻轉(zhuǎn)課堂的高效進行。

信息技術(shù)的進步為教師的教學(xué)提供了非常大的助力，因而初中數(shù)學(xué)教師要巧借這個助力，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，為學(xué)生創(chuàng)造更加精彩的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，從而促進教學(xué)質(zhì)量的提升。與此同時，教師也要統(tǒng)籌好自主探究與引導(dǎo)學(xué)習(xí)的關(guān)系，從而提高翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的有效性。