江蘇省興化市臨城中心校小學(xué)部 葛紅敏

探究式教學(xué)是指在學(xué)生和教師的共同努力下，指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用教材知識(shí)，自主地解決知識(shí)，進(jìn)行新知識(shí)的學(xué)習(xí)。在這種教學(xué)模式下，對(duì)學(xué)生自主性要求很高，這就需要教師有良好的調(diào)動(dòng)能力，提升學(xué)生參與課堂的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這種模式下，教師要拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，積極開展課堂活動(dòng)，活躍課堂中學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握知識(shí)的主動(dòng)性。

一、注重交流，形成良好學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生自主探究

良好的學(xué)習(xí)氛圍對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有較好的帶動(dòng)作用。環(huán)境對(duì)于人的影響作用是很大的，良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生能在其他學(xué)生的帶動(dòng)下，積極進(jìn)行學(xué)習(xí)。增強(qiáng)課堂魅力，培養(yǎng)良好教學(xué)氛圍，首先，教師要豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生掌握最基本的知識(shí)，提升學(xué)生的文化積累。然后，教師要注重與學(xué)生形成較好的關(guān)系，在這種情況下，學(xué)生樂(lè)于與教師進(jìn)行交流，樂(lè)于與教師探討問(wèn)題，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的探究欲望。最后，教師要注意對(duì)學(xué)生探究思維的培養(yǎng)，多多地開展一些活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受自主學(xué)習(xí)的魅力。通過(guò)良好的學(xué)習(xí)氛圍的形成，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣得到很大的提升，對(duì)于學(xué)生的探究欲望有很大的促進(jìn)作用。

例如，教師在教學(xué)準(zhǔn)備階段，可以利用網(wǎng)絡(luò)，掌握一些活躍課堂氣氛的方法，借鑒如何培養(yǎng)學(xué)生的自主思維。在課堂教學(xué)中，教師可以與學(xué)生積極地進(jìn)行互動(dòng)，提升學(xué)生對(duì)課堂的參與度，培養(yǎng)學(xué)生平等思維，教導(dǎo)學(xué)生積極與教師進(jìn)行探討，對(duì)于不會(huì)的問(wèn)題可以共同解決。除此之外，教師還需要在課堂中對(duì)學(xué)生自主思維形成進(jìn)行專門的教導(dǎo)，以學(xué)生喜聞樂(lè)見的教學(xué)方式給學(xué)生思維進(jìn)行引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生自主探究思維形成。

二、創(chuàng)新教學(xué)，引用情景教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生理解

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師單純地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，然后進(jìn)行練習(xí)，最后在不斷的復(fù)習(xí)中讓學(xué)生掌握知識(shí)。這種方式對(duì)于學(xué)生要花費(fèi)很大的功夫，對(duì)于教師，其效率極其低下，已經(jīng)不適合現(xiàn)代的教學(xué)。因此，教師要探索新的教育方式促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。在探究式教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于知識(shí)能夠有自己的理解，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握更加深入。培養(yǎng)學(xué)生的探究思維，教師應(yīng)該通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，讓學(xué)生在情景中理解知識(shí)點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，解決問(wèn)題。在創(chuàng)設(shè)情景時(shí)，教師要注意對(duì)于情景要符合學(xué)生的理解范疇，采取親近學(xué)生生活的情景，讓學(xué)生易于理解。通過(guò)這樣，讓學(xué)生很好地理解問(wèn)題，對(duì)于學(xué)生思考可以發(fā)揮很大的作用。

例如，在梯形面積的知識(shí)點(diǎn)的講解中，教師可以創(chuàng)設(shè)出一種符合學(xué)生生活的情景，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如，教師可以讓學(xué)生去測(cè)量學(xué)校梯形花壇面積，列舉一組數(shù)據(jù)，讓學(xué)生依據(jù)教材中的知識(shí)，對(duì)于現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題進(jìn)行解決，這樣學(xué)生有了現(xiàn)實(shí)中物品的參考，思維不顯得空曠，這樣學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解可以更加深入，知識(shí)也得到了很好的應(yīng)用，對(duì)于學(xué)生可以有很好的激發(fā)作用，促進(jìn)學(xué)生思考各種方法來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題，這樣就很好地鍛煉了學(xué)生的探究思維，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。通過(guò)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，提升教學(xué)的效率，避免做過(guò)多的無(wú)用功。同時(shí)通過(guò)學(xué)生應(yīng)用探究教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，為學(xué)生提供一種很好的理解方式，促進(jìn)學(xué)生自主探究解決問(wèn)題。

三、合作互補(bǔ)，組合探究，提升學(xué)生自主能力

由于每個(gè)學(xué)生的思維能力、家庭環(huán)境、認(rèn)知結(jié)構(gòu)有很大程度上的差異，不同學(xué)生對(duì)于問(wèn)題有著不同的理解，且學(xué)生對(duì)于問(wèn)題理解深度也有不同。而有些問(wèn)題相對(duì)于一個(gè)學(xué)生而言來(lái)說(shuō)難以解決，這就需要學(xué)生有較好的合作能力，在共同的努力下解決所遇到的問(wèn)題。通過(guò)學(xué)生各自對(duì)于問(wèn)題發(fā)表自己的見解，這樣知識(shí)在不斷的碰撞中發(fā)現(xiàn)新的點(diǎn)，從而學(xué)生間相互促進(jìn)，促進(jìn)問(wèn)題的解決。同樣地，在學(xué)生和教師間也存在很大的知識(shí)差異，學(xué)生和教師對(duì)于問(wèn)題的理解也有深淺之分，因此，教師在教學(xué)時(shí)同樣要引導(dǎo)學(xué)生積極與教師進(jìn)行探討交流合作，共同解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，這樣可以讓學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師也提供一個(gè)教學(xué)方向，從而培養(yǎng)學(xué)生探究思維的形成。

例如，教師在講學(xué)中給學(xué)生共12道問(wèn)題，讓學(xué)生以四人一組來(lái)進(jìn)行解決。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中會(huì)自己組成隊(duì)伍，在解決問(wèn)題時(shí)，學(xué)生會(huì)進(jìn)行分工，共同解決問(wèn)題。再如對(duì)于問(wèn)題、一個(gè)籃子有13個(gè)橙子，另一個(gè)籃子有9個(gè)橙子，而你自己手中有6個(gè)橙子，問(wèn)學(xué)生怎樣才可以讓兩個(gè)籃子中的橙子一樣多？學(xué)生在這個(gè)問(wèn)題中可以在小組中進(jìn)行討論，可以有很多種方法。讓學(xué)生互相交流，可以活躍學(xué)生思維，也可以很好地激發(fā)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生的思維在交流中不斷碰撞，而且學(xué)生在學(xué)習(xí)中參與意識(shí)越強(qiáng)，合作意識(shí)越濃，越能發(fā)揮他們的潛能，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的自主探究思維，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

隨著現(xiàn)代教育改革的推進(jìn)，對(duì)學(xué)生的能力要求不斷的提高，因此教師要革新教育方法，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。在這個(gè)過(guò)程中，教師需要做好引導(dǎo)作用，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于問(wèn)題進(jìn)行自己的思考。同時(shí)，教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)情景，為學(xué)生的探究思考提供一種好的理解模式。此外，教師也要做好組織引導(dǎo)，讓學(xué)生在合作中自己解決問(wèn)題。通過(guò)對(duì)學(xué)生探究式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，提升學(xué)生能力，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。