陜西省商洛市山陽縣城區(qū)第三小學(xué) 馬長霞

簡單來說，有效課堂主要是指能夠營造良好的課堂氛圍，使學(xué)生樂于進行一些自主性的學(xué)習(xí)，并通過教師的引導(dǎo)來理解教學(xué)的內(nèi)容。在實際的教學(xué)中，有效課堂的評價標(biāo)準(zhǔn)主要包括三個方面：第一，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中體會到學(xué)習(xí)的樂趣；第二，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率能夠得到提升；第三，教師制訂的教學(xué)目標(biāo)能夠?qū)崿F(xiàn)。也就是說，要提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，應(yīng)該是在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的前提下，讓學(xué)生進行自主性的學(xué)習(xí)。因此，本文將結(jié)合以下三個方面來闡述小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂的構(gòu)建方法。

一、引導(dǎo)小組合作

要想構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂，一個很重要的前提就是能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，所以在教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行一些自主探究。此外，從小學(xué)階段學(xué)生的年齡特點來看，其思維發(fā)展尚不完善，所以為了提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率，教師可以組織學(xué)生通過小組合作的方式來進行學(xué)習(xí)，這樣一來，既能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又可以使學(xué)生在和其他學(xué)生的相互討論中來彌補個人能力的不足，從而為有效課堂的構(gòu)建奠定較好的基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)《簡易方程》這部分內(nèi)容時，我組織學(xué)生進行了小組合作學(xué)習(xí)。首先，我給學(xué)生出了一道題：一個學(xué)生去商店買東西，他買了一個5.5元的文具盒，還買了三支價格相同的鉛筆，一共花了10塊錢。我說：“同學(xué)們，如果我們能用一個式子把這道題中所有的數(shù)字關(guān)系表示出來，就可以很快解答出這個問題，今天我們要學(xué)習(xí)的這部分內(nèi)容就可以幫助大家解決這類問題。”接著，我讓每個小組進行了自主學(xué)習(xí)，在分配任務(wù)時，我讓學(xué)生對“用字母表示數(shù)”“方程的意義”這些簡單的內(nèi)容進行了自主理解，而“等式的性質(zhì)”“解方程”這些內(nèi)容則讓學(xué)生進行了討論。最終，通過小組合作，學(xué)生對這部分內(nèi)容有了初步的理解?？梢?，引導(dǎo)學(xué)生自主探究是提高教學(xué)有效性的重要途徑。

二、實施分層教學(xué)

毋庸置疑，無論在任何學(xué)科當(dāng)中，學(xué)生之間都是會存在一定的學(xué)習(xí)差異的，在小學(xué)數(shù)學(xué)中同樣如此，所以為了提高教學(xué)的有效性，教師在教學(xué)時應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際水平采取有針對性的教學(xué)方法。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該對學(xué)生實際情況進行充分的了解，并將分層教學(xué)的方法應(yīng)用于教學(xué)當(dāng)中，這樣一來，教師可以給學(xué)生提出不同的教學(xué)要求，從而使每個學(xué)生都能夠在自己的基礎(chǔ)上取得一定的進步，并以此來提高教學(xué)的有效性。

例如，在教學(xué)完《長方形和正方形》這部分內(nèi)容中“周長”的知識后，我給學(xué)生布置課后任務(wù)時設(shè)計了三種類型的題目：基礎(chǔ)題：一個長方形的長是13厘米，寬是8厘米，求這個長方形的周長；提升題：有一段鐵絲，用這段鐵絲可以制作成一個邊長是6厘米的正方形，現(xiàn)在要用這段鐵絲制作一個長方形，已知這個長方形的長是7厘米，那么這個長方形的寬是多少厘米？開放題：自己設(shè)計一個和實際生活有關(guān)的題目，并計算出結(jié)果。接著，我讓學(xué)生根據(jù)自己的實際情況選擇要完成的任務(wù)，至少要選擇一項。最終，由于課后任務(wù)符合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，所以大部分學(xué)生都順利完成了任務(wù)?？梢姡岣呓虒W(xué)的有效性，分層教學(xué)同樣是一種十分重要的方式。

三、組織課外實踐

數(shù)學(xué)是一門和實際生活有著密切聯(lián)系的學(xué)科，所以在教學(xué)中，最終的環(huán)節(jié)并不是讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，而是要讓學(xué)生利用所學(xué)知識解決實際問題。因此在教學(xué)時，教師可以組織學(xué)生進行一些課外實踐活動，讓學(xué)生在實踐中進行實際的知識應(yīng)用，這樣可以使學(xué)生對知識的理解得到進一步的鞏固和提高，從而更好地提升教學(xué)的有效性。

例如，在教學(xué)完《多邊形的面積》這部分內(nèi)容后，我說：“同學(xué)們，大家有沒有認真觀察過我們學(xué)校的綠化帶是什么形狀呢？”一個學(xué)生回答：“大部分都是形狀不規(guī)則的平面幾何圖形?！蔽艺f：“沒錯，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過了幾種常見的平面幾何圖形的面積，大家今天就利用我們已經(jīng)學(xué)過的知識來測量一下學(xué)校綠化帶的面積。”接著，我給學(xué)生提供了盒尺、繩子等一些必要的工具，最終，學(xué)生通過分割測量等方式較為準(zhǔn)確地得出了結(jié)果，這也使學(xué)生進一步鞏固了這部分的相關(guān)知識?？梢娫谛W(xué)數(shù)學(xué)中，教學(xué)有效性的提高同樣離不開學(xué)生的課外實踐。

總之，提高教學(xué)有效性是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師的一個重要任務(wù)，因此，教師應(yīng)采用更加恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，并不斷完善每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，只有這樣，才能使教學(xué)的有效性慢慢提高。