文黃爽梅

一、案例描述

對(duì)于小班的孩子來(lái)說(shuō)，美術(shù)活動(dòng)更多地來(lái)源于教師的預(yù)設(shè)，而教師則應(yīng)更多地關(guān)注幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，尋找幼兒的興趣點(diǎn)，充分挖掘適合小班幼兒年齡的、幼兒喜歡的、有美術(shù)特色的繪本圖畫(huà)。在讓幼兒欣賞繪本圖畫(huà)的同時(shí)，借助各種美術(shù)手段進(jìn)行表現(xiàn)和表達(dá)，使他們將自身對(duì)美的體驗(yàn)和真實(shí)的情感傾注在藝術(shù)創(chuàng)作之中，以更好地體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)生活的美好。

（一）開(kāi)門(mén)見(jiàn)山式的指導(dǎo)

美術(shù)活動(dòng)課《帆船》（線條畫(huà)）所選用繪本范例——《母雞蘿絲去散步》。

繪本《母雞蘿絲去散步》畫(huà)面的裝飾味極濃，既像剪紙，又像刺繡或是毛衣上的圖案。在用色方面，整本書(shū)大量地用了紅色、黃色、橘色等暖色，給人感覺(jué)和諧又溫暖。另一個(gè)繪畫(huà)特色是在這本圖畫(huà)書(shū)中，無(wú)論是故事中的兩位主角還是故事中的背景，甚至是一草一木都大量運(yùn)用線條進(jìn)行了裝飾，而且大多數(shù)的裝飾線條都是有規(guī)律、有序的。如蘿絲的翅膀和尾巴上畫(huà)了斜線當(dāng)作羽毛狀的花紋，還在身體上畫(huà)了小點(diǎn)點(diǎn)。至于那只狐貍，作者也把它描繪得精細(xì)巧妙，身體上布滿了由復(fù)雜的圓點(diǎn)、線條和黑色三角組成的裝飾性的圖案。這些有序的點(diǎn)線裝飾給人帶來(lái)很強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊，讓人看一眼就被深深吸引。而這樣的視覺(jué)沖擊幼兒們同樣也能感受得到。通過(guò)引導(dǎo)幼兒感受這本圖畫(huà)書(shū)中線條有序排列而產(chǎn)生的美，能促進(jìn)幼兒對(duì)圖畫(huà)書(shū)更深層次的認(rèn)識(shí)和理解。

（二）順?biāo)浦凼降闹笇?dǎo)

美術(shù)活動(dòng)課《籽兒的秘密》（撕貼）所選用繪本范例——《衣寶寶的禮物》。

通過(guò)圖畫(huà)欣賞，幼兒進(jìn)一步了解了粘貼畫(huà)，撕貼畫(huà)風(fēng)格的畫(huà)面給人稚拙的感覺(jué)，而撕貼畫(huà)是幼兒能夠完成并且喜愛(ài)的。用什么樣的方式讓幼兒能從撕貼中感受到美并快樂(lè)地進(jìn)行活動(dòng)呢？從幼兒的興趣出發(fā)，幼兒自己用撕貼的方法制作水果的籽兒，水果是幼兒最常接觸到的并且愛(ài)吃的食物，籽兒是幼兒在吃水果的時(shí)候容易忽略的東西，也是幼兒最不會(huì)去觀察的東西。其實(shí)，這些籽兒有著可愛(ài)的造型、不一樣的顏色及有趣的排列方式，也最適合用撕貼的方式來(lái)呈現(xiàn)。

（三）層層遞進(jìn)式的指導(dǎo)

美術(shù)活動(dòng)課《下雨啦》（棉簽畫(huà)）所選用繪本范例——《為什么我不能》。

《為什么我不能》這本書(shū)出自《幸福的種子》早期閱讀叢書(shū)。這本書(shū)中的小動(dòng)物是小班幼兒所熟悉的，大氣的水粉畫(huà)背景以及用夸張的方式單獨(dú)地用水粉勾勒出各種小動(dòng)物和對(duì)話框造型，貼近幼兒生活，圖畫(huà)設(shè)計(jì)單純可愛(ài)，大多由拙樸線條勾出稚嫩的造型，再用粗獷筆觸上色。這樣的圖書(shū)自然得到了幼兒的喜愛(ài)，幼兒也更愿意用水粉畫(huà)來(lái)展現(xiàn)對(duì)周?chē)畹恼J(rèn)識(shí)。幼兒用棉簽蘸水粉來(lái)展現(xiàn)下雨時(shí)的線條，雨點(diǎn)的無(wú)拘無(wú)束和雨落地后的陣陣漣漪，都讓幼兒感受到了快樂(lè)與愜意，而點(diǎn)和線條的組合對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)既新奇又富有挑戰(zhàn)性，幼兒十分感興趣。

二、案例反思

繪本中的繪畫(huà)技巧非常豐富，通過(guò)不同的媒介，兒童繪本展現(xiàn)了許多繪畫(huà)的表現(xiàn)技法，其中包含鉛筆畫(huà)、蘸水筆畫(huà)、版畫(huà)、水彩畫(huà)、水墨畫(huà)、油畫(huà)、壓克力顏料畫(huà)、拓印畫(huà)、剪紙、剪貼等多種類(lèi)型。正是這種多樣化，才讓繪本如此吸引人，更使繪本成為美術(shù)教學(xué)的資源寶庫(kù)。因此，我們從眾多繪本中選擇了適合小班幼兒年齡特點(diǎn)的繪本進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)，以色彩、撕貼、拓印這三種表現(xiàn)形式為主。

優(yōu)秀的圖畫(huà)書(shū)作品都是我們的資源寶庫(kù)。我們不僅對(duì)圖畫(huà)書(shū)的文學(xué)價(jià)值進(jìn)行研究，也對(duì)其中畫(huà)面所蘊(yùn)含的美術(shù)元素進(jìn)行了挖掘。當(dāng)然，每本圖畫(huà)書(shū)畫(huà)面都各具特色，教師對(duì)不同的繪畫(huà)特色進(jìn)行分析，結(jié)合本班幼兒的興趣點(diǎn)和已有經(jīng)驗(yàn)，挖掘其中的教育價(jià)值，讓特色繪本圖畫(huà)和美術(shù)教學(xué)融合得更加緊密，擴(kuò)展美術(shù)教育教學(xué)的內(nèi)容，讓幼兒在閱讀中得到更多收獲。

幼兒的發(fā)展應(yīng)該是全面的，我們通過(guò)一定的實(shí)踐，將閱讀文本的繪畫(huà)特色與美術(shù)教學(xué)相融合，為美術(shù)教育教學(xué)題材和內(nèi)容的選擇提供了新的思路。我們相信，繪本圖畫(huà)還有更多的價(jià)值值得我們?nèi)ネ诰?，去完成我們教育教學(xué)的優(yōu)化，這也是我努力的方向。