江蘇丹陽(yáng)市丹鳳實(shí)驗(yàn)小學(xué) 趙建華

為了切實(shí)加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)，引導(dǎo)廣大學(xué)生積極培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的公民意識(shí)，多年來(lái)我校以引導(dǎo)學(xué)生閱讀《五好小公民讀本》為抓手，向課堂、學(xué)校、家庭、社會(huì)進(jìn)行多方位的輻射，不斷創(chuàng)新，努力豐富其內(nèi)涵和形式，做到有序推進(jìn)，扎實(shí)開(kāi)展，讓學(xué)生在閱讀與活動(dòng)中，健康快樂(lè)地成長(zhǎng)，取得了良好的效果。

一、激發(fā)興趣，增強(qiáng)閱讀動(dòng)力

“興趣是需求的內(nèi)驅(qū)力，是最好的老師?！遍喿x，尤其是課外閱讀，是學(xué)生自由發(fā)展的空間，但隨著電腦、電視的普及，一些學(xué)生對(duì)閱讀，尤其是課外閱讀的興趣并不是很濃厚，這種興趣就要靠教師來(lái)培養(yǎng)。為此，我們從多方面入手：

1.營(yíng)造氛圍

在班級(jí)中努力營(yíng)造一種濃厚的閱讀氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。如布置一些手抄報(bào)，板報(bào)，墻報(bào)，放置歷年來(lái)的教育讀本，張貼以往學(xué)生獲獎(jiǎng)的文章；請(qǐng)一些獲獎(jiǎng)的學(xué)生來(lái)講述自己在主題教育活動(dòng)中的經(jīng)歷和收獲等。通過(guò)這些途經(jīng)向?qū)W生傳遞閱讀信息，學(xué)生在這樣的氣氛中會(huì)由被動(dòng)閱讀轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)閱讀。

2.師生同讀

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：把每一個(gè)學(xué)生都領(lǐng)進(jìn)書(shū)籍的世界，培養(yǎng)其對(duì)書(shū)的酷愛(ài)，使書(shū)籍成為智力生活中的指路明燈，但這些都取決于教師，取決于書(shū)籍在教師本人的精神生活中占有何種地位。每天中午上課之前，學(xué)生有20分鐘的時(shí)間進(jìn)行午間閱讀，教師也和學(xué)生一同閱讀，時(shí)間久了，學(xué)生閱讀的興趣自然也就提高了。

3.故事激趣

我們利用晨會(huì)課時(shí)間為學(xué)生講述英雄模范人物的故事，展開(kāi)討論與交流，激發(fā)學(xué)生濃厚的閱讀興趣，進(jìn)而閱讀了《高玉寶》《楊靖宇》《少年周恩來(lái)》《劉伯承傳》等英雄模范人物的傳記類文學(xué)作品，并在班隊(duì)課上開(kāi)展“薦一薦”“誦一誦”“評(píng)一評(píng)”“說(shuō)一說(shuō)”等閱讀系列活動(dòng)，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)提供了豐富的精神食糧。

4.巧用網(wǎng)絡(luò)

一是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下閱讀，充分利用網(wǎng)絡(luò)中具體、形象的聲像資料，為學(xué)生提供更多、更詳細(xì)、更優(yōu)秀的閱讀材料，開(kāi)拓學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識(shí)積累，促進(jìn)他們各方面能力的提高。二是利用班級(jí)微信、QQ群，對(duì)學(xué)生的閱讀和活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)、反饋，讓學(xué)生們進(jìn)行溝通、合作、借鑒，同時(shí)還能調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的資源以及他們的積極性，展開(kāi)更多的親子活動(dòng)，進(jìn)而形成家校教育合力，激發(fā)學(xué)生參與的積極性。

二、快樂(lè)閱讀，品味閱讀樂(lè)趣

能夠享受閱讀的人內(nèi)心是豐富的，視野是開(kāi)闊的，見(jiàn)解是獨(dú)到的，心情是快樂(lè)的，生活是幸福的。《五好小公民讀本》的閱讀，同樣也能讓學(xué)生品味到閱讀的樂(lè)趣。

1.嘗新之樂(lè)

讀本中有那么多新奇的東西吸引著學(xué)生們的眼球：精美的活動(dòng)圖片，生動(dòng)有趣的偉人、名人故事，各種各樣的資料卡片，實(shí)用、翔實(shí)的“做一做”提示，旋律優(yōu)美的“唱一唱”歌曲，朗朗上口的“記一記”精美句段，還有“知識(shí)站”“短消息”“記事本”“想一想”“說(shuō)一說(shuō)”“寫(xiě)一寫(xiě)”等，真是琳瑯滿目，精彩紛呈。大大地滿足了學(xué)生的好奇心，拓寬了學(xué)生的視野。

2.對(duì)話之樂(lè)

真正的閱讀，應(yīng)當(dāng)是讀者與作品的親密接觸、真誠(chéng)的對(duì)話。由于讀本所選用的“讀一讀”的故事，資料都比較淺顯易懂，而且還配備了“短信息”“想一想”“知識(shí)站”“資料卡片”“同齡人導(dǎo)讀”等內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生閱讀、思考、感悟，從而與故事中的人物進(jìn)行真誠(chéng)的、廣泛而深入的對(duì)話，給學(xué)生以心靈的觸動(dòng)，迸發(fā)出思想的火花。

3.超越之樂(lè)

《五好小公民讀本》不僅具有一般書(shū)本的功效，它更像是一位善良而睿智的師者，對(duì)學(xué)生循循善誘，引導(dǎo)他們?cè)谥黝}教育活動(dòng)中認(rèn)識(shí)自己、展示自己、提高自己，從而培養(yǎng)他們樹(shù)立自強(qiáng)不息的中國(guó)精神和堅(jiān)定的社會(huì)主義核心價(jià)值觀。學(xué)生通過(guò)主題教育活動(dòng)，真真正正地感受到自己天天在進(jìn)步，并不斷地超越自我。

4.分享之樂(lè)

將讀本中的故事、資料等，讀給別人聽(tīng)，與父母、同學(xué)共同討論閱讀的感受與收獲；在各項(xiàng)活動(dòng)中，與他人合作，將收獲與他人分享，達(dá)成不同心靈間的交流……把閱讀讀本的快樂(lè)帶給身邊的每一個(gè)人。引導(dǎo)學(xué)生在生活中、活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)美好，用感恩的心去回饋世界。讓學(xué)生在踐行中快樂(lè)讀書(shū)，讀書(shū)快樂(lè)。

三、知行合一，收獲閱讀成果

在教育讀本的引領(lǐng)下，我們結(jié)合學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的閱讀能力，開(kāi)展了豐富多彩的閱讀、教育活動(dòng)，以活動(dòng)促閱讀，讓學(xué)生在實(shí)踐中快樂(lè)閱讀，開(kāi)闊視野，陶冶情操，塑造完美自我，發(fā)展健全人格。

1.班級(jí)讀書(shū)會(huì)

通過(guò)“好書(shū)推薦會(huì)”“知識(shí)競(jìng)賽”“文明行為討論會(huì)”“寫(xiě)一寫(xiě)小高手擂臺(tái)賽”活動(dòng)，升華認(rèn)識(shí)，提高綜合素養(yǎng)。如開(kāi)展知識(shí)競(jìng)賽時(shí)，就讀本內(nèi)容，讓學(xué)生各自出題，分組編寫(xiě)，互相考查，檢查閱讀效果，評(píng)選閱讀先進(jìn)小組和個(gè)人，激發(fā)閱讀的興趣，使每個(gè)學(xué)生都以讀書(shū)為榮。

2.快樂(lè)故事苑

以年級(jí)為單位，組織豐富多彩的故事會(huì)演講比賽，如“我能行”故事會(huì)、“團(tuán)結(jié)合作”故事會(huì)、“感恩小事”故事會(huì)等，讓學(xué)生都積極地參與到活動(dòng)中，在收集故事、閱讀故事、演講故事、聆聽(tīng)故事的過(guò)程中，受到潛移默化的感染與教育。

3.“小能手展示臺(tái)”

讓學(xué)生展示自己某一方面的特長(zhǎng)，講述自己成長(zhǎng)過(guò)程中的酸甜苦辣，失敗與成功等，如有的學(xué)生展示了泥塑作品，向大家講解了泥塑的相關(guān)知識(shí)，自己在泥塑練習(xí)中的囧事、糗事、趣事，讓學(xué)生收獲成功的樂(lè)趣，增強(qiáng)學(xué)生自信心。

總之，充分發(fā)掘教育讀本的教育資源，發(fā)揮其巨大的教育功效，將讓學(xué)校彌漫著更濃郁的書(shū)香，使學(xué)校的教育更富有魅力，對(duì)學(xué)生的影響也會(huì)更加深遠(yuǎn)，從而更好地促使學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)。