江蘇儀征市實驗小學(xué) 任學(xué)軍

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：語文課程是工具性和人文性的統(tǒng)一。這就決定了語文教學(xué)不僅要關(guān)注學(xué)生語文知識的習(xí)得、語文能力的形成，而且要在學(xué)生的語文學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)情感、鑄造人格。之前，曾經(jīng)閱讀過東北師范大學(xué)的一項心理測試研究：很多在孩童時代被認(rèn)為是頑童，甚至是劣童的孩子，往往都是聰明的，但長大之后卻難有作為。其主要原因就在于他們精力過于旺盛，內(nèi)在的注意力也相對渙散，尤其是在學(xué)習(xí)上不肯花功夫，在成長的過程中錯失了很多受教育的契機。美國一個心理研究機構(gòu)曾經(jīng)對超常兒童進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)了衡量兒童超常的三項標(biāo)準(zhǔn)，其中對智商只要求中等即可，其他兩項則是要具備強烈的責(zé)任心和積極的創(chuàng)新意識。鑒于此，語文教學(xué)不能始終局限在自身學(xué)科的有效范疇之中，而需要著力對學(xué)生的責(zé)任心進(jìn)行培育，借助語文課程獨特而豐富的人文元素，從而起到潤物細(xì)無聲的作用。

一、在參與實踐活動中相機點撥，激發(fā)責(zé)任意識

語文課程有著自身的本質(zhì)屬性，學(xué)生責(zé)任意識的培育是語文教學(xué)的目標(biāo)之一，教師要處理好語文教學(xué)與培育學(xué)生責(zé)任心之間的內(nèi)在關(guān)系，要將學(xué)生責(zé)任意識的培養(yǎng)融合在語文綜合性實踐活動的過程中，并遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，激發(fā)他們內(nèi)在潛能，教育才能形成應(yīng)有的作用，從而促進(jìn)學(xué)生自主性意識和責(zé)任感的不斷夯實。

比如，在一次以“收集、整理、交流名人名言”的語文實踐活動中，教師就專門要求學(xué)生收集了一部分與“責(zé)任心”相關(guān)的名人名言，并緊扣這一契機，對這一主題的內(nèi)容進(jìn)行了集中展示與交流。蘇聯(lián)著名作家高爾基就曾經(jīng)針對“責(zé)任”指出：負(fù)責(zé)是一個人最起碼的品質(zhì)。如果人類放棄了自己應(yīng)有的責(zé)任，就等于放棄了整個世界。教師引領(lǐng)學(xué)生在感知與積累的過程中，洞察高爾基這句話中所蘊藏的價值意蘊，并鼓勵學(xué)生交流分享歷史上名人關(guān)于“責(zé)任”的故事，如周恩來總理年輕時“為中華之崛起而讀書”的宏偉志向、魯迅先生在年輕時的“三改志愿”，也正是他內(nèi)心那份拯救中國民族于水火之中的責(zé)任感使然；顧憲成的名句“天下興亡匹夫有責(zé)”和陸游的“位卑未敢忘憂國”，都給予了學(xué)生巨大的心靈沖擊。

學(xué)生們收集的一句句名言、分享的一個個故事，在課堂中激起了千層巨浪，激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在的認(rèn)知熱情。在針對“責(zé)任”進(jìn)行理解之后，再組織學(xué)生各抒己見，這樣一來不僅豐富了學(xué)生的文學(xué)知識，同時也促進(jìn)了學(xué)生內(nèi)在的情感教育，為學(xué)生內(nèi)在的責(zé)任意識鑄造了巨大的閱讀資源。

二、在角色表演過程中積極體驗，感知責(zé)任意識

語文是一門學(xué)習(xí)祖國語言文字運用的綜合性、實踐性課程，不管是理解性的閱讀，還是表達(dá)性的寫作，都不能與學(xué)生內(nèi)在的個體感受脫離。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識，就需要在實踐過程中搭建操作的平臺，讓學(xué)生能夠在積極參與的過程中進(jìn)行理解與體悟，形成自己的認(rèn)知，引領(lǐng)學(xué)生開辟專門的表達(dá)通道，在形成情感共鳴的過程中感受語言的內(nèi)在活動，真正為學(xué)生認(rèn)知能力的生長奠定堅實的基礎(chǔ)。

一次筆者在組織學(xué)生圍繞著自己閱讀過的課文或者課外故事進(jìn)行角色表演時，有一組學(xué)生選擇了閱讀過的《半截蠟燭》進(jìn)行表演，這篇故事雖然沒有跌宕起伏的情節(jié)，沒有槍林彈雨的刺激，但圍繞著“蠟燭”的氛圍卻是扣人心弦的。學(xué)生們在表演的過程中，準(zhǔn)確理解了人物在情境中的感情，活化了原文作者在環(huán)境渲染過程中的表達(dá)作用，將人物的表現(xiàn)演繹得淋漓盡致。在表演結(jié)束之后，筆者意識到這一角色表演是引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行責(zé)任意識教育的極好素材，于是趁熱打鐵，對表演伯諾德夫人、杰克和杰奎琳的三個小演員進(jìn)行了采訪：為什么面對這么危險的事情，這三個人物都能表現(xiàn)得如此鎮(zhèn)定？為什么這一家三口的配合如此默契？請你通過自己的表演說說看法。三個小演員幾乎都認(rèn)識到正是由于對祖國安危的責(zé)任意識，讓文中的三個人都能夠不畏強敵。

在這一過程中，學(xué)生對責(zé)任意識的體悟不是教師強行灌輸?shù)?，也不是學(xué)生生搬硬套的，而是學(xué)生在認(rèn)知過程中自由表達(dá)出來的。教師在學(xué)生積極參與實踐活動的過程中，讓他們形成了自己獨特而豐富的認(rèn)知感受，從而真正意識到責(zé)任感的可貴，為學(xué)生健全人格的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

三、在廣泛運用資源中綜合利用，喚醒責(zé)任認(rèn)知

《三字經(jīng)》中有言：“人之初，性本善?！睂W(xué)生內(nèi)在意識中的責(zé)任心會隨著生活環(huán)境的轉(zhuǎn)變而需要調(diào)整。因此，語文教學(xué)一直都強調(diào)與學(xué)生的生活接軌，要借助生活的資源豐富學(xué)生的認(rèn)知視域，同時也需要讓學(xué)生在深入體驗的過程中進(jìn)行實踐感知。這也有助于學(xué)生將自身的思維浸潤到實踐體驗的過程中，達(dá)成激活情感、活躍思維的意識，從而在提升能力的基礎(chǔ)上喚醒內(nèi)在的責(zé)任心。

結(jié)合班級的實際情況，我們班開展了優(yōu)秀電視欄目進(jìn)課堂的活動，要求學(xué)生將自己看到的優(yōu)秀電視節(jié)目引入課堂，向同學(xué)們推薦自己喜歡的欄目。其中有學(xué)生選擇了中央法治頻道的 《道德觀察》節(jié)目，引起了不少學(xué)生的認(rèn)知共鳴。教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞其中關(guān)于責(zé)任意識的素材開展辯論，鼓勵學(xué)生結(jié)合自己的理解發(fā)表看法，讓學(xué)生能夠?qū)ψ约涸谏钪械难孕羞M(jìn)行審視。學(xué)生在自主性爭鳴時，不僅從自己的角度來深化理解資源，還可以聆聽其他同學(xué)的評價，形成了課堂教學(xué)的整體合力。

在這樣的過程中，電視欄目的內(nèi)容不僅豐富了學(xué)生內(nèi)在的寫作素材，同時也喚醒了學(xué)生內(nèi)在的責(zé)任意識，起到了事半功倍的教學(xué)效果。

四、在團(tuán)隊集體參與中團(tuán)結(jié)互助，發(fā)展責(zé)任意識

在培育學(xué)生責(zé)任意識時，我們務(wù)必要遵循兩個最為基本的原則：第一，要以團(tuán)隊合作的形式展開。作為責(zé)任心的培養(yǎng)，很多時候是在彼此合作的過程中才被激活的，每個生命個體都需要在與其他人建立關(guān)系的過程中得到強化。為此，教師就需要引領(lǐng)學(xué)生多參與、多聯(lián)系，借助彼此的監(jiān)督和影響，提升學(xué)生的認(rèn)知體驗。第二，享受成功的愉悅體驗。只有在不斷成功的作用下，讓生字傳播知識和培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的過程整合起來，學(xué)生才能逐步形成豐富的價值體驗，讓語文教學(xué)的綜合性目標(biāo)真正釋放出來，融入相關(guān)學(xué)科的教育流程之中，提升學(xué)習(xí)的責(zé)任意識。

比如，我們曾經(jīng)組織了一次以“春聯(lián)”為主題的語文實踐活動，要求學(xué)生通過不同的方法和渠道，收集各種春聯(lián)，并安排專門的課時進(jìn)行輔導(dǎo)。整個活動劃分為收集春聯(lián)、交流春聯(lián)、積累春聯(lián)、賞析春聯(lián)和創(chuàng)作春聯(lián)幾個板塊。教師在組織推進(jìn)的過程中，首先，依照能力、興趣和個性等不同的方面，凸顯異質(zhì)互補的原則來構(gòu)建合作小組，借助于團(tuán)隊合作的力量提升學(xué)生對春聯(lián)的實踐認(rèn)知；其次，在每個環(huán)節(jié)的實施過程中都對團(tuán)隊中表現(xiàn)出來的亮點進(jìn)行評價，激活每個學(xué)生積極參與的自信。

在這樣的過程中，因為學(xué)生獲取了成功的體驗，每個學(xué)生都認(rèn)識到了自身的價值；由于團(tuán)隊的協(xié)作，所有的學(xué)生都認(rèn)識到自己對于他人、對于整個團(tuán)隊的重要價值。這樣雙管齊下，不僅有效地夯實了學(xué)生在參與實踐過程中的自我審視意識，同時對于學(xué)生內(nèi)在責(zé)任意識的提升和激發(fā)也具有重要的價值。因此，我們認(rèn)為強化團(tuán)隊集體參與、明晰學(xué)生實踐能力，對于在語文實踐活動中提升學(xué)生的言語實踐能力意義重大。

語文教學(xué)不能忽略對學(xué)生責(zé)任心的培育，只有讓學(xué)生形成了強烈責(zé)任心，他們才能明晰自己成長的價值和意義，才能成長為高素質(zhì)、高品位的新時代人才。