廣東省廣州市越秀區(qū)東風(fēng)東路小學(xué) 黎少萍

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，同時(shí)要求教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性……幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中，真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要通過(guò)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，建立平等、民主、友愛(ài)的學(xué)習(xí)環(huán)境，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)師生關(guān)系和學(xué)生之間關(guān)系的加深，促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。為完成這一目標(biāo)，老師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，促使學(xué)生自主合作。

一、培養(yǎng)小學(xué)生在數(shù)學(xué)中自主合作能力的意義

1.營(yíng)造氛圍，提升興趣

數(shù)學(xué)不像語(yǔ)文，能夠用生動(dòng)的文字進(jìn)行描繪，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)如果遇到重難點(diǎn)，不免會(huì)感到枯燥無(wú)味，再加上小學(xué)生天性貪玩，很難集中注意力，對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)逐漸降低。而搭建自主合作平臺(tái)，能夠?qū)嗉?jí)學(xué)生團(tuán)結(jié)起來(lái)，一起投身有趣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，通過(guò)彼此的交流與溝通，共同解決問(wèn)題，增強(qiáng)解決問(wèn)題的信心，形成一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。另外，小學(xué)生學(xué)會(huì)自主合作以后，就能在學(xué)習(xí)中調(diào)動(dòng)自己的思維能力，同時(shí)也產(chǎn)生了集體榮譽(yù)感，他們會(huì)為之付出努力，在合作中學(xué)習(xí)同伴的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)自己的不足之處并及時(shí)改正，從而獲得更多有用的知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的互助精神。

2.優(yōu)化管理，創(chuàng)新實(shí)踐

老師的教學(xué)不單單只停留在書(shū)本，更應(yīng)注重組織并引導(dǎo)學(xué)生實(shí)施實(shí)踐活動(dòng)。實(shí)踐過(guò)程，需要課程的合理規(guī)劃，確保每一位學(xué)生能夠各盡其才。在自主合作中，學(xué)生能夠發(fā)揮主觀能動(dòng)性，自覺(jué)推動(dòng)教學(xué)課程的開(kāi)展。老師不再局限于自己管理安排學(xué)習(xí)任務(wù)、制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生有了良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，教學(xué)開(kāi)展更加順利，從而提高教學(xué)效果，例如教師可以直接將本課的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置成任務(wù)，讓學(xué)生分組合作來(lái)完成，教師則負(fù)責(zé)把控全局，在學(xué)生需要幫助的時(shí)候給予提示，改變“一言堂”的教學(xué)狀況，使整個(gè)課堂活躍起來(lái)，而每個(gè)學(xué)生在數(shù)學(xué)課上都能有所收獲。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)中培養(yǎng)自主合作能力的策略

1.逐步激發(fā)，培養(yǎng)合作意識(shí)

在開(kāi)始合作之初，教師要逐步激發(fā)學(xué)生的合作意識(shí)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何分組，并在自己的小組中進(jìn)行分工合作，完成教師布置的任務(wù)。例如每四個(gè)學(xué)生編為一組，四人分別代表“毫米”“厘米”“分米”“米”，教師即興用尺子測(cè)量學(xué)生的文具盒、鉛筆、書(shū)桌等物品，要求被輪到的小組成員要依次報(bào)出正確的數(shù)字，在這個(gè)過(guò)程中，一旦小組中有一個(gè)成員的數(shù)據(jù)錯(cuò)誤，則該小組不得分。在規(guī)定的時(shí)間范圍內(nèi)，以正確率最高、得分最高的小組為獲勝組，并由教師頒發(fā)獎(jiǎng)品。該游戲既要求學(xué)生能夠掌握幾種測(cè)量單位的換算，又要求其能夠完成自己在小組中的任務(wù)。為了提高學(xué)生的配合能力，可以采取“你摸我猜”的游戲，教師準(zhǔn)備一些幾何形狀的物體，裝在一個(gè)不透明的袋子里，同組的兩個(gè)學(xué)生面對(duì)面，其中一個(gè)先到老師面前，伸手到袋子里摸圖形，然后向同組同學(xué)進(jìn)行描述，但不能說(shuō)出該圖形的名稱(chēng)，直至對(duì)方猜出圖形的名稱(chēng)。在這個(gè)過(guò)程中，既要求學(xué)生能夠摸出相應(yīng)的幾何圖形，又要求其能夠?qū)ζ溥M(jìn)行正確的描述，例如三角形“有三個(gè)角”，圓形“像太陽(yáng)”等，而負(fù)責(zé)猜的學(xué)生也必須了解不同圖形的特征，用游戲、比賽的方式，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力。

2.加深體驗(yàn)，提升合作成效

在學(xué)生經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的兩人合作以后，老師可以發(fā)展成小組之間進(jìn)行合作。老師先以某個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)引入話題，然后把學(xué)生的座位按照排或者左右分成幾組，在每一組設(shè)置一個(gè)小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)組織他們集體學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)“圓的面積”這一課時(shí)，教師可以先將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，然后帶領(lǐng)學(xué)生來(lái)到操場(chǎng)上，找到一棵大樹(shù)，要求學(xué)生用分組討論的形式計(jì)算這棵大樹(shù)的橫截面積。教師提出合作課題之后，就要把課堂的主體還給學(xué)生，要求每個(gè)小組進(jìn)行討論，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，拿出最好的計(jì)算方案。教師只提供相應(yīng)的輔助，不干涉學(xué)生的討論，但教師要注意觀察每個(gè)小組的合作情況，特別是每個(gè)學(xué)生的參與情況。除了要點(diǎn)評(píng)學(xué)生拿出的計(jì)算方案之外，教師還要對(duì)每個(gè)小組的合作情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。引導(dǎo)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作，動(dòng)手操作，是培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和合作能力的有效途徑

3.自主探究，創(chuàng)新合作方式

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，老師在日常教學(xué)中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多種合作方式，引導(dǎo)學(xué)生相互交流，合作學(xué)習(xí)，以提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生合作能力。例如在進(jìn)行計(jì)算教學(xué)時(shí)，老師可先把課件上的題目原封不動(dòng)展示出來(lái)，然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其解題方法進(jìn)行變換，用自己喜歡的思路去解題。老師不把學(xué)生分組，直接讓全班學(xué)生一起探討交流，讓所有學(xué)生各展所能，運(yùn)用自己的知識(shí)進(jìn)行比拼?？梢詡€(gè)人計(jì)算，也可以和其他同學(xué)合作計(jì)算。老師只需要在旁引導(dǎo)，學(xué)生自主探究，最后得出滿意的答案。每位學(xué)生都對(duì)老師進(jìn)行匯報(bào)，單人和小組合作得出的解題方法，老師分別給予評(píng)價(jià)意見(jiàn)，并讓他們各自談?wù)撟约航忸}時(shí)的感想，讓他們發(fā)現(xiàn)合作與單人解題的區(qū)別。例如：六年級(jí)教學(xué)分?jǐn)?shù)乘法簡(jiǎn)便計(jì)算，有些同學(xué)直接算很麻煩，通過(guò)學(xué)生合作討論，得出簡(jiǎn)便算法：這種算法簡(jiǎn)單多了，準(zhǔn)確率也提高了。在五年級(jí)小數(shù)乘法簡(jiǎn)便計(jì)算：8.8×1.25有多種計(jì)算方法：①直接算；②8.8×1.25=（8+0.8）×1.25=8×1.25+0.8×1.25=10+1=11（運(yùn)用乘法分配律簡(jiǎn)便計(jì)算）；③8.8×1.25=（1.1×8）×1.25=（8×1.25）×1.1=10×1.1=11（運(yùn)用乘法交換律、結(jié)合律簡(jiǎn)便計(jì)算）。三種方法對(duì)比，顯然，第二和第三種方法比較簡(jiǎn)便，然后②和③再比較，理清乘法分配律和乘法交換律、結(jié)合律的區(qū)別，加深學(xué)生對(duì)乘法運(yùn)算定律的理解。

4.搜集資料，訓(xùn)練合作技能

老師要教會(huì)學(xué)生具備收集和整理資料的能力。老師可以出一道題目，然后在小組中發(fā)放學(xué)習(xí)資料，讓每個(gè)小組的成員進(jìn)行溝通交流，根據(jù)這些資料挑選出有用的信息。老師還可以讓每一位小組成員在本小組內(nèi)進(jìn)行匯報(bào)，說(shuō)出自己在搜集信息過(guò)程中所獲得的價(jià)值，與其他組員進(jìn)行分享。分享完畢以后，老師可以讓每個(gè)小組互相之間進(jìn)行討論，從別的小組那里收獲許多知識(shí)，統(tǒng)一記錄下來(lái)，培養(yǎng)他們記錄的好習(xí)慣。在討論的過(guò)程中，可以采用辯論的方式，充分發(fā)揮每一位組員的優(yōu)勢(shì)，善于表達(dá)的可以進(jìn)行分享；收集能力強(qiáng)的可以把本組收集的信息展示出來(lái)；記錄速度快的負(fù)責(zé)做筆記。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的合作能力得到了鍛煉，也會(huì)逐漸樹(shù)立合作的意識(shí)。

綜上所述，合作學(xué)習(xí)并不能一蹴而就，需要教學(xué)工作者持之以恒，運(yùn)用策略穩(wěn)步推進(jìn)。培養(yǎng)小學(xué)生的自主合作意識(shí)，需要由淺入深地不斷進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生的合作能力在潛移默化中實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。老師要學(xué)會(huì)張弛有度，尊重學(xué)生的主體性，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)其積極性，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的合作習(xí)慣。加強(qiáng)實(shí)踐操作的力度，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中與實(shí)踐能力有效結(jié)合，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神，提高其綜合素質(zhì)水平。