福建省泉州市豐澤區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 萬(wàn)丹青

威廉·莎士比亞說(shuō)過(guò)：“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特?！痹谖覀兊拈喿x教學(xué)中，是不是也應(yīng)該給每一篇課文一種獨(dú)特的教法？那么課文為什么要細(xì)讀？如何細(xì)讀？有什么方法可循，有什么路徑可達(dá)呢？

一、細(xì)讀文本的妙處

我們每個(gè)老師，尤其是語(yǔ)文老師，在上課之前總少不了對(duì)課文進(jìn)行細(xì)細(xì)解讀。但也有些教師，憑著經(jīng)驗(yàn)，一個(gè)教案教了幾年，那么文本該不該細(xì)讀呢？常教的文本用不用再細(xì)讀呢？以下是余映潮老師在《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)30講》中關(guān)于細(xì)讀文本的言論：

每一位語(yǔ)文教師，都應(yīng)該有良好的課文細(xì)讀技能。

教師的任務(wù)，就是把課文讀“厚”，把課文教“薄”。

教師要確有心得地對(duì)課文進(jìn)行“細(xì)讀”，對(duì)教學(xué)的內(nèi)容要有一種“登泰山而小天下”的感覺(jué)，那在教學(xué)上便能達(dá)到深入淺出、游刃有余的境界。

由此可見(jiàn)，作為一線教師，無(wú)論是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，還是對(duì)自己教學(xué)水平的提升，細(xì)讀文本都是必不可少的工序。那么課文如何細(xì)讀，細(xì)讀的落腳點(diǎn)都有哪些？

二、細(xì)讀文本增其厚

從劉仁增老師的《課文細(xì)讀》一書(shū)中，我在技巧方面有了一些收獲，對(duì)課堂上“教什么”有了一些微小的體會(huì)。

1.巧讀文題

拿到一篇課文，最先映入眼簾的就是文題。這些題目可以讓你看到課文的核心，它們或統(tǒng)領(lǐng)全篇課文，或提示你課文的主要內(nèi)容，或啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的思路。抓住它，你就可以幫助學(xué)生理解文本內(nèi)容，感受文中深層次的思想表達(dá)。遇到它們，你要做的便是抓題眼，找重點(diǎn)。如：林海音的《竊讀記》，“竊”本來(lái)是個(gè)貶義詞，但作者非但不避嫌，還劍走偏鋒地把它作為題目，顯然是別有用心。通過(guò)對(duì)文題的質(zhì)疑，引發(fā)了對(duì)文本內(nèi)容的探究。抓住“竊”字，尋找作者如何傾訴“竊讀”體驗(yàn)，這就找到了本文的文本秘妙——內(nèi)心獨(dú)白，讀到最后，一位酷愛(ài)讀書(shū)而無(wú)錢買書(shū)的“竊讀”女孩便躍然紙上。類似的文題細(xì)讀方法，作者還列舉了陳慧瑛的《梅花魂》，以“梅花”為線索，突出“魂”之主題。《圓明園的毀滅》寫(xiě)作的重點(diǎn)不落在“毀滅”上，卻極盡描繪圓明園昔日的輝煌，這就是文章最為突出的文本秘妙。列夫·托爾斯泰的《窮人》用大量筆墨勾勒桑娜一家的窮困，但在苦難面前，他們卻閃耀著人性的光輝、愛(ài)和善良，以物質(zhì)的貧窮豐富了人物的內(nèi)涵和精神的可貴，凸顯主題“窮人并不窮”。

2.細(xì)品語(yǔ)言

詞語(yǔ)是構(gòu)成語(yǔ)言最小的意義單位，但它傳遞的信息卻最為真切、深沉、細(xì)膩。關(guān)鍵的字、詞、句，甚至是標(biāo)點(diǎn)，是閱讀教學(xué)的著力點(diǎn)。

如以筆者聽(tīng)到的《早操》一課為例。《早操》是一首富有情趣并且有和諧韻律的兒歌，語(yǔ)句短小，但用詞準(zhǔn)確，是指導(dǎo)低年級(jí)感知語(yǔ)言文字特點(diǎn)的好素材。教師抓住詩(shī)歌中的語(yǔ)言特點(diǎn)對(duì)文本進(jìn)行細(xì)讀?！皾L來(lái)滾去”“跳來(lái)跳去”“飛來(lái)飛去”“跑來(lái)跑去”這幾個(gè)詞語(yǔ)不僅寫(xiě)出了露珠、鳥(niǎo)兒、蜜蜂、小學(xué)生的動(dòng)作，還寫(xiě)出了他們的形態(tài)，用詞非常準(zhǔn)確。如“滾來(lái)滾去”既寫(xiě)出了小露珠的動(dòng)作，又潛在地表達(dá)了露珠圓滾滾的形態(tài)。對(duì)于小鳥(niǎo)兒的描寫(xiě)為什么用“跳來(lái)跳去”，而不用“飛來(lái)飛去”呢？細(xì)讀文本后發(fā)現(xiàn)“跳來(lái)跳去”更能生動(dòng)地傳遞鳥(niǎo)兒在樹(shù)木之間活動(dòng)時(shí)的狀態(tài)，契合“小鳥(niǎo)兒在樹(shù)枝上做操”的場(chǎng)景。抓住關(guān)鍵詞句品味語(yǔ)言，是文本細(xì)讀不容忽視的聚焦點(diǎn)。除此以外，課文細(xì)讀還應(yīng)該細(xì)在關(guān)注寫(xiě)法，細(xì)在梳理結(jié)構(gòu)，細(xì)在區(qū)分文體等上面下功夫。

三、教學(xué)文本促其薄

細(xì)讀文本，我們或許會(huì)發(fā)現(xiàn)一篇課文里有許多的文本秘妙，那么我們?cè)谡n堂上到底教什么？眾多的語(yǔ)言現(xiàn)象中，如何正確尋找和確定文本的核心教學(xué)價(jià)值呢？劉仁增建議從理念和策略兩方面入手。理念上“弱水三千，只取一瓢飲”，抓住了課文讀寫(xiě)某一側(cè)面的某一點(diǎn)或某幾點(diǎn)來(lái)做例子，避免對(duì)課文作面面俱到的分析，把注意力集中在這個(gè)點(diǎn)上。策略上，他建議借鑒華師大鄭桂華老師的做法，從以下四個(gè)維度加以分析判斷：1.是否有語(yǔ)文特點(diǎn)；2.是否是“這個(gè)”文本所特有；3.是否具有統(tǒng)領(lǐng)功能與核心特質(zhì)；4.是否有利于在新語(yǔ)境中遷移和運(yùn)用。接著聯(lián)系學(xué)段目標(biāo)、教材編寫(xiě)意圖、學(xué)生現(xiàn)有的水平，對(duì)課文進(jìn)行三看：1.找出最具個(gè)性的語(yǔ)言秘妙，也是這篇課文所獨(dú)有的而其他課文所少見(jiàn)的；2.找出最為核心的語(yǔ)言秘妙，即這個(gè)秘妙本身具有統(tǒng)領(lǐng)全文的功能，并且又符合學(xué)段目標(biāo)的要求，體現(xiàn)教材的編排的意圖；抓住了它等于把握了單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，起到綱舉目張牽一發(fā)而動(dòng)周身的作用；3.找出最能遷移的語(yǔ)言秘妙，學(xué)以致用，把學(xué)到的最有用的文本秘妙遷移運(yùn)用在新的語(yǔ)境中，才能真正促進(jìn)學(xué)生言語(yǔ)表達(dá)能力和語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。

如前文所介紹的《早操》，在細(xì)讀文本之后，執(zhí)教者抓住文中四個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)“滾來(lái)滾去”“跳來(lái)跳去”“飛來(lái)飛去”“跑來(lái)跑去”，通過(guò)引導(dǎo)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)以上詞語(yǔ)的構(gòu)詞特點(diǎn)，教師緊接著設(shè)計(jì)詞語(yǔ)訓(xùn)練“……來(lái)……去”啟發(fā)學(xué)生按規(guī)律構(gòu)詞。掌握了構(gòu)詞規(guī)律后，學(xué)生張口就說(shuō)：“游來(lái)游去、爬來(lái)爬去、飄來(lái)飄去……”老師又立馬出示螃蟹、小魚(yú)、蜻蜓、白云這些生活中常見(jiàn)的圖案，要求學(xué)生按照文中句式表達(dá)，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。這一教學(xué)環(huán)節(jié)的呈現(xiàn)正體現(xiàn)了語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)低段目標(biāo)中提出的，兒童要“對(duì)寫(xiě)話有興趣，留心周圍事物，寫(xiě)自己想說(shuō)的話，寫(xiě)想象中的事物?！薄霸趯?xiě)話中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)?！痹凇拔襾?lái)當(dāng)回小詩(shī)人”這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)仿照兒歌說(shuō)一句話，集合全班之力，編一首新的《早操》。孩子們學(xué)得興趣盎然，也編得有聲有色。我不禁想到：如果這不是一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，而是一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，那么孩子們的學(xué)習(xí)效果也許就不是學(xué)會(huì)說(shuō)一句話，而是會(huì)進(jìn)行詩(shī)歌的創(chuàng)編，老師的教學(xué)就不僅是句式的訓(xùn)練，而是寫(xiě)話方法的傳授。

筆者這學(xué)期上的公開(kāi)課《雷雨》，在細(xì)讀文本之后，我發(fā)現(xiàn)這篇課文的秘妙實(shí)在不少：一是概括文章思路；二是朗讀體會(huì)美感；三是注意字的寫(xiě)法；四是“壓、垂、掛”等字的妙用；五是雷雨前、雷雨中、雷雨后景色的不同；六是課文寫(xiě)得很美。課堂教學(xué)要抓哪個(gè)點(diǎn)呢？“神奇的大自然”是本單元的主題，學(xué)習(xí)本單元旨在讓學(xué)生留心觀察，發(fā)現(xiàn)大自然許多奇妙的東西?！独子辍愤@篇課文旨在讓學(xué)生領(lǐng)略到夏天的雷雨由猛烈到平靜的轉(zhuǎn)變，從中感受到大自然的神奇。語(yǔ)文園地中的寫(xiě)話訓(xùn)練又指向?qū)W生學(xué)會(huì)觀察大自然。綜合以上種種，在教學(xué)中我另辟蹊徑，引導(dǎo)學(xué)生在字里行間尋找作者的觀察方法，原來(lái)作者是用眼睛看，用耳朵聽(tīng)，用鼻子聞，用心感受這場(chǎng)雷雨的，從而描繪出雷雨前、雷雨中、雷雨后景色的不同，并通過(guò)朗讀訓(xùn)練進(jìn)行美讀和詞句的積累。最后，播放《雨》的視頻，引導(dǎo)學(xué)生借助文中的好詞妙句進(jìn)行寫(xiě)話訓(xùn)練。

我想，如果每篇課文我們都這樣細(xì)細(xì)解讀，充分利用好課文中的教學(xué)資源，必能開(kāi)拓出語(yǔ)文教材中更廣闊的疆土，編織出語(yǔ)文教學(xué)中更加絢麗的知識(shí)花籃。