江西省宜春市高安第四小學(xué) 朱金夠

“同課異構(gòu)”無疑是一個(gè)很好的教學(xué)模式，但是怎樣能將“同課異構(gòu)”這種教學(xué)模式用好用足，活動(dòng)初召集全體組員積極商榷，最后決定緊緊圍繞教研室的大主題“我學(xué)名師一堂課”設(shè)立一個(gè)小主題“名師伴我行”，讓每一次授課的老師先從網(wǎng)上尋找一些名師的視頻資料，也就是先“看課”，看名師是怎么準(zhǔn)備課，看名師是怎樣來上課，看名師們精心的設(shè)計(jì)、靈動(dòng)的課堂、精彩的互動(dòng)、智慧的語言、高超的駕馭能力、嫻熟的教學(xué)藝術(shù)，掌握其精髓，形成了新的教學(xué)觀念；并采用異地學(xué)校授課的形式，授課老師們根據(jù)各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)的教學(xué)實(shí)際及教學(xué)進(jìn)度自行選定內(nèi)容。在整個(gè)活動(dòng)中授課老師們互相研討、精心準(zhǔn)備，在“同中求異”“異中求同”比較過程中，課堂產(chǎn)生了新的思維碰撞，讓我們清楚地看到不同的教師對(duì)同一教材內(nèi)容的不同處理，不同的教學(xué)策略所產(chǎn)生的不同教學(xué)效果。

一、積極參與，精心準(zhǔn)備

每次教研活動(dòng)，全體成員都積極參與，老師們克服了工作繁忙、調(diào)課等困難，盡可能地參與到聽課之中，學(xué)習(xí)的精神令人感動(dòng)。授課老師精心備課，前期做了大量的準(zhǔn)備工作，為了活動(dòng)的順利開展付出了艱辛的勞動(dòng)，有的老師制作精美課件，有的老師制作了很多學(xué)具，特別用心！

在活動(dòng)中，所有授課老師都認(rèn)真準(zhǔn)備教案，從不同角度、不同內(nèi)容、不同的教學(xué)手法來展示“同一課”不同授課的方法，充分體現(xiàn)了教師的求學(xué)、鉆研、上進(jìn)的精神和互助合作的精神，展示了良好素質(zhì)風(fēng)采。如：在《認(rèn)識(shí)小數(shù)》一課，老師力求體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者的理念。讓孩子們?cè)陟o思中、在交流中，輕松、愉快地學(xué)到知識(shí)，增長(zhǎng)本領(lǐng)，從而達(dá)到樂學(xué)、會(huì)學(xué)、創(chuàng)造性學(xué)的境界。以尋求“實(shí)效性”教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，盡量挖掘課堂教學(xué)的可行性、簡(jiǎn)易性、實(shí)施性。老師為了喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，啟迪學(xué)生的思維，在上《打電話》一課中特意為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松的研究氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生毫無顧慮地把自己的想法說出來，啟發(fā)他們?cè)O(shè)計(jì)各種各樣打電話的方法并通過合作探究、動(dòng)手操作、畫圖模擬等方式讓學(xué)生親身經(jīng)歷尋找最優(yōu)方案的全過程……可以說，每一堂課都是老師們心血和汗水的結(jié)晶，都是教研組集體智慧的結(jié)晶。

二、拓展視野，豐富課堂

為了讓學(xué)生在課堂上學(xué)到更多的知識(shí)，讓學(xué)生的思維得到很好的發(fā)展，授課教師們?cè)谡n堂教學(xué)上充分挖掘教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，不斷拓展學(xué)生的視野。老師用直觀的方法，介紹了“抽屜原理”的兩種形式，并安排了很多具有梯度的拓展問題和變式，幫助學(xué)生通過“說理”的方式來理解“抽屜原理”，有助于提高學(xué)生的邏輯思維能力，為以后學(xué)習(xí)較嚴(yán)密的數(shù)學(xué)證明做準(zhǔn)備；老師在上《數(shù)字編碼》一課時(shí)，設(shè)計(jì)探究身份證號(hào)碼中的秘密環(huán)節(jié)，讓學(xué)生大膽猜測(cè)身份證號(hào)碼蘊(yùn)含的信息。讓學(xué)生經(jīng)歷“質(zhì)疑——探究——解決問題——實(shí)踐應(yīng)用”的學(xué)習(xí)過程，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的新課程理念，使學(xué)生視野得到拓展。

三、相互對(duì)比，引發(fā)思考

名師是高質(zhì)量教育服務(wù)的提供者，是教育教學(xué)的研究者，更是教師群體發(fā)展的專業(yè)引領(lǐng)者。名師扎實(shí)的基本功，特別是對(duì)教材、數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)的正確把握、對(duì)課堂教學(xué)的積極調(diào)控以及臨場(chǎng)的教學(xué)機(jī)智的發(fā)揮和對(duì)課堂教學(xué)中精彩生成的把握，都給我們年輕老師們帶來不少新的收獲和啟迪！

活動(dòng)中，授課老師每上完一節(jié)課后都會(huì)反思教學(xué)效果。教師各自針對(duì)執(zhí)教篇目的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法、設(shè)計(jì)等方面做反思，看是否達(dá)到了預(yù)期的效果，反思自己與名師的差距，從而使老師們不但了解了“同課異構(gòu)”這種教研模式，而且從中得到了解決問題的經(jīng)驗(yàn)。

四、交換思想，智慧碰撞

同課異構(gòu)活動(dòng)是給我們年輕教師學(xué)習(xí)交流的一個(gè)平臺(tái)，教師之間的差異，在活動(dòng)中也得到了充分展示。每一次活動(dòng)都讓我們清楚地看到不同的教師對(duì)同一教材內(nèi)容的不同處理，不同的教學(xué)策略所產(chǎn)生的教學(xué)效果。特別在評(píng)課過程中，大家就每一節(jié)課展開熱烈的討論，打開自己的心扉，發(fā)表自己對(duì)聽課的感受和看法。經(jīng)驗(yàn)豐富的教師把自己的教學(xué)專長(zhǎng)奉獻(xiàn)出來，年輕教師也積極獻(xiàn)言獻(xiàn)策。

每次活動(dòng)中，我們切實(shí)感受到老師們的教學(xué)智慧?！澳阌幸粋€(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，交換后每人還是一個(gè)蘋果；你有一種思想，我有一種思想，交換后每人有兩種思想”?！巴n異構(gòu)”的教研方式，可以引發(fā)參與者智慧的碰撞，可以長(zhǎng)善救失，取長(zhǎng)補(bǔ)短，明顯提高教育教學(xué)效果。

五、關(guān)注情感，構(gòu)建和諧

師者，傳道、授業(yè)、解惑。我們都曉得“親其師”，才能“信其道”。孩子喜歡哪個(gè)老師就會(huì)對(duì)該老師上的課青睞有加?，F(xiàn)代名師都是在民主、平等、友好合作的師生關(guān)系基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)積極、主動(dòng)地探索求知。所以，師生關(guān)系的和諧，既能提高課堂教學(xué)效率，也能讓學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)。

六、實(shí)踐操作，優(yōu)化教材

蘇霍姆林斯基有句名言：“兒童的智慧在他的手尖上?！币虼耍诮虒W(xué)中，老師們重視從直觀入手，充分運(yùn)用操作這一教學(xué)手段，使學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，調(diào)動(dòng)多種感官協(xié)同活動(dòng)。如，老師在上四年級(jí)《垂直與平行》時(shí)，開課就利用“魔方”“長(zhǎng)方體”等教具來引導(dǎo)學(xué)生了解什么是“同一平面上”，并將此概念貫穿始終。再讓學(xué)生在一張紙上畫出兩條直線，要求一張紙上只畫一種情況，目的是提高學(xué)生分類時(shí)的可操作性。并緊緊抓住“以分類為主線”展開探究的活動(dòng)。通過活動(dòng)學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)到：在同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系只有相交和不相交兩種情況，相交有成直角和不成直角兩種情況。老師的整節(jié)課讓數(shù)學(xué)回歸生活，又服務(wù)于生活，使課堂教學(xué)成為有效課堂。無論是探討垂直還是平行，始終引導(dǎo)學(xué)生參與到操作、實(shí)驗(yàn)、游戲中去進(jìn)行驗(yàn)證，使學(xué)生獲得豐富的感性認(rèn)識(shí)，體驗(yàn)到實(shí)踐出真理的真正含義。

七、互動(dòng)評(píng)課，共享智慧

如：數(shù)學(xué)廣角《搭配問題》，兩位老師課堂設(shè)計(jì)精巧，理念新穎，教學(xué)內(nèi)容雖然相同，但風(fēng)格迥異，給在場(chǎng)的老師呈現(xiàn)了兩場(chǎng)精彩的課。

1.情趣開課，誘其樂思

喻老師開課自然，水到渠成，建立了“寬松、民主”的課堂氛圍，激發(fā)了學(xué)生的興趣。喻老師從自己的名字，“喻、靜”引入課堂，“靜、喻”可以隨便排，“猜一猜我叫什么名字？”既貼近生活又拉近了老師和學(xué)生的距離，還給本節(jié)課的教學(xué)埋下了很好的伏筆。接著喻老師和學(xué)生握手，先是不經(jīng)意地握，再按順序地握，從中整合出教學(xué)思想，只有“不重復(fù)、不遺漏”地握才能和本班的每一個(gè)小朋友握手，突出了用“數(shù)學(xué)思想”來思考問題，并初步體現(xiàn)有序的數(shù)學(xué)思想。

2.動(dòng)手操作，誘其深思

新課標(biāo)指出：學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過程，自主探索，動(dòng)手實(shí)踐是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。排列組合知識(shí)比較抽象，教師通過從自己的名字漢字的排列，再到實(shí)物鑰匙扣的搭配，最后過渡到數(shù)學(xué)的排列，讓學(xué)生有充分的時(shí)間和空間來厘清搭配問題中的有序性。

3.關(guān)注情感，激其喜思

新課標(biāo)指出：我們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，更要關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度。例如，老師在上二年級(jí)上冊(cè)《合理搭配》時(shí)，整節(jié)課學(xué)生始終處于一個(gè)愉悅、熱情高漲的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。這得益于喻老師的及時(shí)評(píng)價(jià)，如“我喜歡有勇氣的小朋友?！薄拔也粫?huì)輕易把答案告訴你?！薄皾M是問號(hào)的小眼睛看著老師?！薄罢媸抢蠋煹男褪??！钡鹊?，評(píng)價(jià)既及時(shí)又有針對(duì)性，最大限度地激發(fā)了學(xué)生的潛能。

“江平視野闊，風(fēng)正好揚(yáng)帆?！蓖ㄟ^同課異構(gòu)教研經(jīng)歷，使教師們深刻地體會(huì)到：“同課異構(gòu)”作為一種教學(xué)研討形式，為我們廣大教師搭建了一個(gè)暢談教學(xué)思想、交流教學(xué)設(shè)計(jì)和展示教學(xué)風(fēng)格的平臺(tái)，是一種有效的教研方式。大家在活動(dòng)中各顯所能、互動(dòng)學(xué)習(xí)、互動(dòng)交流，揚(yáng)長(zhǎng)避短，共同提高。不管是對(duì)授課教師還是聽課教師都是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和表現(xiàn)機(jī)會(huì)。促使教師不斷更新教學(xué)觀念，改善教學(xué)行為，提升教學(xué)水平，逐漸形成自己特有的教育教學(xué)風(fēng)格，不斷追求教育的幸福和快樂，共享知識(shí)，共享理想，共享情趣，共同書寫教育的精美華章！