江蘇省鹽城市建湖縣開(kāi)發(fā)區(qū)小學(xué) 史 赟

數(shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)對(duì)于數(shù)學(xué)課程的改革調(diào)整來(lái)說(shuō)有著積極作用，而且對(duì)中高年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，良好的數(shù)學(xué)情境是生成數(shù)學(xué)行為的必要條件，是提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用技能的重要前提。數(shù)學(xué)的抽象思維以及復(fù)雜邏輯會(huì)讓小學(xué)生產(chǎn)生恐懼和抵觸的心理，降低課堂教學(xué)開(kāi)展的有效性，而將復(fù)雜的內(nèi)容植入一個(gè)良好的數(shù)學(xué)情境當(dāng)中，則能夠讓學(xué)生接觸到具體而又形象的數(shù)學(xué)，并對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，保證各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極探究情境教學(xué)的應(yīng)用策略，根據(jù)中高年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)選擇情境設(shè)置方法。

一、創(chuàng)設(shè)生活性情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用

在我們生活的廣闊空間當(dāng)中，處處都可以看到數(shù)學(xué)的身影，比如商場(chǎng)購(gòu)物時(shí)的結(jié)算、建筑設(shè)計(jì)當(dāng)中的圖紙?jiān)O(shè)計(jì)、地圖上的比例尺等都是數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活的表現(xiàn)，利用生活和數(shù)學(xué)之間的關(guān)聯(lián)性，教師可以讓學(xué)生把自己的生活經(jīng)驗(yàn)移植到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，可以把課上習(xí)得的一些數(shù)學(xué)知識(shí)和解題方法應(yīng)用到解決生活問(wèn)題上，這會(huì)進(jìn)一步密切生活和數(shù)學(xué)之間的關(guān)聯(lián)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用價(jià)值的認(rèn)識(shí)。特別是對(duì)于小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師更是要聯(lián)系生活創(chuàng)設(shè)情境，讓他們?cè)跀?shù)學(xué)問(wèn)題的研究應(yīng)用當(dāng)中感受到數(shù)學(xué)貼近生活，生成強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。例如，在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題時(shí)，為了提高學(xué)生的問(wèn)題分析和解答能力，教師可以給學(xué)生設(shè)置生活情境，讓學(xué)生在豐富生活體驗(yàn)的同時(shí)解決問(wèn)題：大家都知道火車，火車的提速工作正在如火如荼地進(jìn)行，速度也越來(lái)越快。一列火車從甲地開(kāi)到乙地，因?yàn)榛疖囂崴?，到達(dá)時(shí)間從原本的36 小時(shí)減少到如今的30 小時(shí)，那么火車提速了幾分之幾？這樣的生活化問(wèn)題能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，增強(qiáng)學(xué)生的思考熱情，提高學(xué)生的解題積極性。

二、創(chuàng)設(shè)趣味性情境，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的最佳動(dòng)力。學(xué)好數(shù)學(xué)，興趣是至關(guān)重要的。對(duì)于小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，讓他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，生成持久的學(xué)習(xí)興趣的最佳方法就是運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)。因?yàn)榍榫硠?chuàng)設(shè)能夠?qū)⒊橄髲?fù)雜的內(nèi)容形象直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生在形象直觀的情境當(dāng)中深化體驗(yàn)和加深理解，最終順利解題，收獲成功體驗(yàn)。要給學(xué)生營(yíng)造趣味性的數(shù)學(xué)情境，提高教學(xué)針對(duì)性，首先應(yīng)該了解學(xué)生的興趣愛(ài)好，利用符合學(xué)生興趣愛(ài)好的教學(xué)要素，增強(qiáng)學(xué)生的求知?jiǎng)恿Γ寣W(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。比如，根據(jù)小學(xué)生喜愛(ài)聽(tīng)故事的特點(diǎn)，教師可以在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的大小”時(shí)，用趣味性故事?tīng)I(yíng)造情境導(dǎo)入新課：唐僧師徒幾人在炎熱的夏天焦急趕路，路上化緣時(shí)得到了一個(gè)西瓜，豬八戒心想，平均分每人可以得到的西瓜，但是自己非常辛苦，應(yīng)該分得。他的提議得到了大家的許可，有效的激發(fā)，他們也能對(duì)小數(shù)的相關(guān)知識(shí)有更加深入和全面的認(rèn)識(shí)。

三、采用有趣的數(shù)學(xué)史呈現(xiàn)方式，提高學(xué)生的熱情

數(shù)學(xué)史是充滿趣味性和探究性的，將其與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)結(jié)合在一起，不僅能夠使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，也能使小學(xué)生的視野變得更加廣闊和豐富，但是，如果教師拘泥于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，不僅會(huì)使數(shù)學(xué)史的講解枯燥無(wú)味，也會(huì)使小學(xué)生失去聽(tīng)講的興趣。因此，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)和發(fā)展史講解的過(guò)程中，教師要善于采用有趣的教學(xué)方式，更好地為學(xué)生呈現(xiàn)出具有趣味性和獨(dú)特內(nèi)涵的數(shù)學(xué)史。

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)需要熱情和興趣的過(guò)程，因此，在進(jìn)行數(shù)學(xué)史講解的過(guò)程中，教師要善于采用有趣的呈現(xiàn)方式。比如：在進(jìn)行數(shù)學(xué)史講解的過(guò)程中，教師不要拘泥于課本內(nèi)容的簡(jiǎn)單陳述，而是可以利用多媒體教學(xué)技術(shù)向?qū)W生展示不同歷史階段的圖片，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)圖片進(jìn)行觀察，更加直觀和形象地理解數(shù)學(xué)史中記錄的內(nèi)容。除此之外，教師也可以采用“學(xué)生講解”的方式，讓學(xué)生將一些自己知道的數(shù)學(xué)史分享給大家，讓他們?cè)诹私鈹?shù)學(xué)歷史的過(guò)程中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生更為深入的理解。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情能夠得到非常有效的激發(fā)，同時(shí)，他們也能更加全面地認(rèn)識(shí)自己和自我提升。

總而言之，數(shù)學(xué)史不僅記錄著不同數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)展的歷程，也隱含著不同數(shù)學(xué)知識(shí)所具有的獨(dú)特內(nèi)涵，將其應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中，不僅可以有效地激發(fā)小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，也能幫助他們更加全面和深入地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，因此，在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師要善于挖掘小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的數(shù)學(xué)史，為小學(xué)生提供更多有趣的教學(xué)內(nèi)容，幫助他們更加深入地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)和理解數(shù)學(xué)思想，為他們進(jìn)行后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。