安徽省固鎮(zhèn)縣顧莊小學(xué) 李長進(jìn)

班主任是班級的主要管理者，要管理好一個(gè)班級需要班主任做大量深入細(xì)致的工作，其中轉(zhuǎn)化后進(jìn)生更是班主任班級管理的重點(diǎn)工作。班主任在班級管理中通過不同的途徑對后進(jìn)生滲透轉(zhuǎn)化教育，對每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展起著巨大的作用。如何在班級管理中對后進(jìn)生滲透轉(zhuǎn)化教育呢？在多年的班主任工作中我不斷探索與總結(jié)，現(xiàn)結(jié)合實(shí)際工作，淺談一下自己的做法。

一、后進(jìn)生心理與行為特點(diǎn)

1.自卑心理嚴(yán)重

后進(jìn)生都是成績不夠優(yōu)異的學(xué)生，很多后進(jìn)生在學(xué)習(xí)中缺乏正確學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)習(xí)慣。正因如此，后進(jìn)生也是受教師與家長批評與冷落最多的學(xué)生，教師與家長的冷落使后進(jìn)生逐漸產(chǎn)生了自卑心理，甚至出現(xiàn)了厭學(xué)等不良情緒。

2.叛逆行為屢見

由于成績不夠優(yōu)異，教師與家長對后進(jìn)生的關(guān)注較少，使后進(jìn)生長期得不到關(guān)注與成就感，長此以往，不少后進(jìn)生滋生出逆反心理，做事情通常忽視他人的感受，常常是以自我為中心。許多后進(jìn)生內(nèi)心其實(shí)極度渴望得到別人的關(guān)注，但是由于自身的成績不優(yōu)秀，加上情緒自控能力較差，常常會(huì)采用叛逆以及偏激等行為來獲得他人關(guān)注。

3.盲從現(xiàn)象明顯

許多后進(jìn)生受到閱歷不足以及年齡較小等因素影響，自身缺乏良好的是非明辨能力，同時(shí)網(wǎng)絡(luò)上不良信息對自制能力薄弱的后進(jìn)生的影響非常明顯，許多后進(jìn)生受到不良信息蠱惑而盲目跟從，極容易走入歧途。比如，許多后進(jìn)生看到個(gè)別學(xué)生吸煙，也盲從地開始吸煙，并認(rèn)為吸煙是一種很酷的行為。

4.意志力淡薄

后進(jìn)生長期受到來自于教師和其他同學(xué)的冷落，內(nèi)心常常感覺非常無望，雖然有的后進(jìn)生有努力學(xué)習(xí)并獲得優(yōu)異成績的決心，但是無奈自身缺乏良好的意志力，在學(xué)習(xí)中遇到了任何困難就會(huì)退縮，不能夠迎難之上。此外，有的后進(jìn)生常常夸下?？谠诳荚囍幸兴黄?，但是實(shí)際行動(dòng)上并未付出任何努力，在學(xué)習(xí)中依舊是態(tài)度不認(rèn)真，作業(yè)不按時(shí)完成，使教師對其更是失去了信心。

5.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺乏

后進(jìn)生大多缺乏良好的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在課堂中經(jīng)常做與學(xué)習(xí)無關(guān)的活動(dòng)，如看小說、玩手機(jī)以及睡覺等，在考試中也就無法獲得良好的成績，長此以往，許多后進(jìn)生干脆自暴自棄，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心理。相關(guān)研究顯示，絕大部分后進(jìn)生都有追求進(jìn)步的想法，教師要做的是了解后進(jìn)生內(nèi)心矛盾的心理，并對其加以正確的引導(dǎo)，從而點(diǎn)燃后進(jìn)生的求知欲望。

二、在班級管理中滲透對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化的策略

1.召開后進(jìn)生教育的主題班會(huì)

眾所周知，后進(jìn)生的“問題”確實(shí)不少，他們都有各種不同的表現(xiàn)，如：學(xué)習(xí)態(tài)度不明確，紀(jì)律比較渙散，學(xué)習(xí)成績不理想，沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲，集體凝聚力淡薄等。為了在較短的時(shí)間內(nèi)扭轉(zhuǎn)這個(gè)局面，使后進(jìn)生具有明確的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)的積極性，在充分調(diào)查的基礎(chǔ)上，及時(shí)召開后進(jìn)生教育的主題班會(huì)，讓他們談?wù)剬W(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)，談?wù)剬ψ约喝松亩ㄎ?。大多?shù)后進(jìn)生都覺得學(xué)習(xí)對個(gè)人、對家長、對家庭而言都是重要的。個(gè)別后進(jìn)生甚至談到：想好好學(xué)習(xí)，但總覺得少了些動(dòng)力，少了些自我約束力。在做總結(jié)時(shí)，我對他們提出了一個(gè)口號“天天有進(jìn)步，時(shí)刻會(huì)關(guān)注”來提醒自己。我還給他們講“由蛹化蝶”的故事，讓他們對未來有一個(gè)美好的憧憬，并強(qiáng)調(diào)由丑陋的蛹化為美麗自由的蝴蝶的過程是必須經(jīng)歷困難挫折的，以此激發(fā)他們努力拼搏的精神。

2.巧用策略，給后進(jìn)生前進(jìn)的力量

在學(xué)習(xí)方面，后進(jìn)生普遍存在基礎(chǔ)知識(shí)薄弱、思維不夠靈活周密且自制力又較弱的特點(diǎn)。 因此為了避免打擊后進(jìn)生上進(jìn)的積極性，在課堂教學(xué)與班級管理服務(wù)中要善于對后進(jìn)生降低學(xué)習(xí)壓力，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)信心。把練習(xí)降低難度，讓他們也嘗嘗滿分作業(yè)的喜悅，刺激他們做作業(yè)的欲望，逐漸恢復(fù)積極向上的進(jìn)取心。首先，在課堂教學(xué)過程中因材因人施教，實(shí)施分層教學(xué)，充分顧及他們自身客觀存在的薄弱環(huán)節(jié)。提問或練習(xí)時(shí)有意偏愛他們，提供較簡單的問題，給予他們發(fā)揮的機(jī)會(huì)，并給予充分的思考時(shí)間，讓他們真切地感受到學(xué)習(xí)的樂趣，徹底消除學(xué)習(xí)心理壓力陰影。其次，采用“一幫一”的辦法提高他們的學(xué)習(xí)積極性。與品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生結(jié)對子，幫助后進(jìn)生學(xué)習(xí)。用品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生去影響和轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，讓后進(jìn)生感受到同學(xué)的愛。

3.要善于揚(yáng)其“長”、促其“短”

在日常管理育人過程中，我們班主任要善于采用揚(yáng)其“長”、促其“短”的教育方式，千方百計(jì)創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)為后進(jìn)生搭建平臺(tái)，讓他們張揚(yáng)個(gè)性、表現(xiàn)自我，讓他們充分感受到自身的潛在價(jià)值，激發(fā)爭強(qiáng)好勝的心理，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心和生活勇氣，從而克服薄弱環(huán)節(jié)。如班中有一位后進(jìn)生，經(jīng)常違反學(xué)校紀(jì)律，作業(yè)不按時(shí)完成，但在班中具有一定的威信和組織能力。對此，我實(shí)行“反其道而行之”教育，我刻意安排其擔(dān)任班中紀(jì)律委員，并兼任4名后進(jìn)生的小組長，利用班中幾十雙眼睛及班級輿論力量來督促其自我約束、自我改正錯(cuò)誤及摒棄陋習(xí)。安排其負(fù)責(zé)收、發(fā)4名后進(jìn)生作業(yè)，監(jiān)督其他組員背誦課文，補(bǔ)做功課等。這樣，一來他自己就不得不先完成功課，二來他也可多點(diǎn)機(jī)會(huì)，覺得紀(jì)律委員和小組長是很能干的事，有一種小的成就感。

4.關(guān)注后進(jìn)生的心理健康

心理學(xué)研究表明，人類本質(zhì)最殷切的渴望是被肯定。當(dāng)后進(jìn)生得不到肯定時(shí)就會(huì)形成一種自卑和恐懼的心理，他們會(huì)把自己與外界溝通的心扉關(guān)閉起來。他們的外表或冷漠，或放縱，但總掩蓋不住一顆脆弱空虛的心靈以及自尊心極強(qiáng)的特點(diǎn)。為此，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的疏導(dǎo)工作中，老師要正面引導(dǎo)，及時(shí)鼓勵(lì)，要根據(jù)學(xué)生的思想動(dòng)向、不同時(shí)期發(fā)展變化的特點(diǎn)進(jìn)行教育。

5.與家長密切聯(lián)系

家?；?dòng)，齊抓共管。班主任要隨時(shí)和家長取得緊密聯(lián)系，只要學(xué)生一出現(xiàn)不好的思想動(dòng)態(tài)、不良行為，就要及時(shí)家訪、打電話和學(xué)生家長談或與家長微信交流，必要時(shí)請家長到學(xué)校跟老師一起商量教育方法，共同教育學(xué)生。

6.構(gòu)建快樂和諧的班集體，營造后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的氛圍

良好的班風(fēng)，使后進(jìn)生受到感染、熏陶，進(jìn)行自我教育。集體的溫暖，集體的愛，消除了后進(jìn)生“破罐子破摔”的消極情緒。如何營造后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的氛圍呢？

（1）注重培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，抓好學(xué)生的儀容儀表、文明禮儀、讀書、衛(wèi)生習(xí)慣。（2）積極發(fā)揮榜樣的作用，培養(yǎng)得力的班干部，及時(shí)表揚(yáng)喜歡學(xué)習(xí)、專心上課、團(tuán)結(jié)友愛的同學(xué)，讓大家在班集體中互相學(xué)習(xí)、互相監(jiān)督，形成快樂和諧的班級氛圍。（3）開展各項(xiàng)有益的集體活動(dòng)。（4）少先隊(duì)中隊(duì)開展“美麗小天使”及“一幫一”活動(dòng)，設(shè)立成績進(jìn)步獎(jiǎng)。讓學(xué)生在班級中始終處于一種積極的角色地位，讓他們處處都能感到快樂、和諧、溫暖，并處于一種愉悅的心境中。

總之，教無定法，導(dǎo)無定式。班級管理情系學(xué)生，以德立教，以愛育人。在疏導(dǎo)后進(jìn)生過程中，切忌對其缺點(diǎn)或行為偏差耿耿于懷，大動(dòng)干戈，橫加指責(zé)，否則會(huì)給師生之間造成更大的隔閡，產(chǎn)生對抗心理，把學(xué)生推向極端，造成更嚴(yán)重的后果。