江蘇省阜寧縣合利中心小學(xué) 朱秀華

在我國現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程中，小學(xué)教育事業(yè)得以不斷發(fā)展。在這樣的情況下，教師要因材施教，結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際情況，采取科學(xué)合理的教育教學(xué)方法，將先進(jìn)的思維導(dǎo)圖充分運(yùn)用在英語課堂教育教學(xué)活動當(dāng)中，提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與水平，讓他們?nèi)硇牡貐⑴c到英語課堂學(xué)習(xí)活動中。讓小學(xué)生學(xué)習(xí)與掌握更多的英語課程知識內(nèi)容，掌握更多的學(xué)習(xí)方法與技巧，這對促進(jìn)他們的整體發(fā)展起著重要的作用。

一、思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用優(yōu)勢分析

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提升注意力。正所謂“興趣是最為理想的教師”。在當(dāng)前的小學(xué)英語學(xué)科實(shí)際教育教學(xué)活動當(dāng)中，教師將思維導(dǎo)圖廣泛運(yùn)用其中，可以調(diào)動出小學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)的熱情與主動性。在實(shí)際教育教學(xué)的時(shí)候，思維導(dǎo)圖經(jīng)過圖畫手段指引小學(xué)生參與到活動中，其在形式方面可以吸引小學(xué)生的注意力。一方面營造良好的課堂環(huán)境，另一方面調(diào)動出他們學(xué)習(xí)的自覺性。經(jīng)過相應(yīng)的思維導(dǎo)圖，可以提高小學(xué)生的英語口語水平，保證實(shí)際教育教學(xué)成效，培養(yǎng)小學(xué)生的英語素養(yǎng)。

2.促進(jìn)知識的結(jié)構(gòu)化，提高記憶力和學(xué)習(xí)效率。思維導(dǎo)圖屬于新型工具，其可以讓小學(xué)生經(jīng)過繪畫手段進(jìn)行記錄。其將小學(xué)生的注意力放在重點(diǎn)知識方面，進(jìn)而迅速進(jìn)行筆記，將其重點(diǎn)明顯凸顯出來，保證小學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與實(shí)際效果。英語語言的學(xué)習(xí)需要讓小學(xué)生將語言知識內(nèi)容進(jìn)行內(nèi)化。思維導(dǎo)圖屬于高效認(rèn)知對策，其在提升小學(xué)生英語水平上起著非常重要的作用。對于小學(xué)時(shí)期的學(xué)生而言，如若反復(fù)進(jìn)行練習(xí)，會讓他們感到枯燥厭煩，但是經(jīng)過運(yùn)用思維導(dǎo)圖，能夠更好地保證小學(xué)生的記憶質(zhì)量。

3.創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，實(shí)現(xiàn)協(xié)作學(xué)習(xí)。英語學(xué)科教學(xué)難以脫離情景教學(xué)。在這樣的前提下，小學(xué)生要有話可說。在小學(xué)英語教學(xué)的時(shí)候，教師要運(yùn)用思維導(dǎo)圖，將重點(diǎn)知識展現(xiàn)出來，使用文字與圖片的方式營造良好情景，指引小學(xué)生創(chuàng)新與發(fā)散思維，讓他們參與到學(xué)習(xí)活動當(dāng)中。思維導(dǎo)圖讓教師與小學(xué)生之間加強(qiáng)溝通與互動。這樣小學(xué)生可以獲得相應(yīng)的啟發(fā)，有效提升他們的溝通水平與能力。

二、思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用分析

1.在詞匯學(xué)習(xí)中的運(yùn)用。在現(xiàn)階段的小學(xué)英語學(xué)科實(shí)際教育教學(xué)中，英語詞匯占據(jù)著十分重要的位置。對小學(xué)生理解英語文章內(nèi)容起著非常重要的作用。在教學(xué)中，教師能夠使用思維導(dǎo)圖將和主題緊密關(guān)聯(lián)的英語詞匯直接展現(xiàn)給小學(xué)生，一方面讓他們更加深入地進(jìn)行理解與掌握，另一方面讓他們積極主動地投入到自主學(xué)習(xí)活動當(dāng)中。比如，教師在教學(xué)“family”詞匯的時(shí)候，要出示相應(yīng)的語句“Father and mother，I love you.”之后把英語詞匯的第一個字母進(jìn)行圈出來，這樣小學(xué)生可以快速進(jìn)行記憶。比如，教師在教學(xué)“My family”過程當(dāng)中，能夠畫出相應(yīng)的家庭樹，在黑板當(dāng)中將家庭成員展現(xiàn)出來。經(jīng)過這樣的教育教學(xué)活動，向小學(xué)生直觀地展現(xiàn)出來，一方面小學(xué)生需要掌握更多的英語詞匯，另一方面讓小學(xué)生抓住教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，保證他們實(shí)際復(fù)習(xí)的質(zhì)量與成效。例如，小學(xué)生在對水果相關(guān)的英語詞匯進(jìn)行復(fù)習(xí)的時(shí)候，教師能夠把水果根據(jù)顏色進(jìn)行分類，這樣在提到某個顏色的時(shí)候，小學(xué)生便會想象到水果。

2.在課文內(nèi)容中的運(yùn)用。在當(dāng)前的小學(xué)英語教學(xué)中，小學(xué)生經(jīng)常使用死記硬背的方法學(xué)習(xí)英語課程知識內(nèi)容，這種方法記憶知識往往事倍功半。此時(shí)，教師要經(jīng)常使用思維導(dǎo)圖方法讓小學(xué)生更加深入且全面地進(jìn)行記憶。比如，教師在教學(xué)“What time is it”過程當(dāng)中，應(yīng)該將思維導(dǎo)圖廣泛運(yùn)用其中。

What time is it？

It’s...o’clock.

小學(xué)生在看到這樣的圖以后會非常容易讀懂，這樣便非常容易將英語文章內(nèi)容復(fù)述出來，進(jìn)而學(xué)會如何使用to以及for。讓小學(xué)生積極主動地投入到英語課堂學(xué)習(xí)活動當(dāng)中，提升他們的實(shí)際學(xué)習(xí)主動性以及自覺性，培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)與英語素養(yǎng)。

3.在寫作教學(xué)中的運(yùn)用。在當(dāng)前的小學(xué)英語教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)該將思維導(dǎo)圖方法充分運(yùn)用其中。讓小學(xué)生在寫作前應(yīng)該具備思路，只有這樣，小學(xué)生才可以寫好文章。大部分小學(xué)生在寫作的時(shí)候缺少思路，甚至不了解應(yīng)該怎樣進(jìn)行下筆寫作。根據(jù)這樣的現(xiàn)象，教師在實(shí)際寫作教育教學(xué)的時(shí)候需要將思維導(dǎo)圖充分應(yīng)用其中，這樣小學(xué)生的寫作思路會更加明確，進(jìn)而在實(shí)際寫作的時(shí)候非常輕松。比如，教師在教學(xué)“My friends”的過程當(dāng)中，讓小學(xué)生根據(jù)內(nèi)容展開作文練習(xí)，使用下面的思維導(dǎo)圖展開全面探究以及思考。

Who——name

Hobbies——play football？/watch TV？/go swimming...

Feeling——your felling for your friends（like or dislike）

在這樣的小學(xué)英語課堂實(shí)際教育教學(xué)過程當(dāng)中，小學(xué)生經(jīng)過思維導(dǎo)圖，能夠全身心地參與其中，調(diào)動他們實(shí)際學(xué)習(xí)的熱情與主動性，進(jìn)而培養(yǎng)小學(xué)生的英語素養(yǎng)與核心素養(yǎng)。

隨著我國現(xiàn)代化教育事業(yè)的快速發(fā)展，小學(xué)教育在我國教育體系當(dāng)中占據(jù)著十分重要的位置。在這樣的情況下，英語學(xué)科在小學(xué)眾多學(xué)科當(dāng)中占據(jù)著非常重要的位置。針對這樣的現(xiàn)象，在當(dāng)前小學(xué)英語課程實(shí)際教育教學(xué)活動當(dāng)中，教師需要將思維導(dǎo)圖廣泛運(yùn)用其中，讓小學(xué)生積極主動地投入到課堂學(xué)習(xí)活動當(dāng)中，提升他們的學(xué)習(xí)能力與水平。讓小學(xué)生在英語課堂當(dāng)中學(xué)習(xí)與掌握更多的英語課程知識內(nèi)容，培養(yǎng)他們的英語素養(yǎng)與核心素養(yǎng)，這對促進(jìn)小學(xué)生的健康成長以及整體發(fā)展起著不可取代的作用。