江西省廬山市華林中心小學(xué) 王先華

在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)進程中，計算問題貫穿始終。從低年級的加減運算，到高年級的小數(shù)乘法、分數(shù)乘法，無一不需要學(xué)生具有一定計算能力，并且隨著年級的提升，試題難度不斷加大，對計算能力的要求也逐漸提升。計算問題雖然是十分基礎(chǔ)的問題，但也是導(dǎo)致學(xué)生在考試中失分的主要原因之一，甚至成為部分學(xué)生最為頭疼的問題。計算水平不僅與學(xué)生自身的認真程度有關(guān)，與教師在日常教學(xué)進程中的教學(xué)策略也有重要關(guān)系。教學(xué)過程中，如果采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，認真琢磨教學(xué)進程的安排會有意想不到的成果。因此，教師應(yīng)針對計算教學(xué)中的一些熱點問題做出相應(yīng)的總結(jié)和應(yīng)對，以幫助學(xué)生為今后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

一、培養(yǎng)學(xué)生自我檢查的習(xí)慣

以加減運算為例，無論是哪一階段的學(xué)生，都或多或少會出現(xiàn)因粗心而計算錯誤的情況，幾乎不可避免。而廣大教師也對此大為苦惱，采取了一些罰抄的辦法，以使學(xué)生認真對待計算題。但我認為，如此措施反而適得其反，只會讓學(xué)生失去自信心，甚至產(chǎn)生恐懼，從而增加計算錯誤的可能性?？偨Y(jié)學(xué)生計算錯誤的原因，大多有以下兩點：一是學(xué)生注意力不夠集中，導(dǎo)致數(shù)據(jù)抄寫錯誤；二是計算方法不夠熟練，計算時追求速度，從而導(dǎo)致出現(xiàn)錯誤。此兩點原因，都可以引導(dǎo)學(xué)生進行自我檢查，及時發(fā)現(xiàn)問題。

例如，在我的課堂上，完成計算方法的教學(xué)內(nèi)容后，會布置相應(yīng)的課堂練習(xí)，回顧所學(xué)的知識點。在學(xué)生完成有關(guān)計算的課堂練習(xí)后，我會留出若干分鐘，給學(xué)生時間自行檢查一遍，再批改評講。通常，在學(xué)生進行自我檢查后，都會發(fā)現(xiàn)自己計算中的一些問題，這時，學(xué)生便自然認識到了檢查的重要性。多次重復(fù)練習(xí)后，即使沒有特意給出檢查時間，學(xué)生也會自主進行檢查。之后，我會詢問學(xué)生出現(xiàn)錯誤的原因，如若發(fā)現(xiàn)多個學(xué)生同時出現(xiàn)的錯誤，我會讓全班共同討論如何避免再出現(xiàn)此類錯誤。采用這種方法以后，學(xué)生練習(xí)的正確率有了大幅度的提高，并且有助于學(xué)生養(yǎng)成自主檢查的習(xí)慣，從而在考試中時刻注意檢查，避免因粗心而出現(xiàn)錯誤。

二、設(shè)置專項訓(xùn)練，提高計算能力

在計算的過程中，許多學(xué)生經(jīng)常是在同一個類型的問題上多次栽跟頭，但由于計算步驟隱藏在題目的整個解答過程中，有些甚至是口算，因此不易被教師發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生繼續(xù)重復(fù)錯誤，自信心大為受挫。但事實上只要按知識點逐個擊破，問題可以輕易解決。這時就需要教師合理安排知識點的專項訓(xùn)練，及時發(fā)現(xiàn)和糾正學(xué)生出現(xiàn)的錯誤。因此，在整個數(shù)學(xué)計算的教學(xué)過程中，專項訓(xùn)練應(yīng)該貫穿始終，陪伴學(xué)生掌握不同的知識點。

比如，在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)的課程安排中，我們在二年級下冊學(xué)習(xí)過表內(nèi)除法后，緊接著學(xué)習(xí)了混合運算，使部分學(xué)生遇到了一些計算混淆的問題。因此，我在教學(xué)進程中先安排了簡單運算的專項練習(xí)，學(xué)生熟練運算后再進行混合運算，取得了不錯的效果。以此為啟發(fā)，我在其他知識點的教學(xué)過程中也采取了同樣的專項練習(xí)的方法，在這一過程中使學(xué)生發(fā)現(xiàn)并解決了許多計算技巧問題。雖然有很多學(xué)生在混合運算初期出現(xiàn)由于注意力不集中等多方面原因而引發(fā)的跟不上進度情況，但是我因材施教，針對每個學(xué)生設(shè)置更多符合學(xué)生進階水平的專項訓(xùn)練之后，這部分原先跟不上進度的學(xué)生在之后的小測驗以及期末考試中，也能獲得很好的成績。

三、以課堂、課后結(jié)合為方法解決計算習(xí)慣問題

只有養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣，學(xué)生才能在以后的解題過程中減少失誤的可能。因為在解答難度更高的題目時，學(xué)生往往只重視思考過程，而忽視計算過程或者進行快速計算，此時如果學(xué)生沒有良好的計算習(xí)慣，就很容易出現(xiàn)錯誤。那么，要想養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣，需要從低年級初步接觸數(shù)學(xué)計算時就開始注意。比如，學(xué)生要養(yǎng)成審題的習(xí)慣，要看清題目的要求，看清各個運算符號和數(shù)字，選擇正確計算方法，然后開始計算，工整清楚地寫出計算過程，最后還要進行檢查。習(xí)慣的養(yǎng)成并非一日之功，也不能只依靠課堂上教師的講解，需要學(xué)生堅持不懈進行練習(xí)。

比如，在安排教學(xué)策略時，我會額外布置課下練習(xí)。通常，我會刻意減少練習(xí)量，讓學(xué)生注意自己的計算過程，總結(jié)自己出現(xiàn)錯誤的原因，并思考如何避免再次出現(xiàn)同樣的問題。通過課堂上的練習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了基礎(chǔ)的計算方法和正確的計算習(xí)慣，但實踐的過程仍然免不了出現(xiàn)各種問題。課后的練習(xí)則是一個及時發(fā)現(xiàn)問題的好機會。在一種計算方法的教學(xué)過程結(jié)束后，教師要及時布置相應(yīng)的習(xí)題，最好少而精，確保學(xué)生認真對待習(xí)題，同時使學(xué)習(xí)內(nèi)容得到回顧。學(xué)生在自主計算過程中出現(xiàn)的各種問題，需要教師及時發(fā)現(xiàn)，并引領(lǐng)學(xué)生走入正軌，養(yǎng)成正確的計算習(xí)慣。

四、家校聯(lián)動，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時正視計算

學(xué)生在計算方面出現(xiàn)的問題，大多是由于對有關(guān)計算類題目的不重視，而非不會。要想改變這一情況，需要從學(xué)生的家庭方面入手。首先，在每節(jié)課布置作業(yè)以后，應(yīng)尋找方式積極聯(lián)系家長，讓家長督促學(xué)生按時保質(zhì)保量完成作業(yè)，以上描述的三種解決方案的基本前提就是學(xué)生能正確對待計算，明白訓(xùn)練計算題的意義所在。在此環(huán)節(jié)上，在小學(xué)階段學(xué)生具有愛玩的特性，并且由于家中環(huán)境較為寬松，學(xué)生很容易把學(xué)習(xí)的精力轉(zhuǎn)移到其他地方，所以需要家長的大力配合，幫助學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)階段培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，對計算這類較為簡單的問題也能全力完成。

例如，在我的班級，我邀請學(xué)生家長進入一個微信群。在課后布置完作業(yè)后，會在微信群中向?qū)W生家長匯報今天所學(xué)，今天的作業(yè)任務(wù)。這樣能讓家長了解學(xué)生在學(xué)校大致的學(xué)習(xí)進度，也能讓家長更好地監(jiān)督學(xué)生完成課后作業(yè)，采取相對強制性的措施幫助學(xué)生端正對每一道題目的態(tài)度。特別是在計算題方面，我要求家長協(xié)助學(xué)生完成檢查，共同解決難題，這種方案也能極大改善親子關(guān)系，讓學(xué)生多方面發(fā)展，培養(yǎng)良好的綜合素養(yǎng)。

計算能力的提升是一個漫長的過程，教師要注意及時鼓勵學(xué)生多加練習(xí)，繼續(xù)進步，不可因為幾次失誤打擊學(xué)生的自信心，要幫助學(xué)生找出問題所在，并運用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略解決相應(yīng)的問題。對于計算教學(xué)中的以上幾個熱點問題，通過不同的方法加以解決，可以使學(xué)生的計算水平得到大幅度的提高。作為教師應(yīng)注意教學(xué)進程中學(xué)生的掌握情況，因材施教，引領(lǐng)學(xué)生掌握計算方法，減少計算失誤。