陳 慶

（鉛山縣汪二鎮(zhèn)新安埠小學(xué)，江西上饒 334502）

微課教學(xué)是新時(shí)代下現(xiàn)代教育誕生的全新教學(xué)模式。它以短小精悍的教學(xué)視頻為教學(xué)載體，對(duì)教學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行精簡(jiǎn)壓縮，對(duì)教學(xué)的重難點(diǎn)實(shí)施重點(diǎn)突破。與其他學(xué)科相比，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的微課應(yīng)用有著許多先天優(yōu)勢(shì)。

一、微課教學(xué)優(yōu)勢(shì)

微課教學(xué)相對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)而言有著許多的優(yōu)勢(shì)。首先，它符合小學(xué)生年齡和心理特征。他們還處于初步發(fā)育階段，興趣和注意力維持的時(shí)間都較為短暫且容易轉(zhuǎn)移。微課的一大特征就是短小精悍，能夠在小學(xué)生的興趣和注意力集中時(shí)間內(nèi)完成學(xué)習(xí)，不至于降低學(xué)習(xí)效率。其次，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和能力，幫助教師實(shí)施分層教學(xué)，彌補(bǔ)小學(xué)生由于知識(shí)吸收程度快慢而形成的學(xué)情差異。再次，有利于緩解小學(xué)信息技術(shù)教師數(shù)量不足導(dǎo)致的教學(xué)任務(wù)繁重、教學(xué)質(zhì)量下降等問(wèn)題。教師可以投入更多時(shí)間和精力到微課教學(xué)設(shè)計(jì)中去。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

情境教學(xué)已成為各科教學(xué)的主流教學(xué)模式，它有著諸多優(yōu)勢(shì)，比如能通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力等。教師在信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)主動(dòng)構(gòu)建良好的師生互動(dòng)關(guān)系，將微課教學(xué)與情境教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，利用微課技術(shù)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的教學(xué)情境，將學(xué)生的注意力迅速集中起來(lái)，并在短時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)的情境導(dǎo)入，將學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒調(diào)動(dòng)起來(lái)，對(duì)信息技術(shù)課堂教學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高課堂教學(xué)效率和效果。

如教師在教學(xué)前，要向?qū)W生傳達(dá)相應(yīng)的操作規(guī)范和機(jī)房規(guī)章制度等。要求學(xué)生保持計(jì)算機(jī)操作環(huán)境的衛(wèi)生整潔；進(jìn)入機(jī)房前要穿好布鞋套；自覺(jué)做好登記、對(duì)號(hào)入座之后再上機(jī)；規(guī)范自身操作，愛(ài)護(hù)設(shè)備；不瀏覽不良網(wǎng)站，不沉溺游戲；作業(yè)文件完成后正確地保存到相應(yīng)的班級(jí)、小組、個(gè)人文件夾中；尊重其他同學(xué)的作業(yè)成果，不隨意刪除其他同學(xué)的作業(yè)文件；實(shí)踐課完成后做好機(jī)房的清潔，檢查計(jì)算機(jī)的關(guān)機(jī)和鍵盤、凳子和耳機(jī)等擺放情況。內(nèi)容瑣碎且小學(xué)生容易忘記，教師僅僅口頭的說(shuō)教和張貼的要求都效果不佳。通過(guò)微課視頻可以很好地解決這個(gè)問(wèn)題，制作相應(yīng)的動(dòng)畫視頻，將這些細(xì)碎煩瑣的要求轉(zhuǎn)化為小學(xué)生十分喜愛(ài)的動(dòng)畫讓他們自主觀看。寓教于樂(lè)，很容易讓學(xué)生在牢記這些要求的同時(shí)對(duì)信息技術(shù)課產(chǎn)生濃厚的興趣，在興趣動(dòng)力推動(dòng)下的課堂教學(xué)必然是事半功倍。通過(guò)這些微課視頻，也向?qū)W生潛移默化地傳遞了環(huán)保、自律、友愛(ài)、合作、有始有終等意志品質(zhì)，對(duì)他們的人生成長(zhǎng)很有幫助。

三、教學(xué)重點(diǎn)突破

微課教學(xué)已經(jīng)形成了一股熱潮，但如何將其更好地與課堂教學(xué)應(yīng)用結(jié)合，使之服務(wù)于教學(xué)，而不是為了微課而微課，搞形式主義，是當(dāng)前微課熱下廣大教師要解決的核心問(wèn)題。首先，從學(xué)生年齡和心理特征角度，小學(xué)階段的微課教學(xué)更多應(yīng)采用小學(xué)生喜愛(ài)和熟悉的動(dòng)畫視頻模式，提高其興趣并轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)力。其次，要考慮微課對(duì)課堂教學(xué)的關(guān)鍵作用，微課的特點(diǎn)有利于其對(duì)課堂教學(xué)的重難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)化和突破，因此課堂教學(xué)的微課制作切忌空洞泛化和流水賬。再者，由于學(xué)生生活條件的差異，對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的了解和掌握程度存在較大差異是客觀存在的普遍現(xiàn)象。這時(shí)候，根據(jù)學(xué)情的不同，因材施教、實(shí)施分層教學(xué)就顯得尤為重要。

比如在《“畫筆”的秘密》教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)情和課堂教學(xué)的目標(biāo)設(shè)計(jì)微課教學(xué)。首先，播放“初識(shí)畫筆”微課視頻，展現(xiàn)卡通瓢蟲草地創(chuàng)作的動(dòng)畫過(guò)程；接著教師在學(xué)生興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)的情況下引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)Scratch中的“畫筆”模塊，進(jìn)行繪畫出一條線段的簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得成功的喜悅感和成就感；然后在學(xué)生進(jìn)入飽滿的學(xué)習(xí)狀態(tài)后，通過(guò)微課視頻重點(diǎn)突破，讓學(xué)生初步了解和掌握繪圖的基本操作。教師用微課暫停、重放的功能對(duì)學(xué)生實(shí)施分層教學(xué)，理解掌握困難的學(xué)生再次進(jìn)行基本操作的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)進(jìn)度較快的學(xué)生可進(jìn)行下一步繪制復(fù)雜圖形的探究。學(xué)生在學(xué)習(xí)共同進(jìn)步的同時(shí)又存在個(gè)性差異化。最后進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立自主的“繪畫”，檢驗(yàn)課堂學(xué)習(xí)效果，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化，培養(yǎng)其想象能力和創(chuàng)新意識(shí)。在這個(gè)過(guò)程中可以適當(dāng)讓學(xué)生進(jìn)行合作交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，讓他們?cè)谟褠?ài)互助的氛圍中共同進(jìn)步。

四、強(qiáng)化課外拓展

隨著生活條件的改善，幾乎家家都有電腦，這為實(shí)行信息技術(shù)教學(xué)的課外拓展提供了便利條件，更有利于對(duì)小學(xué)生的課余時(shí)間進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃和導(dǎo)向。互聯(lián)網(wǎng)信息包羅萬(wàn)象，質(zhì)量參差不齊。計(jì)算機(jī)病毒、黑客技術(shù)的泛濫，公民個(gè)人信息的泄漏、有害的互聯(lián)網(wǎng)信息和資源等屢見(jiàn)不鮮，容易對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不良影響，加上小學(xué)生自制能力較差，辨別是非能力弱，對(duì)電腦游戲和互聯(lián)網(wǎng)中的一些不良信息的抵抗力和辨別力存在問(wèn)題，小學(xué)生沉迷游戲和在互聯(lián)網(wǎng)上被騙和犯錯(cuò)的新聞經(jīng)常見(jiàn)諸報(bào)端。因此信息技術(shù)的課外微課拓展更為重要。在信息技術(shù)教學(xué)的同時(shí)，通過(guò)文字、圖片、影像資料、案例等讓學(xué)生了解不正當(dāng)?shù)厥褂眯畔⒓夹g(shù)可能產(chǎn)生的危害，培養(yǎng)他們的信息意識(shí)和信息社會(huì)責(zé)任。

比如，在學(xué)習(xí)完《初識(shí)PowerPoint》后，教師可以布置相應(yīng)的主題作業(yè)，如制作關(guān)于“環(huán)?！薄皠?dòng)物保護(hù)”等方面的PPT 作業(yè)，在家長(zhǎng)的協(xié)助下瀏覽互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的信息、知識(shí)和圖片等，充實(shí)其課余生活的同時(shí)也對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行了強(qiáng)化。與此同時(shí)，進(jìn)行PPT制作大賽，鼓勵(lì)學(xué)生精心制作、互相PK，培養(yǎng)他們認(rèn)真做事的態(tài)度，樹立其競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，同時(shí)又培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保、動(dòng)物保護(hù)等意識(shí)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行初步的學(xué)科整合拓展教育，鼓勵(lì)他們通過(guò)QQ聊天室、論壇等交流學(xué)習(xí)心得體會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)用Word、Excel、PPT 等相關(guān)知識(shí)輔助學(xué)習(xí)。讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用，使其對(duì)未來(lái)學(xué)習(xí)和工作中信息技術(shù)的使用引起重視，加強(qiáng)其實(shí)踐操作能力。

信息技術(shù)是一門新興高技術(shù)學(xué)科，具有操作實(shí)踐性強(qiáng)、創(chuàng)造性超前、學(xué)科交叉性廣泛等特點(diǎn)，在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)方面，有著其他學(xué)科不可比擬的巨大優(yōu)勢(shì)。微課教學(xué)代表著一種新型教育方法和理念，它在小學(xué)信息技術(shù)中的成功應(yīng)用不是偶然。不僅有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，還為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了形式多變的幫助。與傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合之后，為現(xiàn)代教育模式的更新?lián)Q代提供了更多可能。教師在微課教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，應(yīng)注意將其與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，充分利用微課的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，把培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)作為學(xué)生終身教育的重要前提。突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)，將微課教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)、跨學(xué)科整合進(jìn)行有機(jī)統(tǒng)一。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)他們的實(shí)踐操作能力和創(chuàng)新意識(shí)，提高他們的信息素養(yǎng)，構(gòu)建健康的信息文化，這樣才能更好地提高全民綜合素質(zhì)，培養(yǎng)出可持續(xù)發(fā)展的新型人才。