○張英菊

一次習(xí)作課，我們準(zhǔn)備寫一篇關(guān)于水果的作文，于是我就讓孩子們帶來自己最喜歡的水果。我拿起一個丑橘，讓孩子們觀察。有的孩子說丑橘像個燈泡；有的說丑橘渾身都是疙瘩，像癩蛤蟆；有的說丑橘肚子大，像孕婦。我表揚他們觀察細(xì)致，想象也很豐富。

觀察完了外表，我慢慢地剝開它，鮮嫩的果肉露了出來。孩子們紛紛發(fā)言：“丑橘外表那么丑，可它的果肉卻是如此水嫩！”孩子們湊上來聞著這枚橘子：“酸酸甜甜，清新可人。”“我一聞就想把它吃下去，太誘人了！”我說：“對了，這就是你最真實的感受，把這些寫進作文就好了。”

我開始讓他們品嘗，在孩子們興致勃勃之時，我趁熱打鐵，提出了習(xí)作要求：把你看到的、摸到的、聞到的和嘗到的寫下來，再把水果與生活結(jié)合起來，運用恰當(dāng)?shù)男揶o和動作描寫增添樂趣，再想一想這個水果經(jīng)歷了什么故事，使你的水果更有生命力。

這次的習(xí)作效果特別好，孩子們寫出的文章也非常生動，而且有獨特的感受和個性化的語言，妙趣橫生。從這次習(xí)作課中我發(fā)覺只有注意以下幾點，才能讓學(xué)生喜歡寫作，寫出好文章。

1.密切結(jié)合生活，積累素材。

寫作素材大部分來源于日常積累，因此教師要引導(dǎo)學(xué)生記錄生活，留意感興趣的事物，親自觀察、體驗。本次習(xí)作課就選取了孩子們都熟悉的水果作為素材，仔細(xì)觀察并認(rèn)真了解，在生活和活動中積累素材。也鼓勵學(xué)生在觀察后查找相關(guān)網(wǎng)絡(luò)資料或者自然科學(xué)界的書籍進行深一步的了解和認(rèn)知。所有的習(xí)作皆源于生活，只有不斷地積累、體驗，才會寫出最逼真的形象。

2.調(diào)動生活積累，抓住特點。

本節(jié)習(xí)作課上學(xué)生們從不同的視角觀察，充分地調(diào)動了自己的生活積累，運用恰當(dāng)又有趣的比喻，寫出了丑橘的特點。這些都是小孩子通過自己的獨特觀察而寫出的不同感受，個性鮮明又童趣盎然。對于這些創(chuàng)意，老師都要給予真誠的贊賞，鼓勵孩子的創(chuàng)造性思維，激發(fā)寫作興趣。

3.引導(dǎo)融入故事，增強效果。

一般狀物的文章是按照“一看、二摸、三聞、四嘗、五用途”的順序來寫的，給學(xué)生一個框架來填充。但是按照這樣的模式寫出的文章往往很死板，而這次習(xí)作課上運用了故事融入法：在對事物主體的描寫之外，每一個水果還有自己的故事，這些小精靈也有不一樣的經(jīng)歷，你能結(jié)合它們的故事來寫嗎？在我的提示之下，孩子們加入了一些或溫馨或有趣的故事，文章自然就不一樣了，變得有血有肉，鮮活而有溫度。

“我們買了百香果回到家，我和老爸偷偷地切開，舀了一大勺放到了嘴里，結(jié)果我倆含著眼淚吃了下去，好酸呀！我們也想騙騙媽媽。于是騙她好甜，就喂了她一大口，慘叫聲當(dāng)即傳來——啊，酸死了！我和老爸擊掌慶賀作戰(zhàn)成功?！?/p>

習(xí)作課一定要以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的生活體驗和感受，運用直觀形象的教法，充分調(diào)動學(xué)生的主觀感受，并激勵孩子的個性化表達和獨特的想象，讓學(xué)生愛上寫作，樂于寫作。