江蘇省徐州市銅山區(qū)楊西小學(xué) 杭?xì)g歡

古人寫詩非常講究方法，語言簡潔，含蓄蘊(yùn)藉，尤其是那些寫景的古詩，不僅表面看起來景色動人，而且詩歌的意蘊(yùn)全包涵在這些景色之中。小學(xué)生讀不懂，也不喜歡學(xué)習(xí)古詩。一次偶然的機(jī)會看到小學(xué)生的課本被畫得亂七八糟的，筆者于是就讓學(xué)生用“繪畫”的方式學(xué)習(xí)古詩，沒有想到收到非常好的效果。

筆者認(rèn)為，古詩教學(xué)不妨結(jié)合小學(xué)生愛涂鴉的特點(diǎn)，讓他們在課堂上盡情地畫，“繪”出詩意，“繪”出精彩。

一、小學(xué)古詩歌教學(xué)為何“繪”

小學(xué)生的思維主要從形象思維向邏輯思維過渡，以形象思維為主。小學(xué)古詩教學(xué)用“繪畫”這種直觀的手段，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩時把古詩的語言用繪畫來表現(xiàn)，不但激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且小學(xué)生學(xué)習(xí)起來更直觀形象，理解古詩的內(nèi)涵也能更深入。

1.寓教于樂

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。小學(xué)生熱衷于涂鴉，喜歡到處寫寫畫畫，我們不妨利用他們的這個特點(diǎn)，讓他們畫古詩，用自己的畫筆畫出美麗的圖畫，也畫出自己對古代詩歌的理解。這樣小學(xué)生學(xué)習(xí)古詩不但高興了，而且他們的思維也會得到很好的激發(fā)，枯燥乏味的古詩變成了“繪”的源頭活水，有了學(xué)習(xí)興趣，了解古詩的內(nèi)容就不難了。正如孔子所說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！卑旬嫻旁姰?dāng)作一件快樂的事，并能以此為樂，學(xué)習(xí)效果會很好。

2.形象直觀

小學(xué)生主要以形象思維為主，往往直觀形象的知識更能吸引他們，小學(xué)古詩歌語言晦澀難懂，如果能把它變得形象化一點(diǎn)，往往就能吸引住學(xué)生。筆者發(fā)現(xiàn)小學(xué)生更喜歡涂鴉，就讓他們用繪畫的形式把古詩畫下來，這樣一來，學(xué)習(xí)古詩就直觀形象多了，小學(xué)生看著圖畫理解古詩的內(nèi)涵也相對簡單了。

3.加深感悟

小學(xué)古詩歌的語言都是古代語言，晦澀難懂，小學(xué)生真的很難理解古詩的意思，更談何理解古詩的主旨情感，理解古詩的內(nèi)涵呢？其實(shí)利用小學(xué)生豐富的想象力，用繪畫的直觀手法，幫助小學(xué)生更直觀地理解古詩的內(nèi)容，尤其是感悟古詩的語言，感悟古詩中的情感，都可以利用“繪畫”來加深理解，從而更好地理解古詩的內(nèi)涵。

二、小學(xué)古詩歌教學(xué)如何“繪”

蘇軾曾經(jīng)這樣評價(jià)過王維的詩歌“詩中有畫”，其實(shí)選編進(jìn)小學(xué)語文課本的古詩歌基本以寫景抒情的為主，畫面感很強(qiáng)，完全可以用“繪畫”的方式幫助小學(xué)生了解古詩的內(nèi)容，理解古詩的情感及意境，提高他們鑒賞古詩的能力。

1.“繪”出詩意

小學(xué)古詩歌語言不好懂，小學(xué)生即使讀過幾遍對內(nèi)容也懵懵懂懂的，無法像現(xiàn)代漢語那樣比較容易了解。那么怎樣才能讓學(xué)生更快地理解古詩的內(nèi)容呢？筆者發(fā)現(xiàn)“繪畫”是個幫助小學(xué)生理解古詩的好辦法。小學(xué)生想象力豐富，我們可以引導(dǎo)他們把古詩讀過后，根據(jù)自己的理解，用畫筆把古詩畫下來。由于課堂學(xué)習(xí)時間有限，小學(xué)生繪畫也不可能立刻完成，不如把這個理解古詩內(nèi)容的任務(wù)讓他們在預(yù)習(xí)階段完成。這樣學(xué)生可以在繪畫時有思考的余地，畫出來的古詩也相對詳細(xì)具體些，以備在課堂上討論，效果會更好。

如學(xué)習(xí)高鼎的《村居》，可以讓小學(xué)生在預(yù)習(xí)時就根據(jù)自己的想象力和對古詩的理解，繪出相應(yīng)的圖畫。這些畫面是小學(xué)生根據(jù)自己的理解繪作的，所以我們不能以他們繪畫的圖畫為準(zhǔn)，可以在課堂學(xué)習(xí)古詩時，讓小學(xué)生展示他們繪的畫面，一邊看一邊根據(jù)文本來理解內(nèi)容。第一句畫的是“草長”“鶯飛”。注意“鶯”是“黃鶯”，而不是“老鷹”?！岸绿臁睍r的“草”應(yīng)該很小；第二句畫的是“堤”“楊柳”“春煙”，引導(dǎo)學(xué)生理解“楊柳”長在哪里？“堤”是什么？這樣可以理解“拂”就是“輕輕擦過”，最后理解“春煙”是遠(yuǎn)看楊柳像春煙。第三、四句可以畫在一起，“散學(xué)的兒童”“放紙鳶”是主畫面，小學(xué)生可以想象放的是什么樣的“紙鳶”，“紙鳶”的意思是“風(fēng)箏”就可以理解了。這樣邊看小學(xué)生繪的圖畫，邊理解古詩的內(nèi)容，形象直觀，生動有趣，效果很好。

2.“繪”出情感

小學(xué)生利用繪畫可以幫助理解古詩的內(nèi)容，其實(shí)也可以幫助他們領(lǐng)會詩歌的主旨情感。只不過需要我們在他們描繪的畫面上好好引導(dǎo)，讓他們從畫面中找出來體會。當(dāng)然這個有難度，因?yàn)樵娙思脑⒌那楦蟹浅：?，這些寫景古詩中的情感包含在詩歌的畫面中，需要引導(dǎo)小學(xué)生認(rèn)真觀察圖畫，尤其要抓住圖畫中的一些細(xì)節(jié)，然后再引導(dǎo)小學(xué)生從詩歌的整體出發(fā)，思考、品味詩歌中包含的情感，這樣就能讓學(xué)生很快品味出其中的情感指向。

如學(xué)習(xí)李白《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之前根據(jù)自己的理解畫好圖畫，然后在課堂上討論：1.圖畫中畫了什么人在什么季節(jié)什么地方做什么事？2.誰看著“孤帆”？“碧空盡”怎么理解？3.朋友都走遠(yuǎn)了，他為何不走？“唯見長江天際流”猜一猜他看了多長時間？表達(dá)了對朋友什么樣的情感？小學(xué)生由于在理解古詩內(nèi)容環(huán)節(jié)已經(jīng)了解了古詩及圖畫的內(nèi)容，他們很容易從圖上找出是詩人李白在春光明媚的三月，登上黃鶴樓給朋友孟浩然送行，孟浩然坐的帆船在長江上愈行愈遠(yuǎn)，但詩人還不離開，一直到看不見為止。學(xué)生通過討論就可以品味出詩歌表現(xiàn)了詩人對朋友離開的戀戀不舍之情。小學(xué)生手繪的圖畫比古詩語言更直觀，很容易讓人聯(lián)想到現(xiàn)實(shí)畫面，從而更好地理解古詩中的情感。

3.“繪”出意境

古詩講究語言美、情感美和意境美，小學(xué)古詩歌比較淺顯，鑒賞層次相對低一些，語言錘煉上基本能夠了解幾個簡單的修辭手法，如比喻、擬人、夸張，能抓住重點(diǎn)詞語體會詩意即可。對于古詩的意境，基本不需要小學(xué)生怎么去探究，但也要注意在中高年級指導(dǎo)學(xué)生能夠感受寫景古詩中的意境，一是對小學(xué)生寫作有益，二是對小學(xué)生理解古詩的主旨有幫助，逐漸提高他們對古詩的鑒賞能力。

如學(xué)習(xí)柳宗元的《江雪》，這首詩的意境很美，歷來被人推崇。怎么讓小學(xué)生更好地體會這首詩的美妙意境呢？筆者認(rèn)為可以讓小學(xué)生從繪畫古詩中理解。第一、二句引導(dǎo)小學(xué)生體會繪出“千山萬徑大雪鋪面”的場景，三、四句繪出“雪中漁翁在江中獨(dú)釣”的情景，通過這些畫面讓學(xué)生感受一下是什么樣的感覺？小學(xué)生會根據(jù)“寒江雪”體會到“寒冷”，“漁翁獨(dú)釣寒江”體會到“孤獨(dú)寂寞”，所以我們不妨引導(dǎo)學(xué)生把這些詞語結(jié)合起來，《江雪》這首古詩的意境就品味出來了——孤獨(dú)寂寞凄涼（寒冷），然后就可以利用這些意境繼續(xù)體會詩歌的情感了。

小學(xué)生對古詩歌學(xué)習(xí)沒有多少興趣，我們不能因此而放棄，應(yīng)該逆流而上，抓住小學(xué)生愛涂鴉的興趣，以繪畫為突破口，通過觀察圖畫來理解古詩的內(nèi)容，體會古詩的情感，品味詩歌的意境，提高他們的古詩鑒賞能力。