江蘇省宜興市城南實(shí)驗(yàn)小學(xué) 薛敏燕

作文教學(xué)一直都是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的“硬骨頭”，令眾多教師頭疼不已。口頭作文訓(xùn)練，重點(diǎn)在于鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言組織和表達(dá)能力，是學(xué)生對(duì)生活進(jìn)行判斷、理解，亦或是希冀。同時(shí)，口頭作文訓(xùn)練圍繞口語(yǔ)交際展開(kāi)，更貼近于學(xué)生的生活實(shí)際，有效降低了作文的寫(xiě)作難度，幫助學(xué)生梳理寫(xiě)作思路，增加寫(xiě)作素材的積累等。因此，我們可以將口頭作文訓(xùn)練視為小學(xué)生提高自身作文能力的一條“捷徑”。

一、課前五分鐘演講，鍛煉學(xué)生口語(yǔ)能力

小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)與生活相結(jié)合，更容易觸動(dòng)小學(xué)生的心理，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的熱情，促使其緊隨教師的教學(xué)節(jié)奏，逐步提升和表現(xiàn)自己?？陬^作文作為一種即時(shí)性的訓(xùn)練，主要教學(xué)生如何根據(jù)自己的興趣愛(ài)好進(jìn)行即興口語(yǔ)表達(dá)，是鍛煉學(xué)生寫(xiě)作的一種表現(xiàn)形式。在教學(xué)中，需要教師掌握口頭作文的主要特征，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)和學(xué)習(xí)欲望。尤其是在當(dāng)前新課改和素質(zhì)教育背景之下，學(xué)生的口語(yǔ)交際和表達(dá)能力越來(lái)越受到重視，語(yǔ)文教師要引導(dǎo)學(xué)生善于觀察身邊的花草樹(shù)木等，既能增加生活經(jīng)驗(yàn)，又能豐富寫(xiě)作素材，增加學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)和寫(xiě)作信心。

我在作文教學(xué)中，時(shí)常組織學(xué)生進(jìn)行課前五分鐘演講，自由選擇演講內(nèi)容，可以是自己在生活中的所見(jiàn)所聞，也可以是自己的讀書(shū)心得等，只要演講內(nèi)容具有一定的邏輯性，并且合情合理即可。除此之外，我還會(huì)推薦學(xué)生閱讀一些歷史故事類(lèi)的書(shū)籍，讓他們講解其中偉人的豐功偉績(jī)，促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)和人文精神的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的審美素質(zhì)和愛(ài)國(guó)情懷，從而讓學(xué)生獲得更加全面的發(fā)展。由此可見(jiàn)，課前五分的演講，有助于學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的有效提升，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)和應(yīng)變能力，促進(jìn)學(xué)生全面、健康地發(fā)展。

二、利用教材內(nèi)容，開(kāi)展口頭作文訓(xùn)練

1.利用課本插圖對(duì)學(xué)生進(jìn)行口頭作文的訓(xùn)練。小學(xué)語(yǔ)文課本中的插圖信息是開(kāi)展口頭作文訓(xùn)練的重要材料，尤其是現(xiàn)在課本中的插圖越來(lái)越豐富。語(yǔ)文教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察課文插圖，讓學(xué)生描述自己觀察內(nèi)容的過(guò)程就是口頭作文訓(xùn)練的過(guò)程。由于小學(xué)生具有較為敏感的觀察思維，喜歡觀察并探究插圖內(nèi)容，教師就可以以此為契機(jī)，開(kāi)展口頭作文訓(xùn)練，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性。以蘇教版小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫(huà)》一課為例。學(xué)生通過(guò)自學(xué)已了解了文章主人公徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫(huà)的經(jīng)過(guò)，接著我讓學(xué)生認(rèn)真觀察課本中的兩幅插圖，布置口頭作文的訓(xùn)練任務(wù)：這兩幅插圖的內(nèi)容是什么？講述的是誰(shuí)的故事？請(qǐng)你用自己的語(yǔ)言給大家講一講其中的故事。學(xué)生通過(guò)閱讀和學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了本課的中心內(nèi)容及故事經(jīng)過(guò)，可以口頭講述本課故事的來(lái)龍去脈。這樣，既能鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言組織能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，又能增加學(xué)生作文素材的積累，提高口頭作文訓(xùn)練的效果。

2.課堂拓展延伸訓(xùn)練?？陬^作文訓(xùn)練不僅可以在課堂上開(kāi)展，還可以延伸到課外，有助于學(xué)生養(yǎng)成觀察生活周邊的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生在生活中自主進(jìn)行口頭作文的習(xí)慣。同時(shí)，口頭作文不受字?jǐn)?shù)限制，可長(zhǎng)可短，只需要學(xué)生看到什么說(shuō)什么，用作文語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)即可，這也是口頭作文教學(xué)的主要目的。例如，課文《奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)》具有很強(qiáng)的時(shí)代感，與學(xué)生的生活有著非常密切的聯(lián)系。學(xué)生在學(xué)習(xí)本課之后，充分感受到了國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的奇妙所在。這里只是講述了一些互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，對(duì)此我給學(xué)生設(shè)置了相應(yīng)的延伸訓(xùn)練：“國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)是不是百利而無(wú)一害呢？”之后，讓學(xué)生以小組為單位，根據(jù)這一問(wèn)題在課下做相應(yīng)的調(diào)查和資料收集，并進(jìn)行整理和歸納總結(jié)。最后，再回到課上，讓學(xué)生根據(jù)自己的了解，口頭講述國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)劣，以此活躍課堂氛圍，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。這是一種綜合性的語(yǔ)言活動(dòng)，既能培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)，又能發(fā)散學(xué)生思維，促進(jìn)多項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，從而促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文能力和人文素養(yǎng)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

3.口頭作文的多元化評(píng)價(jià)。教師對(duì)學(xué)生作出的每一個(gè)評(píng)價(jià)都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不同程度的影響，口頭作文的評(píng)價(jià)方式有很多種，如：定期組織口頭作文評(píng)比活動(dòng)，制定優(yōu)秀獎(jiǎng)、進(jìn)步獎(jiǎng)、參與獎(jiǎng)等獎(jiǎng)項(xiàng)，以此作為對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)；實(shí)行積分制，每一次的口頭作文訓(xùn)練都給予積分獎(jiǎng)勵(lì)，一周或一個(gè)月總結(jié)一次，獎(jiǎng)勵(lì)獲得積分最高的學(xué)生。這些評(píng)價(jià)方式的制定，有助于激發(fā)學(xué)生參與口頭作文的興趣，點(diǎn)燃學(xué)生的表達(dá)熱情。

三、做生活的有心人，增加作文素材積累

小學(xué)語(yǔ)文教師在開(kāi)展口頭作文教學(xué)時(shí)，不僅要給學(xué)生營(yíng)造良好的課堂環(huán)境，還要引領(lǐng)學(xué)生對(duì)生活進(jìn)行觀察，不同的表達(dá)主題對(duì)應(yīng)不同的生活體驗(yàn)，增加學(xué)生作文素材的積累，還能讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到口頭作文的重要性。要想寫(xiě)出好文章，就要做到“厚積而薄發(fā)”，像蜜蜂采蜜一樣，做生活中的有心人。也就是說(shuō)，任何一篇文質(zhì)兼美的文章，都是作者在日常生活中仔細(xì)觀察的結(jié)果。因此，語(yǔ)文教師在口頭作文教學(xué)中，要善于引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察生活中的事物，促進(jìn)學(xué)生觀察思維能力的培養(yǎng)，為作文素材的積累奠定良好基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)蘇教版四年級(jí)上冊(cè)的《秋天》一課后，我組織學(xué)生進(jìn)行了“周日游”活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生去公園游玩，引導(dǎo)他們仔細(xì)觀察園內(nèi)的花草樹(shù)木，通過(guò)自己的感官感受這些事物的“千姿百態(tài)”，并根據(jù)自己的觀察和感受進(jìn)行發(fā)言。然后，再讓學(xué)生根據(jù)自己的觀察和描述，展開(kāi)聯(lián)想，最終以口頭作文的形式，將自己所觀察到的花草樹(shù)木的樣態(tài)描述出來(lái)。在這一訓(xùn)練過(guò)程中，學(xué)生不再恐懼，將自己的所思所想順暢、流利地表達(dá)了出來(lái)。這種訓(xùn)練口頭作文的形式，既能在一定程度上降低作文的寫(xiě)作難度，幫助學(xué)生整理寫(xiě)作思路，又有助于學(xué)生想象、思考等能力的培養(yǎng)，最終有效地提高學(xué)生的口頭作文能力，增強(qiáng)口語(yǔ)表達(dá)的自信，促進(jìn)作文教學(xué)效率不斷提升。

總而言之，口頭作文訓(xùn)練對(duì)提升小學(xué)生作文水平有非常重要的作用，也是提高學(xué)生口語(yǔ)能力的主要途徑?？陬^作文訓(xùn)練的內(nèi)容來(lái)源于生活，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)越豐富，作文素材也會(huì)相應(yīng)增多，表達(dá)欲望也會(huì)隨之被“喚醒”，訓(xùn)練過(guò)程自然就會(huì)生動(dòng)而有趣，從而優(yōu)化課堂作文教學(xué)。