江蘇省如皋市石莊鎮(zhèn)石莊幼兒園 陳冬梅

幼兒園美術手工活動內(nèi)容和形式多樣化，可較好地培養(yǎng)幼兒審美意識和動手操作能力。教師在教學中需結合幼兒實際情況和教學內(nèi)容創(chuàng)新教學方式，尤其針對美術手工活動更需要融入較多的思辨和教學思考，最大限度調(diào)動幼兒參與美術手工活動積極性和主動性，提高美術手工活動教學質(zhì)量的同時促進幼兒身心發(fā)展。

一、明確手工活動主題，培養(yǎng)動手能力

幼兒園教師在美術手工活動中應先明確主題，只有明確主題才能更好地設計相關教學活動，甚至教師在正式授課之前提前預想幼兒各種反應并提前做好各種應對，提高美術手工教學效率。例如設置“綠色環(huán)?！笔止せ顒又黝}后，教師可在授課初期借助多種途徑搜索相關教學材料，其中“變廢為寶”即借助廢舊材料制作手工作品，符合現(xiàn)代社會提出的環(huán)保理念，增強幼兒環(huán)保和節(jié)約意識。例如教師就利用廢棄洗衣液瓶制作“異域的花盆美人”，提前準備好土壤、廢棄洗衣液瓶、彩筆、綠植等材料。如果將用完的洗衣液瓶打造成“花盆美人”則會讓花草有了自己的新住所，更為環(huán)境獻出自己的力量。引導幼兒運用彩筆在洗衣液瓶子上畫出美人的嘴巴和眼睛，選好的廢舊材料粘在洗衣液瓶底端（美人頭部），大功告成后可以在洗衣液瓶中裝滿土壤，最后將事前準備的綠植栽入其中，一切完成后將幼兒的成品擺放到班級或校園一角成為靚麗的風景線。

明確活動主題后，幼兒教師就可確定活動形式，如師生合作或親子活動都可以引入教學當中，與此同時，教師在教學項目指引下可根據(jù)不斷轉變的教學形式安排學習內(nèi)容。尤其在設置教學內(nèi)容和開展教學活動時需提前預設幼兒在美術手工活動中可能出現(xiàn)的情況并做好應對措施。從上述教學準備中可看出明確美術手工教學活動準備過程的必要性和重要性，對提高美術手工活動教學效果發(fā)揮著重要的促進作用。

二、開展小組合作學習，培養(yǎng)動手能力

合作學習在新課程改革背景下受到教師和學生的一致好評，該教學方式在調(diào)動學生參與學習積極性和主動性方面發(fā)揮著不可小覷的作用，彰顯學生主體作用，更能尊重學生個體差異，為因材施教打下良好基礎。小組合作學習也可運用到幼兒園美術手工活動當中，在傳統(tǒng)美術課堂教學中，大部分幼兒雖然對美術手工活動有著強烈的學習興趣，但缺少穩(wěn)定的心態(tài)和堅持的毅力，自覺性不足，因而美術手工活動要引入小組合作學習，調(diào)動幼兒參與美術手工活動學習積極性和主動性。在幼兒園美術手工活動中經(jīng)常會存在幼兒動手能力強弱不均情況，引入合作學習能較好地解決這一現(xiàn)狀，促使不同水平幼兒均能有所發(fā)展。例如，幼兒可在教師在指導下借助日常生活中常見的吸管、樹枝、一次性紙杯、廢舊報紙等材料投入手工作品制作當中。教師可將幼兒分為4～5人的小組共同制作手工作品，與此同時，先向幼兒準確闡述合作學習目的和具體要求，在尊重幼兒需求和意愿的前提下協(xié)調(diào)各個小組，目的在于使每個小組成員學習能力、個性特征、性格才能等符合互補性和差異性原則。一般合作學習運用“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”分組方式，這種分組方式能保證每個小組成員的多元性，更能增添小組間的競爭意識。教師指導幼兒合作時應注重觀察幼兒間溝通交流情況，避免幼兒在美術手工活動中出現(xiàn)情緒化情況。

三、創(chuàng)新教師指導方式，培養(yǎng)動手能力

當前，幼兒園教師在美術手工活動導入和操作步驟均運用單一枯燥的講授式，即教師運用語言闡述制作步驟并展示樣品，幼兒模仿操作。幼兒教師在示范環(huán)節(jié)占據(jù)較多的時間，方法也缺乏新意，導致整個教學活動過于枯燥、單調(diào)。再加上部分幼兒教師在美術手工活動中對幼兒的指導缺乏有效性，且普遍以教師代替操作為主，例如教師沒有充分了解幼兒實際情況，在實際操作中出現(xiàn)活動內(nèi)容較難時就會選擇代替幼兒完成，較易時就會由幼兒自主操作完成，前后兩種情況均會使幼兒喪失參與美術手工活動積極性，影響活動效率和質(zhì)量。常言道：“良好的開端是成功的一半”，科學合理的導入方式可以激發(fā)學生學習興趣，促使幼兒在好奇心理驅(qū)動下產(chǎn)生探究知識欲望。幼兒教師選擇導入方式時應盡可能避免傳統(tǒng)講解式，積極采取趣味性較強且富有童趣的導入方式。例如，現(xiàn)代多媒體中涵蓋視頻和圖片等多種資源，教師可以猜謎形式引出即將講解的事物，促使幼兒積極思考并快速理解所學內(nèi)容。例如在制作青蛙泥工活動中，教師為幼兒描述青蛙的嘴巴、眼睛、衣服、顏色、走路動作等讓其猜測，之后引出制作青蛙的主題。與此同時，還可采取故事導入形式，大部分幼兒都十分喜歡聽故事，教師在講解故事中可穿插知識內(nèi)容，達到一舉兩得的目的。音樂表演式也是幼兒園常見教學方式，例如教師在開展制作小兔子手工活動時，教師可安排幾名兒童上臺表演小兔子走路方式，再搭配舒緩輕快的音樂，一只只活潑可愛的小兔子就出現(xiàn)在幼兒眼前，上述導入方式均能活躍課堂氣氛，發(fā)揮學生想象力和創(chuàng)造性。此外，還需加強幼兒教師有效指導，根據(jù)幼兒年齡層次和心理認知規(guī)律選擇適當?shù)氖止せ顒?，促使幼兒在深層領悟的同時掌握知識。教師可在幼兒制作中從語言、肢體、眼神等不同方面對其鼓勵和支持，提升幼兒創(chuàng)作自信心。

四、營造良好審美氛圍，培養(yǎng)動手能力

美術活動的重點在于增強幼兒審美體驗，推進素質(zhì)教育深化改革。其中素質(zhì)教育對象是各個學段學生，要求每個學生均能以飽滿的學習態(tài)度參與到學習中并有效掌握知識。幼兒園應結合美術手工活動目標和要求科學合理安排課程，積極更新美術教育觀念，落實美術教育培養(yǎng)目標，從而提高美術手工活動質(zhì)量。

區(qū)域活動是幼兒園常見活動形式，更是手工美術教學活動的延伸途徑。教師為了提高教學效率，往往會選擇一片寬敞的教學區(qū)域開展各項活動，幼兒能在教師指導和分組下參與游戲和學習活動。教師創(chuàng)設合理的美工區(qū)域環(huán)境能充分發(fā)揮美術手工區(qū)教育功能，因為環(huán)境對個體行為有著較強的暗示，目的在于引導學生學習思想和行為，所以營造良好的審美氛圍有利于植入美學觀念，例如在區(qū)域內(nèi)保留相應面積的墻壁便于幼兒自由繪畫，而教師可在區(qū)域周圍放置植物和花束等，從整體層面增強幼兒審美意識。

總之，美術手工活動是幼兒教學不可缺少的組成，有利于促進幼兒大腦思維發(fā)展和鍛煉動手能力，為終身發(fā)展奠定堅實基礎。教師在具體指導中應明確手工活動主題，引導幼兒積極和他人溝通交流，打破傳統(tǒng)單一沉悶課堂氣氛，培養(yǎng)幼兒審美創(chuàng)造意識和動手操作能力，同時養(yǎng)成耐心觀察等良好習慣，帶領幼兒在手工活動中強化學習和情感體驗，全面提升學習能力，實現(xiàn)預期教學目標。