江蘇省太倉(cāng)市科教新城實(shí)驗(yàn)小學(xué) 閆文佳

開(kāi)放式、多元式的小學(xué)語(yǔ)文課堂，才能實(shí)現(xiàn)高效小學(xué)語(yǔ)文課堂的構(gòu)建，而高效性表現(xiàn)在教學(xué)成效方面。有質(zhì)量效果的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，能夠強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的同時(shí)，還能使教師與學(xué)生共同進(jìn)步發(fā)展。為了實(shí)現(xiàn)高效小學(xué)語(yǔ)文課堂的構(gòu)建，僅憑黑板、教材、粉筆等教學(xué)工具的輔助是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。借助教育云平臺(tái)，可進(jìn)一步提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果，這對(duì)實(shí)現(xiàn)高效語(yǔ)文課堂的構(gòu)建起到不可忽視的促進(jìn)作用，使小學(xué)語(yǔ)文課堂更加具有趣味性、生動(dòng)性，充滿激情與魅力。故此，本文主要以借助教育云平臺(tái)提高語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行以下分析。

一、借助教育云平臺(tái)優(yōu)勢(shì)作用，優(yōu)化課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)

課前導(dǎo)入作為高效小學(xué)語(yǔ)文課堂構(gòu)建的基礎(chǔ)，便于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容的理解，能夠使學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果進(jìn)一步提升。教育云平臺(tái)的資源將圖片、文本、音頻、視頻、動(dòng)畫等內(nèi)容匯集，具有較強(qiáng)的綜合表現(xiàn)力，而教育云平臺(tái)的新穎性、趣味性與藝術(shù)性能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心與探索欲，使學(xué)生能夠充分融入到課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。為此借助教育云平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)作用，發(fā)揮其共享導(dǎo)學(xué)的功能，通過(guò)點(diǎn)擊查看與選擇應(yīng)用，可以將語(yǔ)文知識(shí)直接推送給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)思路更加清晰，學(xué)習(xí)積極性受到激活，有利于啟迪學(xué)生的潛在智慧，為后續(xù)的語(yǔ)文教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果。為此，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)中，應(yīng)該借助教育云平臺(tái)優(yōu)勢(shì)作用，立足于教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、認(rèn)知特點(diǎn)以及接受能力等多方面，為學(xué)生精心設(shè)計(jì)課前導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，并通過(guò)運(yùn)用教學(xué)云平臺(tái)，將其內(nèi)容進(jìn)行推送，幫助學(xué)生梳理學(xué)習(xí)思路，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的認(rèn)知，優(yōu)化課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)思維保持靈活狀態(tài)，為實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建打下良好基礎(chǔ)。例如：在教學(xué)《黃河的主人》時(shí)，由于此篇課文運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，向?qū)W生們展現(xiàn)了我國(guó)的母親河，能夠加深學(xué)生對(duì)黃河的主觀認(rèn)知，從而能夠進(jìn)一步感受到黃河的磅礴氣勢(shì)、筏子的渺小等內(nèi)涵。為此教師借助教育云平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)作用，對(duì)課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化，向?qū)W生推送微課教學(xué)視頻，使學(xué)生近距離感受到黃河的驚險(xiǎn)，并為學(xué)生設(shè)置收集有關(guān)黃河的詩(shī)歌，點(diǎn)燃學(xué)生的好奇心與探索欲，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，大大提升了課堂優(yōu)化環(huán)節(jié)教學(xué)的有效性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)思路更加清晰，完善學(xué)生的語(yǔ)文思維，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，對(duì)高效語(yǔ)文課堂的構(gòu)建做好鋪墊基礎(chǔ)。

二、有效應(yīng)用教育云平臺(tái)資源，構(gòu)建問(wèn)題教學(xué)情境

有效應(yīng)用教育云平臺(tái)資源是將教育云平臺(tái)資源當(dāng)作信息數(shù)據(jù)源泉，經(jīng)過(guò)教師、學(xué)生的有效傳播與交流互動(dòng)，使資源信息和教學(xué)實(shí)踐、學(xué)習(xí)活動(dòng)、實(shí)際生活相互融合起來(lái)，以此創(chuàng)新教學(xué)形式、學(xué)習(xí)方式與生活行為，實(shí)現(xiàn)教育的創(chuàng)新與發(fā)展，使其滿足當(dāng)代教育的發(fā)展需求。為此，教育云平臺(tái)的應(yīng)用并不是簡(jiǎn)單地將其引用到課堂教學(xué)中，而是在信息技術(shù)的條件下，對(duì)教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行思考，把遠(yuǎn)程教育資源和語(yǔ)文教學(xué)課程牢牢地結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，使小學(xué)語(yǔ)文課堂具有生機(jī)與活力。為此，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師立足于教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知能力、接受水平以及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，精心為學(xué)生設(shè)計(jì)趣味問(wèn)題，并借助教育云平臺(tái)課堂互動(dòng)的功能特征，使學(xué)生的學(xué)習(xí)思維始終保持活躍狀態(tài)，進(jìn)而為學(xué)生構(gòu)建問(wèn)題教學(xué)情境，讓學(xué)生在問(wèn)題驅(qū)動(dòng)的作用下，完成教師所布置的學(xué)習(xí)問(wèn)題，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課文、語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)一步理解與加深，有利于完善學(xué)生的語(yǔ)文思維，深化核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。還是以《黃河的主人》的教學(xué)為例，教師根據(jù)課文內(nèi)容、課文主旨，為學(xué)生精心設(shè)計(jì)趣味問(wèn)題，并有效應(yīng)用教育云平臺(tái)資源，為學(xué)生構(gòu)建問(wèn)題教學(xué)情境，向?qū)W生提出“誰(shuí)是黃河的主人？作者為了描寫艄公，還寫了哪些？作者袁鷹是怎樣寫的？為什么要描寫他們呢？”等相關(guān)問(wèn)題，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有效地激發(fā)出來(lái)，讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題進(jìn)行課文朗讀，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)一步得到強(qiáng)化。在學(xué)生閱讀完課文內(nèi)容后，教師讓學(xué)生以小組為單位，一同探討剛才教師所提出的相關(guān)問(wèn)題，使學(xué)生與學(xué)生之間擦撞出思維的火花，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。討論完畢后，教師讓每個(gè)小組派出一名成員進(jìn)行總結(jié)發(fā)言，同時(shí)應(yīng)用教育云平臺(tái)評(píng)分功能，對(duì)每個(gè)小組的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，使學(xué)生的積極性與主動(dòng)性得到有效調(diào)動(dòng)，學(xué)生的思維更加活躍，有利于提高課堂教學(xué)的有效性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)預(yù)期目標(biāo)。

三、廣泛地運(yùn)用教育云平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)思維的擴(kuò)展

教育云平臺(tái)豐富的教學(xué)資源，不但使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方式得到了創(chuàng)新與變革，還進(jìn)一步豐富小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，不斷開(kāi)闊學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)思維的擴(kuò)展，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。為此，小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)該廣泛運(yùn)用教育云平臺(tái)，借助其豐富的教學(xué)資源，深入挖掘與教材相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源與文本教材的有機(jī)結(jié)合與教學(xué)積累，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富、形象、具體。這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)思維的強(qiáng)化與擴(kuò)展意義十分重大，有利于高效小學(xué)語(yǔ)文課堂的構(gòu)建，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的整體水平。而教育云平臺(tái)具備在線監(jiān)測(cè)的功能，在課堂教學(xué)過(guò)程中，合理引用教育云平臺(tái)，能夠?qū)⑷の痘恼Z(yǔ)文問(wèn)題推送給學(xué)生，對(duì)學(xué)生展開(kāi)在線監(jiān)測(cè)，便于教師全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，可根據(jù)學(xué)生的掌握情況，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解與認(rèn)知，切實(shí)保障學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。例如：教師在講解《黃河的主人》時(shí)，可根據(jù)文本內(nèi)容、課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，合理運(yùn)用信息技術(shù)等手段，為學(xué)生精心設(shè)計(jì)課題檢測(cè)內(nèi)容。如，讓學(xué)生展開(kāi)想象力與創(chuàng)造力，寫一寫作者乘坐在羊皮筏子遇到險(xiǎn)境的表現(xiàn)，可以從語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)以及心理等多個(gè)方面展開(kāi)描寫，將其輸入至教育云平臺(tái)設(shè)置系統(tǒng)中，從而傳輸給學(xué)生，引發(fā)學(xué)生深入思考，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解與掌握，加深學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)感，讓學(xué)生感受到黃河的主人勇敢、智慧、沉著冷靜的個(gè)人品質(zhì)，意識(shí)到只有沉著勇敢才能戰(zhàn)勝困難險(xiǎn)阻的道理，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)思維的擴(kuò)展，幫助學(xué)生構(gòu)建良好的個(gè)人品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

綜上所述，為了提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效性，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新與發(fā)展，要求小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該意識(shí)到教育云平臺(tái)合理運(yùn)用的必要性，進(jìn)而立足于教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，發(fā)揮教育云平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)作用，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激活，學(xué)習(xí)效率進(jìn)一步提升，為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)高效語(yǔ)文課堂的構(gòu)建。