江蘇省蘇州市吳中區(qū)迎春中學 談建青

現代信息技術越來越多地被應用于數學課堂學習中，并很好地帶動了教育現代化發(fā)展。微課很受學生的歡迎，它短小有趣，讓學生更易接受。在數學學習中，教師要適時地從學生的角度開展教學，設置一些合理的數學微課，讓學生對數學知識有一個更好的認識和理解，使整個數學課堂教學更加高效、有趣。

一、設置趣味微課，激活學生學習欲望

很多數學知識都比較枯燥、單調，尤其是一些數學計算，學生很難對其產生興趣，更不易深入理解掌握。由此，教師要適當創(chuàng)新自己的教學策略，從學生感興趣的事物出發(fā)。教師可以有效設置一個趣味微課，借助有趣的動態(tài)視頻，更好地吸引學生的注意力，并更好地簡化數學內容，促使學生積極思考，深入理解。

例如：在教學“單項式乘多項式”時，教師利用媒體技術，設置了一堂有趣的微課。教師在引導學生對單項式乘多項式的知識有了初步的了解后，為了加深印象，在課堂中播放了一段視頻。視頻中開始呈現了一張圖片，圖片中是一朵小花×（一棵小樹+一座小山）=？并配音：小花、小樹、小山分別代表著數學中的“單項式”。隨后，這一圖片開始動起來，小花開始移動，最后這一式子結果為小花×小樹+小花×小山。學生也從這一動態(tài)視頻中很直觀地觀察到單項式乘多項式這一數學計算方法。學生們就這樣直觀地感受，將枯燥的數學符號生動化很好地激活了學生數學思維，讓學生對這部分知識內容有了很深刻的認識和理解。

在這一數學案例中，教師結合具體數學知識，巧妙設置趣味數學微課，很好地吸引了學生的學習注意力，并讓學生從中體驗到學習的快樂，促進了學生有效參與，深入思考。

二、巧用數學微課，促進學生深入思考

數學知識抽象難懂，如果教師仍是強硬地向學生灌輸，學生也是很難理解掌握的。教師需要創(chuàng)新教學策略，與時俱進，更多地引導學生自主探究學習。在數學學習中，教師可以巧妙設計數學微課，將抽象的知識借助現代信息技術形象化、趣味化，讓學生能夠更好地思考，促使學生主動探究思考，實現高效的數學課堂學習。

例如：在教學“一次函數的圖像”時，教師在和學生們學習一次函數y=kx+b中k的幾何意義時，設計了一個簡短的視頻。首先，視頻中顯示出一次函數y=2x的圖像，之后，視頻中的圖像開始動起來，邊動邊有聲音插入，告訴學生隨著k值逐漸變大，觀察圖像是怎樣變化的。學生們也通過視頻非常清楚地發(fā)現，其中的k值越大，這一直線越陡峭，越接近于y軸。隨后，視頻中又開始顯示出k值小于0的圖像，同時繼續(xù)讓圖像依據k值的不同動起來。學生從這一非常直觀的圖像中清楚了解到一次函數表達式y(tǒng)=kx+b中k值的幾何意義，并很好地加深了自己的印象。

數學課堂學習中，教師巧用微課，將抽象的數學知識變得形象簡單，有效鍛煉了學生的數學學習能力，讓學生對數學知識有更深入的思考探究，有效提升了學生的學習積極性。

三、設置合理微課，提升學生學習效果

數學課堂中微課的引入充分吸引了學生的注意力，能夠有效推動學生主動探究。在數學課堂學習中，教師要注重從課堂伊始抓住學生注意力，引發(fā)學生主動思考。在教學中，教師可以巧妙設置一些數學微課，借助視頻為數學課堂增添趣味性，更好地促使學生深入思考。

例如：在教學“黃金分割”時，教師在課堂伊始，利用多媒體技術為學生們播放了一小段視頻。視頻中先顯示了一些模特走秀，隨后又播放出一些普通人走秀，學生們從直觀感受上發(fā)現模特比較美一些，有學生給出自己的看法：腿比較長，所以模特更美一些。有學生認為因為模特身高高。隨后，視頻中又出現三個身高相同的人，一個腿過分長還穿上了高跟鞋，一個腿比較短，一個腿較長。學生們在觀看后，發(fā)現腿太長的也不是很好看，相反，第三個腿比較長的人看起來更加舒服一些。這時，視頻中引出“黃金分割比”的知識，并在視頻中展示了一些黃金分割的具體內容，學生們也從中對這一數學知識有了很深刻的認識。

案例中，教師借助微課成功地激起了學生的學習欲望，讓學生在數學課堂學習中變得更加主動積極，很好地吸引了學生的學習注意力，并讓學生加深了印象，促進了學生深入理解。

總之，微課是一種有效的教學模式，它成功地豐富了數學課堂，促進了學生深入思考。在今后的數學課堂學習中，教師要善用數學微課，將數學課堂變得更加有趣、高效，促使學生深入探究思考，靈動他們的思維，不斷提升數學綜合能力，更好地提升數學課堂教學效率。