江蘇省徐州市銅山區(qū)張集實(shí)驗(yàn)小學(xué) 李 穎

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中引入綜合實(shí)踐活動(dòng)豐富小學(xué)生的課堂體驗(yàn)，教師不斷創(chuàng)新教育教學(xué)的手段，貫徹落實(shí)每一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)，激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，加深小學(xué)生的記憶和領(lǐng)悟力。本文分析了如何在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程中引入實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)存在的問(wèn)題

首先，教師的數(shù)學(xué)課堂課程設(shè)計(jì)依舊沿用傳統(tǒng)的教育模式。在實(shí)踐活動(dòng)課程中，教師依然習(xí)慣于占據(jù)課堂的主導(dǎo)地位，對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行指導(dǎo)，為學(xué)生講解和梳理基礎(chǔ)知識(shí)、課堂結(jié)論，整個(gè)課堂氛圍比較單一、沉悶，無(wú)法吸引小學(xué)生的課堂注意力，在一定程度上打擊了小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。

其次，數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課程忽視了小學(xué)生的需求和興趣。實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)以及實(shí)施目的是吸引小學(xué)生的興趣，讓小學(xué)生通過(guò)全面地參與去理解數(shù)學(xué)知識(shí)，但實(shí)際上教師還是過(guò)度關(guān)心學(xué)生的考試成績(jī)，實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)忽略了以人為本的原則，壓抑小學(xué)生的天性，學(xué)生不能在實(shí)踐活動(dòng)中自我表現(xiàn)、自我發(fā)言，不能與教師在實(shí)踐活動(dòng)中交流自己的想法以及情感，不利于小學(xué)生的成長(zhǎng)。

最后，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)和執(zhí)行實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)候缺乏經(jīng)驗(yàn)。數(shù)學(xué)課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)都按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不能給予學(xué)生自主空間。教師按照原來(lái)的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)方案的設(shè)計(jì)，小學(xué)生的很多學(xué)習(xí)想法和遇到的困難都無(wú)法及時(shí)與教師溝通，教師設(shè)計(jì)的課堂方案缺乏考慮學(xué)生的實(shí)際情況，無(wú)法在課堂上給學(xué)生注入活力以及關(guān)愛(ài)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)與推廣的優(yōu)化建議

1.從生活化的角度營(yíng)造課堂氛圍，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究式的實(shí)踐活動(dòng)

小學(xué)生的思維非常活躍，教師在課堂設(shè)計(jì)的時(shí)候兼顧學(xué)生的形象化思維，在實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)的時(shí)候創(chuàng)設(shè)生活化的情境，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。在數(shù)學(xué)課堂上創(chuàng)設(shè)輕松的課堂氛圍，使得小學(xué)生可以大膽地分享自己的想法，夯實(shí)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的認(rèn)知。例如：在學(xué)習(xí)面積計(jì)算公式的時(shí)候，教師可以引入“粉刷圍墻”的生活問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生的思考，教師在探究活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題、解決問(wèn)題，給予學(xué)生自主空間進(jìn)行問(wèn)題的研究，讓學(xué)生思考粉刷教室的時(shí)候怎樣計(jì)算涂料的用量，教師鼓勵(lì)學(xué)生自主思考粉刷的方案，對(duì)比方案的優(yōu)劣，在研究的時(shí)候?qū)W生會(huì)自主地探究面積計(jì)算的公式，積極調(diào)動(dòng)自己的知識(shí)儲(chǔ)備。給予學(xué)生自由的空間和時(shí)間，降低小學(xué)生對(duì)教師的依賴性，使得小學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中將理論聯(lián)系實(shí)際，提升小學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，讓其對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生正確的認(rèn)知，對(duì)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要性產(chǎn)生認(rèn)知，積極踐行數(shù)學(xué)課堂的實(shí)踐活動(dòng)。

2.在實(shí)踐活動(dòng)中教師引導(dǎo)學(xué)生自主思考，大膽交流，適時(shí)輔導(dǎo)學(xué)生的困難

在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，教師要從小學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容來(lái)調(diào)動(dòng)小學(xué)生的興趣，面對(duì)教師提出的問(wèn)題，小學(xué)生不會(huì)第一時(shí)間產(chǎn)生排斥的心理，而是按照教師提供的思考問(wèn)題的思路進(jìn)行問(wèn)題研究，在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生承擔(dān)責(zé)任，積極完成教師布置的任務(wù)，樹(shù)立正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度，成為課堂學(xué)習(xí)的積極踐行者。

在實(shí)踐活動(dòng)中，教師針對(duì)學(xué)生遇到的問(wèn)題，可以隨時(shí)進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，由于小學(xué)生的思維能力有限，教師要觀察小學(xué)生的表現(xiàn)，針對(duì)其出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)指導(dǎo)，讓小學(xué)生可以順利進(jìn)行問(wèn)題的研究，不再是遇到問(wèn)題后就產(chǎn)生放棄的想法。

例如：在學(xué)習(xí)幾何知識(shí)的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生找尋生活中的幾何圖形運(yùn)用，教師讓學(xué)生利用積木等立體幾何圖形做生活中的建筑物的模擬，讓學(xué)生通過(guò)問(wèn)題的研究來(lái)體驗(yàn)幾何圖形的體積、面積等公式的認(rèn)知以及使用，教師還可以讓學(xué)生探究生活中的高樓大廈，通過(guò)模型的模擬以及搭建，對(duì)生活中比例尺的運(yùn)用形成認(rèn)知，學(xué)生的實(shí)操經(jīng)驗(yàn)較少，教師進(jìn)行指導(dǎo)和演示，使得小學(xué)生在自主研究中的問(wèn)題得到快速解決，可以順利地獲得解決問(wèn)題的方法，而不再是遇到問(wèn)題之后只會(huì)想著放棄和產(chǎn)生迷茫的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度。

3.在課堂實(shí)踐活動(dòng)中及時(shí)進(jìn)行問(wèn)題的研究總結(jié)，有效提升學(xué)生的認(rèn)知水平

在課堂實(shí)踐活動(dòng)之后，教師要對(duì)本節(jié)課涉及的知識(shí)和內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和重點(diǎn)、難點(diǎn)的提煉，培養(yǎng)小學(xué)生成熟的數(shù)學(xué)思維。在實(shí)踐活動(dòng)后，教師鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，發(fā)表自己的想法，自主地總結(jié)和分享自己獲得的知識(shí)，教師通過(guò)聆聽(tīng)了解小學(xué)生的學(xué)習(xí)想法，對(duì)其中的不足進(jìn)行一對(duì)一指導(dǎo)，進(jìn)而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、歸納總結(jié)、夯實(shí)知識(shí)。在課堂總結(jié)的環(huán)節(jié)，教師鍛煉和夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況，了解每一個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，與同學(xué)建立良好的情感溝通的機(jī)制，不再是一味地占據(jù)課堂的主導(dǎo)地位而忽視小學(xué)生的想法。教師在課堂活動(dòng)中鍛煉提升的理解能力，讓小學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，順利地進(jìn)入知識(shí)學(xué)習(xí)的下一個(gè)階段，不斷進(jìn)步和提升，使得小學(xué)生養(yǎng)成數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的核心素養(yǎng)，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生正確的認(rèn)知。

在新課程教學(xué)改革的背景下，數(shù)學(xué)教師要尊重小學(xué)生的主體地位，給予其自由的空間和時(shí)間，不再占據(jù)課堂的主導(dǎo)地位，而是讓小學(xué)生有一定的空間進(jìn)行問(wèn)題的研究，調(diào)動(dòng)自己所學(xué)的知識(shí)。為此，教師在數(shù)學(xué)課堂中引入實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)方式，讓小學(xué)生自主地進(jìn)行問(wèn)題的解決，豐富小學(xué)生的課堂體驗(yàn)，成為課堂的主人，在實(shí)踐應(yīng)用的過(guò)程中深入地理解數(shù)學(xué)理論，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)，不再過(guò)度依賴教師的講解，真正地發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的樂(lè)趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。